蘇明煥??

摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，也是地理知識(shí)的重要載體。地圖中包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)閱讀、觀察和分析得到自己想要的知識(shí)，在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想取得進(jìn)步，首先就必須能夠看懂地圖。經(jīng)過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)地圖時(shí)，不知如何入手，不能有效地判讀出有用的知識(shí)，對(duì)于一些隱含的知識(shí)更不能很好地挖掘出來(lái)。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞和綜合素質(zhì)的高低。

關(guān)鍵詞：初中地理；思維；方法

針對(duì)學(xué)生讀圖能力弱的現(xiàn)象，筆者總結(jié)出一些簡(jiǎn)便易學(xué)的讀圖思維方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 讀圖要掌握地圖的基本知識(shí)，還需掌握地理學(xué)習(xí)的常規(guī)

在地理教學(xué)中讀懂地圖，比讀懂文字知識(shí)更重要。讀懂地圖不僅要掌握地圖的基本知識(shí)，還需要掌握地理學(xué)習(xí)的常規(guī)，這是培養(yǎng)讀圖思維的基礎(chǔ)。夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，必須掌握好地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記。掌握了地理基本知識(shí)，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲取更多的知識(shí)，就能運(yùn)用這些共性的原理去解決實(shí)際問(wèn)題，就能提高讀圖的技巧。

二、 讀圖要有規(guī)范的語(yǔ)言表述，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，條理清晰

不同的學(xué)科有不同的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，地理也一樣。在描述一個(gè)地理事物時(shí)要用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)。在解題時(shí)必須注重語(yǔ)言的專業(yè)性，不專業(yè)就是錯(cuò)誤。如：“天氣”是指某地短時(shí)間的大氣狀況，它是時(shí)刻在變化的；“氣候”是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具有一定的特征，一般變化不大。在辨識(shí)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、“小樓一夜聽(tīng)春雨”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”、“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”四句詩(shī)詞時(shí)，就容易出錯(cuò)。這里主要抓住兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，一是時(shí)間的長(zhǎng)短，二是大氣變化的情況。長(zhǎng)時(shí)間的是描述氣候的，短時(shí)間的是描述天氣，多變的是天氣，相對(duì)穩(wěn)定的或不變的是氣候，這樣就能準(zhǔn)確解答問(wèn)題了。

在讀圖時(shí)，除了語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤外，還要做到條理清晰。在表述地理事物時(shí)要抓住地理事物的整體特征，有條不紊地表達(dá)圖像所反應(yīng)的地理信息。比如要描述某地的特征，應(yīng)先從整體上描述某地的地勢(shì)特征，然后從局部描述某地的地貌特征。

三、 讀圖要掌握各種圖像的判讀程序與技巧

在日常的教學(xué)中，有大量的地理圖像需要閱讀，考試也一樣，差不多每題一圖，因此，掌握不同圖像的判讀程序與技巧非常重要。據(jù)此確定一般的讀圖程序?yàn)椋孩僮x圖名，確定地圖的主題；②讀比例尺、方向、圖例和注記；③讀補(bǔ)充材料。在此基礎(chǔ)上，還必須有序地有整體性地閱讀地圖。

1. 在讀圖時(shí)，必須有序地進(jìn)行。讀圖無(wú)序，則可能造成學(xué)習(xí)者自身的思維混亂，影響學(xué)習(xí)效果。因此按照一定的順序，一步步有序地進(jìn)行，十分必要。讀圖的有序性可分為：①按時(shí)間的順序讀圖；②按照空間的順序讀圖兩大類。按時(shí)間的順序讀圖，此法用以表示地理事物的發(fā)展變化過(guò)程和特點(diǎn)的插圖，如：《氣溫曲線圖》、《降水量柱狀圖》、《地球的運(yùn)動(dòng)圖》、《人口統(tǒng)計(jì)圖》等，這類圖有明顯的時(shí)間順序特點(diǎn)。按照空間順序讀圖，此法用以表示地理事物空間分布特征和空間分布差異的插圖。這類圖種類多，圖像也較為復(fù)雜，主要有區(qū)域圖、分布圖等。

就以七年級(jí)地理下冊(cè)的《世界石油資源分布圖》教學(xué)為例，本圖內(nèi)容豐富，信息儲(chǔ)量大，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要分步教學(xué)。第一，看石油的地理分布區(qū)域是否均勻；第二，看石油資源主要分布在哪些地區(qū)與國(guó)家；第三，看哪些國(guó)家與地區(qū)是石油輸出區(qū)，哪些國(guó)家屬于石油輸入國(guó)；第四，看有哪些重要的石油輸出路線；途經(jīng)哪些主要的地區(qū)（如邊緣海、海灣、海峽、港口、運(yùn)河、島嶼等）。通過(guò)這樣有層次、有步驟地讀圖，學(xué)生就能構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系。再比如：讀水系圖也一樣，一般遵循著從上游到中游再到下游的順序來(lái)讀。讀氣溫的垂直變化圖，通常先看山下，再看山上，根據(jù)植被的變化規(guī)律識(shí)記。當(dāng)然讀圖的順序并不是絕對(duì)的、一成不變的，有時(shí)應(yīng)根據(jù)需要和學(xué)習(xí)情況靈活變通。如：看我國(guó)山脈分布圖，可以按山脈的走向確定看圖順序，也可以根據(jù)我國(guó)的方位順序看。但不管怎么看，都要有序，不然就會(huì)影響記憶。

2. 在讀圖時(shí)，還要注意變換角度。看圖要多看幾遍，只看一遍是看不透也看不細(xì)的。當(dāng)然，反復(fù)看圖，并不是從原來(lái)的角度重復(fù)看圖，而要變換角度去看，這樣才能收到意想不到的效果。如：在《大洲和大洋的分布》圖上，可以從不同的角度去學(xué)習(xí)關(guān)于地理方位的知識(shí)，沿著赤道、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的線去找一找，這些線經(jīng)過(guò)了哪些大洲（或大陸）；還可以從本初子午線、東經(jīng)60度線、東經(jīng)120度線、西經(jīng)90度線去找一找，經(jīng)過(guò)了哪些大洲（或大陸）。這樣變換角度的觀察，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。此外，還可以根據(jù)板塊學(xué)說(shuō)沿著地中?！柴R拉雅山，環(huán)太平洋一線去找地震、火山分布的國(guó)家與地區(qū)。這樣還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 在讀圖時(shí)，還要注意整體性。讀圖時(shí)不能只看一個(gè)點(diǎn)（或一條線），要總覽全圖，由點(diǎn)（或線）擴(kuò)大到塊（或面）。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確概念。在解讀《亞歐大陸氣候類型的分布》圖時(shí)，先從整體觀察得知，世界的各種氣候類型大部分在此均能找到，可得出“氣候復(fù)雜多樣”的結(jié)論；再?gòu)木植坑^察得知，占亞歐大陸面積最大的是“溫帶大陸性氣候”；同時(shí)還可得知，居其次的是“季風(fēng)氣候”。由此得出占亞歐大陸氣候的總特征是：氣候復(fù)雜多樣，大陸性氣候廣布，季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)。占亞歐大陸氣候復(fù)雜，該如何進(jìn)行識(shí)記呢？有比較才有鑒別，與世界各種氣候類型相比，本區(qū)唯一沒(méi)有的氣候類型是熱帶草原氣候。這么多種氣候類型如何識(shí)記？教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面所述的方法去學(xué)習(xí)：“本區(qū)中部為溫帶大陸性氣候和高原山地氣候—太平洋沿岸為季風(fēng)氣候—馬來(lái)群島為熱帶雨林氣候—印度洋沿岸為熱帶季風(fēng)和熱帶沙漠氣候—地中海沿岸為地中海氣候—大西洋沿岸為溫帶海洋性氣候—北冰洋沿岸為寒帶氣候。”這樣學(xué)生對(duì)亞歐大陸的氣候分布，不論空間位置、空間分布還是空間結(jié)構(gòu)都有了正確的概念，教學(xué)效果良好。

總之，地理讀圖思維的養(yǎng)成，必先夯實(shí)地圖的基本知識(shí)和地理學(xué)習(xí)的常規(guī)；并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述，有清晰的條理思路；更要掌握好各種地理圖像的判讀程序與技巧。讀圖思維的養(yǎng)成是慢功夫，得每天拿出一定的時(shí)間讀圖，做到多看、多讀、多練、多想，在腦海中存儲(chǔ)大量的圖像信息才能達(dá)成最終目標(biāo)。

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