曾玉珠??

摘要：班主任工作是一項(xiàng)繁雜瑣碎的工作，是面對(duì)心靈的工作，十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，用心做班主任，讓愛(ài)流入孩子的心田是一條不錯(cuò)的育人之路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班主任；愛(ài)心教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！币虼?，班主任工作就是面對(duì)心靈的工作。為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到更全面的發(fā)展，從教以來(lái)，我努力做到全身心地愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈去培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

一、 用愛(ài)接納孩子

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她。只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子?！睈?ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。

記得初為人師，走上三尺講臺(tái)時(shí)，才感覺(jué)到教育工作不是學(xué)生時(shí)代幻想的浪漫，而是那么艱辛。作為一名班主任，工作辛苦、煩瑣，有時(shí)還不被人理解，更頭痛的是班中有不少學(xué)生比較好動(dòng)。特別是一位叫添丁的男同學(xué)，十分好動(dòng)，自控能力極差，開(kāi)學(xué)不久，就惹了不少麻煩。這個(gè)同學(xué)報(bào)告說(shuō)：“添丁把女同學(xué)的書拿到男廁所藏起來(lái)了?！蹦莻€(gè)同學(xué)說(shuō)：“添丁把學(xué)校大門的鎖撬壞了?！辈灰粫?huì)兒，另一個(gè)同學(xué)又跑來(lái)告訴我：“添丁把低年級(jí)的一個(gè)同學(xué)打哭了?！薄恳惶彀嘀械摹暗?zhǔn)隆倍忌俨涣怂姆荨１M管我用盡各種教育方法，抓住各種教育契機(jī)，可他依然是我行我素，似乎對(duì)批評(píng)已“習(xí)慣”了。學(xué)校的老師都說(shuō)：“這孩子是‘多動(dòng)癥，沒(méi)救了?！睘榇?，我多次到他家家訪。原來(lái)，他跟奶奶住在一起，爸爸、媽媽在外面工作。怪不得，他這么皮！于是，我開(kāi)始“對(duì)癥下藥”：在生活上，我對(duì)他噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至。在學(xué)習(xí)上，我更是對(duì)其進(jìn)行“重點(diǎn)保護(hù)”。課堂上，盡可能給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的信心。學(xué)習(xí)上一有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后，更是要求班干部及其他同學(xué)多幫助他，給予他集體的溫暖……慢慢地，添丁同學(xué)逐漸懂事、好學(xué)、上進(jìn)了。

二、 用愛(ài)滋潤(rùn)孩子

小學(xué)生猶如生長(zhǎng)的禾苗，不僅需要陽(yáng)光的照耀，更需要雨露的滋潤(rùn)，而能使小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的，恰是老師給予學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)我們用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

一個(gè)班級(jí)中，“后進(jìn)生”是避免不了的，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)成績(jī)差，同學(xué)厭煩，老師心煩，家長(zhǎng)無(wú)奈，一系列的教育手段在他們身上見(jiàn)效緩慢，即使一時(shí)見(jiàn)效，過(guò)一段時(shí)間也有可能反復(fù)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化，是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，需要老師用愛(ài)心去關(guān)懷去鼓勵(lì)，用耐心去期待，也需要教育的技巧，需要老師們的言行像雨露滋潤(rùn)他們干渴的心靈。對(duì)待“后進(jìn)生”我從來(lái)沒(méi)有嫌棄他們，一直充滿激情地期待他們能取得進(jìn)步。在生活上，我經(jīng)常關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅。同時(shí)在行為規(guī)范上嚴(yán)格管理，幫他們制定目標(biāo)，及時(shí)檢查。經(jīng)過(guò)細(xì)致的工作，我班的“后進(jìn)生”都有了不同程度的進(jìn)步。

三、 用愛(ài)撫慰孩子

蘇霍姆林斯基告誡我們說(shuō)：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺(jué)地從您身邊掠過(guò)。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！苯處熤挥凶哌M(jìn)學(xué)生，才能成為學(xué)生的幫助者、醫(yī)治者。多年的工作實(shí)踐，讓我明白班主任只有時(shí)時(shí)處處做有心人，善于從學(xué)生的眼神、表情、行為、語(yǔ)言等外部表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，及時(shí)掌握各種信息，才能在第一時(shí)間捕捉教育時(shí)機(jī)，采取最佳教育方案。

我班的小燕同學(xué)，原本是個(gè)天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小女孩?？墒怯幸惶?，她開(kāi)始變得悶悶不樂(lè)，一言不發(fā)，當(dāng)天的作業(yè)也沒(méi)有完成?？此@么異常，我馬上把她叫到身邊，輕聲地問(wèn)：“小燕子，今天怎么啦？”聽(tīng)到我的問(wèn)話，她眼角的淚水像斷了線的珠子一樣撲簌簌地流了下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“我爸爸和媽媽離婚了，我跟著爺爺和奶奶?！蔽衣?tīng)后心中一驚，但馬上對(duì)她說(shuō)：“爸爸媽媽離婚，可能有他們的原因，但是爺爺、奶奶也一樣愛(ài)你，關(guān)心你呀！學(xué)校里還有老師和同學(xué)呢，我們也都像你的親人一樣，會(huì)關(guān)心你，照顧你！”從那以后，我經(jīng)常給她輔導(dǎo)作業(yè)，教她做人的道理。這孩子也很聽(tīng)話，把我當(dāng)成親人一樣，有什么話都愿意和我說(shuō)。在我的精心教導(dǎo)下，她不再那樣悲觀了，燦爛的笑容又掛在了她的臉上！讓我們懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的心去工作，用我們無(wú)微不至的愛(ài)去撫慰孩子受傷的心靈，讓每一個(gè)孩子快快樂(lè)樂(lè)、健健康康地成長(zhǎng)。

四、 用愛(ài)賞識(shí)孩子

美國(guó)一位著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”。教師不應(yīng)吝惜自己的贊美，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮澝谰褪顷?yáng)光。它能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，促使學(xué)生迅速健康地成長(zhǎng)。所以在教育教學(xué)中，我們要看到學(xué)生閃光的一面，多贊美他們。每年的教師節(jié)，講臺(tái)桌上總會(huì)擺滿一張張孩子們親手做的賀卡、花朵。雖然有的卡片只是用一張白紙做的，花朵也不大像花，但卡片上那真切的祝福，是孩子們對(duì)老師那深深的愛(ài)。這是世上最純真的祝福，這是心與心之間的交匯。

夏丏尊老先生認(rèn)為：教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。從老先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)：愛(ài)是彌漫在班級(jí)之池的水，她滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心田，離開(kāi)愛(ài)心，一切教育都無(wú)從談起。教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]高爾基.讓愛(ài)流入孩子心田.教育科學(xué)出版社，2013，（11）.

[2]夏丏尊.愛(ài)的教育.哈爾濱出版社，2002，（05）.endprint