張自梅

摘 要：在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)的有效性是眾多教師和學(xué)生所關(guān)心的問題。小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的重要基石，所以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性成為教師的第一要?jiǎng)?wù)。教師可以從營造輕松的課堂氛圍、注重師生互動(dòng)、運(yùn)用游戲教學(xué)法以及采用先進(jìn)教學(xué)手段等方面入手，優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.076

眾所周知，語言文字是我們溝通交流的基礎(chǔ)，也是開闊思維、提升素質(zhì)的一把“金鑰匙”。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾這樣評(píng)價(jià)語文：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！毙W(xué)階段是語文學(xué)科的啟蒙階段，從拼音識(shí)字，到遣詞造句，再到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，承擔(dān)著“獨(dú)當(dāng)其任”的責(zé)任。本文就如何有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑，喜歡在輕松、愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳播者，小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為快樂的事，使學(xué)生在“樂中學(xué)”。

（一）面對小學(xué)生，教師要有親和力

刻板、嚴(yán)肅的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感，“敬而遠(yuǎn)之”，課堂中的思維也會(huì)自然而然的僵化，只顧聽教師教課，真正掌握的知識(shí)卻不得而知。因此，教師要注意自身的形象建設(shè)，塑造富有親和力、感染力的形象，面帶微笑，使學(xué)生“如沐春風(fēng)”。這樣課堂中學(xué)生時(shí)常感受到教師的親切、和藹和語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性自然高漲。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)情景

教師可以將學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生的熟悉感。例如，枯燥的字詞教學(xué)可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭倦感，教師可以將其與生活相聯(lián)系，如讓學(xué)生交流聽廣播時(shí)學(xué)到了哪個(gè)新詞，給早餐店的招牌挑錯(cuò)別字等，與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)喚起學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。

二、注重師生互動(dòng)，使得教學(xué)的過程充滿樂趣

雖說課堂是傳授知識(shí)的場所，但是教學(xué)是通過教師與學(xué)生間的互動(dòng)和對話來實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，課堂是教師自己的“一言堂”，教師自說自話，并不清楚學(xué)生的吸收效果如何，因?yàn)榻虒W(xué)效率低下。我認(rèn)為，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生間的互動(dòng)，使枯燥、呆板的知識(shí)在交流中活躍起來，生動(dòng)起來，將“一言堂”改為“眾言堂”，使每個(gè)學(xué)生都敢提問，敢回答，敢質(zhì)疑，提高教學(xué)效率。

（一）在需要探究時(shí)互動(dòng)

提問是吸引學(xué)生注意力的最直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，督促他們時(shí)刻緊跟教學(xué)進(jìn)程。在教師和學(xué)生的一問一答中，課堂氛圍活躍起來，靜止的文字也變得靈動(dòng)有趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以問題引入新課：“誰用草船向誰借箭？為什么用草船借？”這樣將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，積極思考課文題目的巧妙設(shè)置，全身心地投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）把握課堂的動(dòng)態(tài)生成

課堂不是一汪“死水”波瀾不驚，其中也夾雜著學(xué)生討論時(shí)的“風(fēng)起云涌”，所以教師要把握課堂中的動(dòng)態(tài)生成，尊重每一個(gè)學(xué)生的意見，不能只有教師一個(gè)人的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)確定，引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案。當(dāng)學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生困惑時(shí)，進(jìn)行有效的互動(dòng)可以幫助學(xué)生理清思路，避免走彎路。另外，課堂中的互動(dòng)有利于學(xué)生口語等綜合能力的提高，也能幫助他們開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造性。

還以《草船借箭》一課為例，學(xué)習(xí)完課文之后，有學(xué)生提出異議：“為什么課文題目要用‘借字呢？‘借了東西不應(yīng)該還回去嗎？”我立刻表揚(yáng)了這名學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生展開了熱烈的討論：有沒有比“借”字更合適的呢？“借”字用的有何巧妙之處？這樣課堂不但保持了師生間的互動(dòng)，也激起了學(xué)生間思維的交流，課堂互動(dòng)形式豐富起來。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，游戲是英語或體育課堂才能采取的措施，語文課堂上學(xué)生應(yīng)該一本正經(jīng)地看書寫字，不能“玩物喪志”，并不認(rèn)同游戲教學(xué)。其實(shí)，只要正確認(rèn)識(shí)游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，并且恰當(dāng)合理地應(yīng)用，游戲是可以提升語文課堂的教學(xué)效率的。而且小學(xué)生正處于愛玩游戲的階段，心理上對通過游戲傳輸?shù)闹R(shí)更容易接受，可以提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)了生字詞以后，教師可以組織“找朋友”的游戲，將偏旁部首或者單獨(dú)的字標(biāo)在不同的卡片上，看看分別可以組成哪些字和哪些詞。教師還可以采取競賽的模式，將學(xué)生分組，看哪個(gè)小組找得又快又多。又如，在學(xué)生積攢了一定的詞匯量以后，教師可以組織“成語接龍”活動(dòng)，使學(xué)生在緊張的氣氛中開動(dòng)腦筋，開闊思維。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，使靜態(tài)的文字變得活躍起來，為學(xué)生提供可觀可感的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《觀潮》一文描寫了作者一行于農(nóng)歷八月十八觀潮日在錢塘江觀潮的壯觀場面。作者描述的場景固然氣勢磅礴，但是大部分學(xué)生沒有親眼看到過潮漲潮落的真實(shí)情境，單純的想象可能略顯單薄，此時(shí)教師就可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生透過生動(dòng)的畫面感受潮來時(shí)的洶涌澎湃和潮退后大海的安靜柔美。這樣的教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生臨其境，聞其聲，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也得到了美的享受。

總之，小學(xué)語文是其他各科的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)生活離不開的必要工具，對學(xué)生以后的發(fā)展起著重要的作用。只有基石打得牢固，樓層才能建得高。教師要從一開始就重視基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)，營造寬松的氛圍，注重教學(xué)效率，采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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