韓芳龍??

摘要：對于高中物理學科教學而言，科學方法教育的理念逐漸在高中物理課堂教學中運用起來，尤其是結(jié)合物理學科的基本特點，將物理學科的總體特色與物理教學的理念有機聯(lián)系起來；科學方法教育的理念也越來越符合高中物理教學的要求，同時也能夠提升學生學習物理的積極性，因為科學方法教育的關(guān)鍵點在于提升學生的問題意識，將物理問題作為教學的關(guān)鍵點，將不同的物理問題聯(lián)系起來，將物理解題方法作為教學的關(guān)鍵，以問題帶動教學，以方法提高效率。物理教學中的科學方法教育理念就能夠激發(fā)學生的思維，促進學生主動思考問題，提高學生學習物理的主動性和積極性。因此，本文從高中物理教學的實踐出發(fā)，分析科學方法教育的相關(guān)理念，研究科學方法教育的意義。

關(guān)鍵詞：科學方法教育；高中物理；自主學習；問題教學

一、 前言

科學方法教育的理念核心就在于以科學方法以及科學的探究精神進行教學教學活動，這樣能夠促進學生形成科學思維，培養(yǎng)學習中的科學方法。在高中物理學科教學中，學生需要具備科學的學習方法，教師也要探索科學方法教育的新模式。在高中物理課堂教學中，物理學科的教學理論對教師的教學效果有巨大的影響，同時教師的教學思維體系也對學科教學的總體性有非常關(guān)鍵的意義。從教學方法論的角度來分析，教學模式和教學方法會對學生的學習效果和學習的方法產(chǎn)生非常重要的作用。隨著新課程改革以及現(xiàn)代學科教育的轉(zhuǎn)型，越來越多的現(xiàn)代教學理念也出現(xiàn)在教育實踐中。如今，越來越多的教學理論也被提出來，各種教育理論以及教學方法在課堂教學中也具有非常重要的指導意義。

二、 科學方法教育對高中物理學科教學的意義

（一） 科學方法教育能夠促進學生形成物理學科思維

在學習物理學科時，科學方法教育能夠促進學生形成物理學科思維。在教育教學實踐中，很多新型的教學理論運用到學科教學的實踐中。物理學科作為一門科學性非常強的學科，物理教學的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的學科思維，讓學生能夠以物理學科思維去認識物理現(xiàn)象，解決物理問題。在高中學科教學中，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。如今，許多一線的高中物理教師開始主動探索新型的、科學有效的教學方法和教學理念，并且在課堂教學實踐中積極創(chuàng)新，將問題思維引入到課堂教學中，實施科學方法教育模式。在高中物理學科教學實踐中，科學方法教育能夠促進學生積極探索物理問題，而教師則作為一個引導者，幫助學生探索新型的方法。

（二） 科學方法教育能夠提升學生的問題意識

在物理課堂教學中，物理學習中的重要問題與物理教學的理念有機聯(lián)系起來。而教師能夠?qū)崟r關(guān)注到學生的學習效果，及時調(diào)整教學方法和教學進度?？茖W方法教育的理念符合高中物理教學的規(guī)律，也能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學的要求?？茖W方法教育的問題意識能夠促進學生探索生活中遇到的問題，將生活現(xiàn)象與物理學科知識聯(lián)系起來，這樣就能夠提升學生學習物理的積極性，提升物理學科教學的趣味性。科學方法教育的重點就在于提升學生的問題意識，將物理問題作為教學的連接點，將不同的物理問題聯(lián)系起來，同時也能夠引導學生認識本質(zhì)問題，而不是停留在表面?？茖W方法教育將物理解題方法作為教學的重點，以問題帶動教學活動的開展，通過學科方法的探索來提高學生學習的效率。

三、 在高中物理教學中結(jié)合科學方法教育的方法

（一） 科學方法教育要具有針對性，引導學生理解問題

高中生的學習能力和理解能力各有差異，學習的效率也不同，這就導致在物理學習中，高中生的學習方法也各不相同。因此，在進行科學方法教育時，教師要提升教學的針對性，不能盲目地進行教學指導，更應(yīng)該關(guān)注學生的具體學習情況，認識到學生的差異性，了解學生的學習習慣，分析學生的思維模式。尤其是在物理教學中，更要關(guān)注教學效果。例如，在教學“力與物體的運動”時，針對一些學生對理論性的知識比較熟悉，但是對解題方法還不是很清楚，教師就可以讓學生進行實驗。可以做一個“拉車”的實驗，教師指導學生在小模型車上裝一個測力器，學生用不同的力去拉動車子，發(fā)現(xiàn)車子的運動速度會發(fā)生變化。通過實驗的引導以及聯(lián)系生活經(jīng)驗，促進學生主動思考問題，就能夠激發(fā)學生的思維。

（二） 科學方法教育結(jié)合理論，引導學生運用物理知識解決問題

在進行物理教學時，教師要善于引導學生運用物理知識，而不是只會死記硬背。實施科學方法教育的模式，教師也能夠?qū)⑽锢韺W科的總體要求與課堂教學的問題結(jié)合起來，能夠更快地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。在教學中，教師可以通過設(shè)置物理問題讓學生練習，經(jīng)常性地對教學進行反饋。

例如，在學習“牛頓力學三大定律”后，學生可能容易將三大定律的內(nèi)容弄混，教師可以針對性地進行檢測和強化提升。每學完一個新的定律，教師可以進行習題檢測，讓學生記憶更清晰。在三大定律學完之后，教師就要進行綜合性的訓練，提升訓練難度，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用和轉(zhuǎn)化問題的能力。

四、 小結(jié)

在學科教學中，教學理論和教學思維體系對教學模式和教學方法會產(chǎn)生非常關(guān)鍵的作用。隨著現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型以及新型的教學理念的涌現(xiàn)，越來越多的教學理論也被提出來，很多新型的教學理論運用到學科教學的實踐中。尤其是在高中學科教學中，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法飽受詬病，越來越多的教師開始主動探索有效的教學方法和教學模式，在課堂教學實踐中積極創(chuàng)新，勇于探索。因此，科學方法教育具有非常重要的意義，要在高中物理課堂教學中運用起來?？茖W方法教育能夠結(jié)合物理學科的基本特點，讓學生自主分析物理理論和物理現(xiàn)象。

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