康迎春??

摘要：隨著課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，因此需要改變老師的教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課程改革中一種新興的教學(xué)模式“問題導(dǎo)學(xué)法”逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是也有一些需要注意的問題。因此，本文通過對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的概述以及問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析闡述，提出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中教學(xué)；數(shù)學(xué)

隨著人們生活水平的提高，家長對(duì)于孩子的教育問題也越來越重視了。對(duì)于初中生來說，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，而初中數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足老師的課堂教學(xué)需要，而新課程改革中提出的問題導(dǎo)學(xué)法能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法概述以及需要注意的問題

1. 概述

問題導(dǎo)學(xué)法就是通過提問來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在問題的引導(dǎo)下更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 注意事項(xiàng)

隨著課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，因此需要改變老師的教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課程改革中一種新興的教學(xué)模式“問題導(dǎo)學(xué)法”逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是也有一些需要注意的問題。首先，問題是問題導(dǎo)學(xué)法中的主要部分，問題的設(shè)置影響著整體的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師來說也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師要想更加熟悉的使用問題導(dǎo)學(xué)法就要熟練的掌握數(shù)學(xué)課本理論知識(shí)。其次，還要考慮到知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐方面，讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，能夠更好的讓學(xué)生自己思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是數(shù)學(xué)問題要根據(jù)課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，還要考慮到前后知識(shí)點(diǎn)的連接，使課堂保持一個(gè)整體性，能夠更好的將問題導(dǎo)學(xué)法的作用發(fā)揮出來。實(shí)際上在課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)不是問題而是如何去正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過簡短的、生動(dòng)的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在課堂教學(xué)過程中，老師的提問對(duì)于學(xué)生有很大的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，因此，老師要注重課堂問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合教材對(duì)所教課程的重點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的提問，能夠使學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：老師在設(shè)計(jì)“圖形的平移”教學(xué)過程中，需要從基礎(chǔ)的教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂可以提問學(xué)生：在日常生活中，有哪些現(xiàn)象屬于平移？圖形發(fā)生平移變化的時(shí)候由哪些因素確定的？……然后再根據(jù)這些問題可以設(shè)置一些啟發(fā)性的教學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)同學(xué)的思考，使他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶更加深刻。

2. 切實(shí)做好課堂提問

要想有效的將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到學(xué)術(shù)課堂當(dāng)中，老師就要提前做好課堂提問環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過老師的提問能夠?qū)φn本知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要老師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以采取更多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可先提出：“在電影院是如何找座位的”“地球上一個(gè)地方的位置是如何確定的”等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，在這樣的問題情景中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找“直角坐標(biāo)系”的跡象。這樣將有助于加深學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系的理解。

3. 設(shè)計(jì)的問題要符合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候不僅要將課本的理論知識(shí)考慮進(jìn)去，還要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而能夠更加深刻的記住這些重點(diǎn)知識(shí)。所以，老師的問題要符合理論知識(shí)，還有考慮到學(xué)生實(shí)踐是否可行。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”的課程中，老師在講完課本知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，來更進(jìn)一步理解理論知識(shí)。老師讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一張紙，將其對(duì)折，研究對(duì)折后兩邊圖像與中間印記之間的關(guān)系，如果折疊過后出現(xiàn)的圖像兩邊不一致則不是對(duì)稱圖形，如果一致就是對(duì)稱圖形。接著老師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去理解什么是軸對(duì)稱圖形，這時(shí)候?qū)W生就能夠輕松的明白軸對(duì)稱圖形的含義，從而加深記憶，提高自己的理解能力與學(xué)習(xí)效率。

4. 創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情

老師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的良好心態(tài)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生快速思考，獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)答案。而老師則可以節(jié)省時(shí)間，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中采用創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)法，幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“豐富多彩的圖形世界”時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并加深這些知識(shí)點(diǎn)的印象，就可以用多媒體來進(jìn)行問題情境教學(xué)，在講解不同的圖形時(shí)，可以播放不同的圖像，讓學(xué)生觀察并記憶圖形的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更輕松的分辨圖形的區(qū)別，然后老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，讓同學(xué)進(jìn)行分組討論，能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)習(xí)成績。

三、 結(jié)束語

隨著課程改革，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用越來越多，成為了一種很重要的教學(xué)模式。而通過本文對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中的應(yīng)用的研究，我們也認(rèn)識(shí)到了這一教學(xué)方法的重要性與必要性，對(duì)于老師來說，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過程中應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行問題的設(shè)置，將其與前后知識(shí)點(diǎn)可以有效的連接在一起，遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

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