吳紅麗??

摘要：體育教學是學?；A教育中關乎學生健康成長的重要課程。體育教學不僅能夠提高學生的綜合身體素質(zhì)，掌握體育運動知識和技能，也能夠讓學生從體育運動中學會團結(jié)互助，學會勞逸結(jié)合。然而目前我國的小學教育中，很多小學生對體育課不感興趣，對體育運動缺乏了解和熱情。本文主要針對這一現(xiàn)象，分析如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生體育學習興趣的方法策略。

關鍵詞：小學；體育；興趣；教學

一、 影響小學生體育學習興趣的因素

1. 學生學習體育的動機

任何一個行為的發(fā)生都必然有其內(nèi)在動力，這一動力就稱為動機。同樣的，在小學體育教學的過程中，學生是否愿意主動學習體育課程也要分析學生對于體育學習是否有足夠強烈的動機，是否愿意積極主動地去學習體育課程。然而在現(xiàn)實教育中，大多數(shù)小學生對體育課程都缺乏動機，這主要是因為這么多年以來我國的教育體系中缺乏對體育教學的重視，很多文化課教師都認為體育課不過是體育老師帶孩子們玩玩而已，家長們也總希望孩子們以學業(yè)為重，取得更好的成績以便日后能夠升入更好的初中，在學校、老師和家長們長期的影響下，很多學生也認為體育課不重要，不愿參與。因此，我們必須重視這一問題，給學生樹立正確的體育教學觀念，端正學生在體育學習中的態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生形成強烈的學習動機，從“不愿學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙W”。

2. 學生的身體素質(zhì)和技術能力

由于每個人的身體素質(zhì)和技術能力不同，在體育學習的過程中取得的效果也不盡相同。對于一些身體素質(zhì)和技術能力不太好的學生，往往在體育學習的過程中會感覺到較為吃力，取得的成績不甚理想也會給他們造成較大的心理壓力。長期下來會造成學生膽怯、自卑、膽小等不健康的心理，漸漸也就對體育失去了信心，喪失了興趣，甚至會厭惡害怕上體育課。這就需要體育教師在教學的過程中關注到每一位學生，耐心、細心地去指導學生，幫助學生學會正確的體育運動方法，使每一位同學都能夠在體育課上保持自信樂觀的心態(tài)，幫助學生逐步提高自身的身體素質(zhì)和技術水平，多鼓勵學生，使學生最終能夠達成教學目標。

3. 教學內(nèi)容的限制

我國大多數(shù)小學的體育課程都是體育教師按照上級教育部門制定的教學大綱教材去制定和規(guī)劃的，在體育教學中確定好課程內(nèi)容后就按部就班地實施，這樣的教學模式對于天性活潑好動的小學生而言過于死板沉悶，會使學生們感覺到枯燥無聊。另外，傳統(tǒng)的體育課程設計都是具有一定的目標性和目的性的，學生失去了對于體育課的自主選擇權利。另外由于學生個體差異，有的學生很難達成教育部門所規(guī)定的要求，而學校對學生是否能夠體育達標也不是那么重視，這都使學生在各種限制的條條框框中逐漸喪失了對體育學習的興趣。因此，體育教師應當注意打破傳統(tǒng)的教學模式，釋放學生的天性，讓學生自主地去選擇與探索，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的運動能力。

二、 激發(fā)小學生體育學習興趣的方法策略

1. 以學生為主體，調(diào)動學生的主動性

近年來，隨著我國新課改不斷深入，素質(zhì)教育的理念也越來越為廣大學校所采納。學校在進行體育教學時應當尊重和發(fā)展學生的主體意識和主體精神。學校在體育教學實踐中應當以學生為學習認知活動的主體。在教學模式上應當避免傳統(tǒng)教學模式中“以教師為主體”的理念，避免填鴨式的教學。學校應當積極引導學生充分發(fā)揮自主性與積極性，使學生主動地去探索、討論、學習、進步，學生自身從體育實踐中掌握的知識和技能才會在學生的腦海中留下更深刻的印象。學生在學習過程中獲得充分的自主權利之后才會感受到愉悅和輕松，進而對體育課程產(chǎn)生興趣，進一步主動地去了解和學習體育課程，這樣的良性循環(huán)會促進學生在體育上獲得更好的學習體驗，培養(yǎng)出更濃厚的興趣，對教師的體育教學和學生的體育學習都有著極大的積極促進作用。

2. 打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生的素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育教學模式基本上分為兩種：一種是“放羊式”的體育教學，學校和教師對體育教學不夠重視，到了體育課就讓學生們自由活動，不加約束，學生們也就把體育課當成了一次課間休息，留在教室不出去的學生也不在少數(shù)。另一種便是以教師為主體的單方授課模式，教師將學生集合起來做做熱身運動，然后教師做什么，學生跟著模仿就好，對于體育知識的講解和體育動作的分解都沒有很深入，學生從體育課上學不到什么有用的知識。因此，學校要想激發(fā)學生對體育教學的興趣，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，一方面尊重學生的主動性與自主選擇的權利，一方面教師也應當根據(jù)不同的學生制定不同的體育教學，制定不同的標準，耐心認真地講解體育的理論知識與實踐動作分解，以提高全體學生的身體綜合素質(zhì)為目標來進行體育教學，只有這樣，才能獲得更好的教學反饋，激發(fā)起學生對體育的重視與興趣。

3. 創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，選取合理的教學內(nèi)容

體育教學并不僅僅是肢體上的活動，同樣需要老師對體育知識和技巧進行講解，因此體育課的課堂氣氛同樣十分重要，在上課的前半段時間教師應當聲情并茂地向?qū)W生傳授理論知識，營造出活躍積極的課堂氛圍，調(diào)動全體學生的興趣和熱情。在后半段進行體育實踐教學時也應當注意選取合理的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應當與前半段的理論知識和技巧相結(jié)合，提高學生理論與實際相結(jié)合的能力。另外在選取課程內(nèi)容時還要注意根據(jù)學生的個人特征選擇適合其自身的內(nèi)容，做到對每一位學生因材施教，只有這樣才會使學生找到認同感與歸屬感，對體育教學產(chǎn)生興趣與激情。

三、 結(jié)語

小學階段是孩子們成長的重要階段，學校應當改變多年來不重視體育教學的現(xiàn)狀，積極推進教學模式的改革，激發(fā)孩子們的學習興趣，提高孩子們的身體綜合素質(zhì)，對體育的理論和實踐都有著更加全面的了解和認識，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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