張海燕

摘要：語言作為人們在社會活動中，用來表達(dá)思想、交流感情、傳播信息的一種重要工具。教師在課堂中的語言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分，直接影響著教學(xué)的效果。初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。一個合格的中學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地加強自己的知識積累、語言積累和勤于語言實踐，在教學(xué)中語言應(yīng)規(guī)范化，語言表達(dá)應(yīng)帶有趣味性和豐富的情感，具有激勵性和個性特點。初中語文課堂的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)，在下面的內(nèi)容中我們將詳細(xì)展開對于語言表達(dá)藝術(shù)的探究，來達(dá)到提升中學(xué)語文教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：語文課堂；表達(dá)藝術(shù)；豐富生動

語言是我們最常用到的交流工具，每個人都是通過語言來讓別人更好地理解自己的需求和內(nèi)心感受的。語言的存在也是區(qū)分人跟動物的標(biāo)志。我們?nèi)粘５慕徽効赡軆H為了滿足讓對方了解我們的需求而已，但是在語文課堂中注重語言的藝術(shù)性表達(dá)則更能體現(xiàn)語言的魅力，更能增強語文這門學(xué)科對學(xué)生的吸引力。

我們都知道，初中語文不論是從教學(xué)目的還是教學(xué)內(nèi)容上都和小學(xué)語文的教學(xué)有很大的不同。小學(xué)語文的教學(xué)是為了教會小學(xué)生的一些發(fā)音問題和對于漢字的認(rèn)識和讀寫，所以小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也比較簡單，大多是帶拼音的小語言故事等，很少有議論文、說明文這些文體。而中學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)，所以中學(xué)語文中很多課文的內(nèi)容理解起來就較為抽象，修辭手法也比小學(xué)語文多了很多。所以在中學(xué)語文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該更加注意語言的藝術(shù)性。

語文教學(xué)是體現(xiàn)最多感情色彩的學(xué)科，充滿了藝術(shù)性要素，語文課堂中的藝術(shù)性體現(xiàn)出來更多的是老師應(yīng)該如何把課本上的文字內(nèi)容講活。把平淡的知識講得有趣，把復(fù)雜晦澀的內(nèi)容教得通俗，把簡潔的知識講得生動豐富等等，都是語言的藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文課的授課模式主要是老師講學(xué)生聽，很多老師在備課過程中只是注重知識點的講解，認(rèn)為不要把大綱要求的內(nèi)容遺漏了即可，并不在意表達(dá)的方式，殊不知語言的表達(dá)方式對學(xué)生的聽課效果影響很大。語文課堂上語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

藝術(shù)性體現(xiàn)的前提是必須要把想要表達(dá)的事務(wù)表達(dá)清楚，否則后面所有的修飾都是無用的。如果最開始想要敘述的實物都沒表達(dá)清楚，那么無論后面使用如何華麗的辭藻，大家都不可能理解成正確的事物了。語言的學(xué)習(xí)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有的時候雖然只差一個字但是想要表達(dá)的意思就完全不同了。其次，語言的表達(dá)還要清晰，尤其是老師在講課的過程中發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，要讓學(xué)生能夠理解老師說的是什么。但是很多老師在語文課堂上的表達(dá)并不清楚。一種情況是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，吐字不清楚。這種情況往往發(fā)生在年齡較大的老師身上，或是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的一些老師，這些老師由于常年在偏僻的地方待著，語言環(huán)境較差，或是家鄉(xiāng)話說習(xí)慣了懶得去更正了，這些老師雖然很多經(jīng)驗豐富，知識也很淵博，但是由于口音問題，在課堂上的表達(dá)并不是十分清晰，使得學(xué)生在課上可能會產(chǎn)生很多疑問。另一種情況是老師想表達(dá)的東西由于措辭或語言組織不到位等原因并不能很好地被學(xué)生理解。這種情況多發(fā)生在一些年輕的老師身上，他們可能由于經(jīng)驗不足或是備課不充分的原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、 語言表達(dá)的豐富生動性

我們都知道生動有趣的語言能夠引起學(xué)生的興趣，從而能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生主動性。然而想讓中學(xué)語文教材中的內(nèi)容變得生動有趣并不容易，這需要老師去精心地準(zhǔn)備課程，用心地去準(zhǔn)備語言，同時還要留意身邊的一些相關(guān)的素材，來為枯燥的授課內(nèi)容增添趣味。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)添加藝術(shù)因素，令課堂變得更加飽滿，營造優(yōu)質(zhì)的審美氛圍，提升吸引力與感染力。通常學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生的心情以及學(xué)生對授課老師的喜愛程度密切相關(guān)。通常幽默風(fēng)趣的語風(fēng)可以讓學(xué)生心情舒暢，生動形象的語言又可以把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化。授課老師，尤其是語文老師在講課時，不要只講考試考的部分，而應(yīng)試圖著幫學(xué)生再現(xiàn)文中的情景。如果一首古詩一篇文章出現(xiàn)在學(xué)生面前時僅僅是一個個的知識點那樣學(xué)生肯定不喜歡。所以老師在講解的時候要注意用幽默風(fēng)趣的現(xiàn)代語言還原過去的事情。把呆板無趣的內(nèi)容講得生動形象這也是語言的藝術(shù)。

三、 語言要利索干脆

利索干脆的語言讓人聽起來特別舒服，很多學(xué)生總是抱怨老師講課時吞吞吐吐的，做板書時也丟三落四、拖拖拉拉的，感覺幾句話就能講清楚的事情，老師要顛來倒去反反復(fù)復(fù)說好多次，不僅讓學(xué)生很不耐煩，而且還降低了課堂的效率。有些老師的口頭禪特別多，開口的第一句話就是“這個這個”或“那個那個”的，有的老師每次要講到一個知識點時都會重復(fù)這樣一句話：“這個是什么呀，這個不就是……”。這樣使得學(xué)生很反感。語文是一門學(xué)科，但同時也是一門語言，我們每天的生活都離不開語言的交流，語文課堂上要更加注重語言的藝術(shù)性。啰啰嗦嗦的語言大家都不喜歡聽，尤其是學(xué)生，每天要聽不同的老師講解不同的課程，如果老師說話還不利索很容易引起學(xué)生的反感。

針對以上存在的問題，我們提出幾條提高中學(xué)語文課堂語言藝術(shù)的途徑。

（一） 注重知識積累

我們的語文課堂上，教師所說的話不能廢話連篇，不能空洞乏味或者華而不實。在知識大爆炸的今天，就算是老師也不能忘記給自己多充電，老師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，積累知識。這樣給學(xué)生講課時才能更有內(nèi)容去講。語文知識的天地越來越寬廣，一個合格的中學(xué)語文教師盡管不可能做到無所不曉，但是也要盡可能多地去開闊自己的眼界擴大自己的知識儲備量。很多老師感覺自己教學(xué)已經(jīng)數(shù)十年，有很豐富的經(jīng)驗，認(rèn)為自己無所不知，再加上年紀(jì)也較大了，根本就不去學(xué)習(xí)新的知識了，甚至連課都不去備了，每一屆學(xué)生用的都是數(shù)年前的老教案，但是在語文課堂上講的很多內(nèi)容已經(jīng)與時代脫節(jié)，這會使得學(xué)生聽老師講課感覺聽到的都是幾十年前的老詞匯與老說法，有種語文課上聽歷史的感覺。作為一位合格的中學(xué)老師，應(yīng)該具備活到老學(xué)到老的態(tài)度，隨著社會的進(jìn)步、教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的改革，也要及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷向他人學(xué)習(xí)，增長自己的知識，培養(yǎng)作為老師的內(nèi)在素養(yǎng)。endprint

（二） 凸顯情境藝術(shù)

初中語文課堂教學(xué)凸顯藝術(shù)性，需要通過創(chuàng)設(shè)契合的教學(xué)情境來實現(xiàn)。語文是一門博大精深的語言，它有著其他語言無法比擬的優(yōu)勢。我們知道語文中的很多表達(dá)方式都是特別精妙的，比如有比喻、排比、襯托等許多修辭手法，而且表達(dá)方式也很特別。還有就是中國用來表達(dá)事物以及抒情的方式有很多。教師在教學(xué)過程中和學(xué)生根據(jù)情緒反應(yīng)，隨機散布著一些破碎而生動的話語，可以經(jīng)常調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營造輕松的課堂氣氛。最為著名的是唐朝的詩宋朝的詞元朝的曲以及明清時的小說，表達(dá)方式多種多樣，用詞也極為細(xì)膩。所以在中學(xué)語文教學(xué)過程中老師要善于展現(xiàn)詩詞中或文章中想要表現(xiàn)出的意境，使學(xué)生感受到文章的美感，感受到語文除了日常的交流作用外，還有這么感性的一面。教學(xué)語言不是簡單的說話，而是一個教師語言表達(dá)能力以及教學(xué)能力的充分展示。好的教師，不僅僅有淵博的學(xué)識，而且有良好的語言表達(dá)能力，來創(chuàng)造美好的文學(xué)情境。

（三） 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)心理環(huán)境

課堂教學(xué)要想獲取顯著效果，學(xué)生學(xué)習(xí)思維應(yīng)科學(xué)地向著教學(xué)目標(biāo)看齊。中學(xué)語文老師除了要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育外，還要注意對學(xué)生心理環(huán)境的營造。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來開展優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)心理環(huán)境。老師應(yīng)該對班里的學(xué)生有一定的了解，針對中學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點設(shè)置授課內(nèi)容。老師應(yīng)該對于難度較大的文章分章節(jié)仔細(xì)講解，要有足夠的耐心，不要自己覺得簡單就不注意分章節(jié)精講，而是籠統(tǒng)地帶過，要清楚初中生雖然比小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力強，但是跟成人相比還是相差很多。對于比較簡單的文章就可以選擇性地精講。

總之，要想做一名合格的中學(xué)語文教師，就要不斷地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的藝術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)，把握語言藝術(shù)，開展情感教學(xué)。語文在作為一門課程的同時也是一門語言，老師在講課的同時又在不停地使用它，所以本身就是一種藝術(shù)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也在使用它，但不是生活中的每一句話都是語文，充滿藝術(shù)氣息的話語才是語文。在中學(xué)語文課堂中引入語言的藝術(shù)性可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文的魅力。

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