韓芳龍??

摘要：對(duì)于高中物理學(xué)科教學(xué)而言，科學(xué)方法教育的理念逐漸在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，尤其是結(jié)合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，將物理學(xué)科的總體特色與物理教學(xué)的理念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；科學(xué)方法教育的理念也越來(lái)越符合高中物理教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，因?yàn)榭茖W(xué)方法教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將物理問(wèn)題作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將不同的物理問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將物理解題方法作為教學(xué)的關(guān)鍵，以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，以方法提高效率。物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育理念就能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。因此，本文從高中物理教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，分析科學(xué)方法教育的相關(guān)理念，研究科學(xué)方法教育的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法教育；高中物理；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題教學(xué)

一、 前言

科學(xué)方法教育的理念核心就在于以科學(xué)方法以及科學(xué)的探究精神進(jìn)行教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師也要探索科學(xué)方法教育的新模式。在高中物理課堂教學(xué)中，物理學(xué)科的教學(xué)理論對(duì)教師的教學(xué)效果有巨大的影響，同時(shí)教師的教學(xué)思維體系也對(duì)學(xué)科教學(xué)的總體性有非常關(guān)鍵的意義。從教學(xué)方法論的角度來(lái)分析，教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的方法產(chǎn)生非常重要的作用。隨著新課程改革以及現(xiàn)代學(xué)科教育的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)理念也出現(xiàn)在教育實(shí)踐中。如今，越來(lái)越多的教學(xué)理論也被提出來(lái)，各種教育理論以及教學(xué)方法在課堂教學(xué)中也具有非常重要的指導(dǎo)意義。

二、 科學(xué)方法教育對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的意義

（一） 科學(xué)方法教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科思維

在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，科學(xué)方法教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科思維。在教育教學(xué)實(shí)踐中，很多新型的教學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。物理學(xué)科作為一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生能夠以物理學(xué)科思維去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，解決物理問(wèn)題。在高中學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。如今，許多一線的高中物理教師開(kāi)始主動(dòng)探索新型的、科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，將問(wèn)題思維引入到課堂教學(xué)中，實(shí)施科學(xué)方法教育模式。在高中物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)方法教育能夠促進(jìn)學(xué)生積極探索物理問(wèn)題，而教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生探索新型的方法。

（二） 科學(xué)方法教育能夠提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在物理課堂教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題與物理教學(xué)的理念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而教師能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度?？茖W(xué)方法教育的理念符合高中物理教學(xué)的規(guī)律，也能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)的要求。科學(xué)方法教育的問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生探索生活中遇到的問(wèn)題，將生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升物理學(xué)科教學(xué)的趣味性?？茖W(xué)方法教育的重點(diǎn)就在于提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將物理問(wèn)題作為教學(xué)的連接點(diǎn)，將不同的物理問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本質(zhì)問(wèn)題，而不是停留在表面。科學(xué)方法教育將物理解題方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)科方法的探索來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、 在高中物理教學(xué)中結(jié)合科學(xué)方法教育的方法

（一） 科學(xué)方法教育要具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題

高中生的學(xué)習(xí)能力和理解能力各有差異，學(xué)習(xí)的效率也不同，這就導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中，高中生的學(xué)習(xí)方法也各不相同。因此，在進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，不能盲目地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生的思維模式。尤其是在物理教學(xué)中，更要關(guān)注教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“力與物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)比較熟悉，但是對(duì)解題方法還不是很清楚，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可以做一個(gè)“拉車”的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生在小模型車上裝一個(gè)測(cè)力器，學(xué)生用不同的力去拉動(dòng)車子，發(fā)現(xiàn)車子的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)以及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生的思維。

（二） 科學(xué)方法教育結(jié)合理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，而不是只會(huì)死記硬背。實(shí)施科學(xué)方法教育的模式，教師也能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的總體要求與課堂教學(xué)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，能夠更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置物理問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓力學(xué)三大定律”后，學(xué)生可能容易將三大定律的內(nèi)容弄混，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)和強(qiáng)化提升。每學(xué)完一個(gè)新的定律，教師可以進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，讓學(xué)生記憶更清晰。在三大定律學(xué)完之后，教師就要進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，提升訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力。

四、 小結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)理論和教學(xué)思維體系對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的作用。隨著現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型以及新型的教學(xué)理念的涌現(xiàn)，越來(lái)越多的教學(xué)理論也被提出來(lái)，很多新型的教學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。尤其是在高中學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法飽受詬病，越來(lái)越多的教師開(kāi)始主動(dòng)探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，勇于探索。因此，科學(xué)方法教育具有非常重要的意義，要在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)。科學(xué)方法教育能夠結(jié)合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主分析物理理論和物理現(xiàn)象。

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