楊萍??

摘要：我們都知道高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大，內(nèi)容也很多。同時(shí)初入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、強(qiáng)度和難度都很大，所以構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂就顯得十分有必要了。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性也是新課程的要求。老師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂的中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提升學(xué)生的自信心。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題老師不要一味的去責(zé)罰學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因在哪里，同時(shí)還要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看待問題。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；高效；課堂

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)有很大的不同，無論是從難度還是從內(nèi)容上。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)難了很多，對于學(xué)生的思維邏輯能力、空間想象能力以及計(jì)算能力都有了更高的要求。老師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的知識儲(chǔ)備能力和學(xué)習(xí)能力合理地制定授課內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡和心理特點(diǎn)，使用合適的授課方式。要注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性盡量使學(xué)生形成一個(gè)良好的知識框架。因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題并且?guī)椭鷮W(xué)生很好地解決問題。除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，老師還要關(guān)心學(xué)生的生活，多和學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地發(fā)掘自身的潛力。在日常的教學(xué)過程中不能只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授之以魚的同時(shí)還要授之以漁。

一、 構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，要有明確的教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)

要根據(jù)教學(xué)大綱的要求去準(zhǔn)備講課的素材，明確高中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，按照大綱要求，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。老師在備課的時(shí)候要注意不要遺漏任何重要的知識點(diǎn)。靈活運(yùn)用教材，老師講課的內(nèi)容和素材要以教材為主，但是又不拘泥于教材，老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況來制定講課的進(jìn)度，對于學(xué)生掌握較好的內(nèi)容老師可以適當(dāng)?shù)丶涌爝M(jìn)度，對于學(xué)生掌握程度較差的內(nèi)容，老師要放慢進(jìn)度，有針對性地去講解。老師在講解知識點(diǎn)的過程中要做到難易結(jié)合，一節(jié)課下來既要有比較容易理解的內(nèi)容，還要有較難理解的知識。如果整節(jié)課都是難點(diǎn)的話，學(xué)生聽起來會(huì)很吃力，而且也不利于學(xué)生的理解以及對于知識點(diǎn)的消化。所以老師在知識點(diǎn)的設(shè)置過程中要做到難易結(jié)合。

2. 情感目標(biāo)

除了讓學(xué)生掌握一些大綱要求的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，以及讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。很多學(xué)生只是把數(shù)學(xué)當(dāng)成了一種工具，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的很多知識太過麻煩，很多定理晦澀難懂，但是在平時(shí)又用不到，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)到能夠靈活算數(shù)就行了。其實(shí)并不是這樣的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生物理、化學(xué)以及生物的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，很多物理定律以及物理問題都是通過數(shù)學(xué)計(jì)算來證明和推算的。除此之外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了能夠讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是對于學(xué)生思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)中的等比、等差數(shù)列以及概率部分的計(jì)算還有多項(xiàng)式的學(xué)習(xí)在很多大程度上鍛煉了學(xué)生的邏輯能力；空間幾何部分的學(xué)習(xí)又鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。解析幾何的學(xué)習(xí)是對學(xué)生計(jì)算能力以及綜合的思維能力極大的鍛煉。所以對于高中生數(shù)學(xué)的教育絕不僅僅是讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。還要對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以老師不僅僅要向?qū)W生傳輸知識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目的，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。

3. 動(dòng)作技能目標(biāo)

動(dòng)作技能目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個(gè)層面的目標(biāo)，所謂的學(xué)以致用就是把所學(xué)的東西投入到使用中。學(xué)習(xí)的目的就是要讓我們把學(xué)到的東西利用起來，否則學(xué)習(xí)就失去了意義。但是動(dòng)作技能不僅僅是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三，還要提高學(xué)生的接受能力。這就要求老師在講課的過程中要做到由易到難，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生。在開始講課的時(shí)候先在黑板上列出本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，并且標(biāo)注出各知識點(diǎn)的難易程度，這樣在較難的知識點(diǎn)講解的時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生對于這部分內(nèi)容自然會(huì)投入更多的精力，在聽講的過程中注意力自然會(huì)更加集中。同時(shí)老師要善于使用多媒體設(shè)備聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來。

二、 善于應(yīng)用多媒體教學(xué)打造輕松課堂氛圍，降低教學(xué)的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以老師的講解為主的，通常老師在講臺(tái)上一講就是一節(jié)課，舉例子、做板書、畫圖，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。其實(shí)這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師只是完成了自己的授課工作，對于學(xué)生的掌握情況并不是很了解，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己有一個(gè)理解消化的過程。除此之外，老師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地去接受老師的觀點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中，三角函數(shù)是很重要的一部分知識，并且在立體幾何中也會(huì)用到很多三角函數(shù)的知識，老師在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)等的周期特點(diǎn)以及極限知識時(shí)，可以利用多媒體中的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生直觀地觀察到各種三角函數(shù)的平移所產(chǎn)生的結(jié)果以及周期在哪種情況下是不變的，而在哪種情況下又是改變的，以及周期的變化是如何發(fā)生的，通過情景交融的形式可以幫助學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解以及加深對于知識的記憶。在數(shù)列的講解過程中，一道題目通常有很多種解法，這時(shí)候老師可以通過讓學(xué)生在黑板上來做的方法，來展現(xiàn)出不同的解法，讓不同的學(xué)生用不同的方法完成對一道題目的解答，這在打開學(xué)生思維的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍。在解析幾何的講解過程中，老師可以通過板書與多媒體相結(jié)合的形式，讓學(xué)生理解橢圓、拋物線以及雙曲線中的一些定理和經(jīng)常出現(xiàn)的一些題目中的問法以及解題的小技巧；立體幾何是最能考驗(yàn)學(xué)生空間想象力的一部分內(nèi)容，在這方面的教學(xué)過程中，老師不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于立體幾何的學(xué)習(xí)掌握得非常好，有的學(xué)生掌握得卻特別不好。立體幾何最大的特點(diǎn)就是原理十分簡單也很好理解，但是操作起來卻無從下手，輔助線的使用對于立體幾何的學(xué)習(xí)和解題有很大的幫助，但是很多學(xué)生卻不知道如何去畫這幾條輔助線，在解答立體幾何的題目時(shí)，如果能看到題目的“契機(jī)”在哪里以后便能夠很快地將題目解答出來，但是如果發(fā)現(xiàn)其中的技巧則會(huì)浪費(fèi)很長的時(shí)間和精力，也不能將題目解答出來。所以在這部分內(nèi)容的講解過程中，老師就要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目標(biāo)有針對性地去講解，可以通過多媒體的形式，實(shí)現(xiàn)對空間兩條不在同一平面的直線的平移等來展現(xiàn)兩條線的關(guān)系。講解圓柱和圓錐題，可以向?qū)W生展現(xiàn)這兩個(gè)立體圖形是如何通過平面的旋轉(zhuǎn)而形成的，從而幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)立體幾何部分的內(nèi)容。

三、 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)不同的章節(jié)有很多大的區(qū)別，例如集合的思想和教學(xué)的內(nèi)容與三角函數(shù)中滲透的思維就有很大的不同。所以老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握不同章節(jié)的內(nèi)容。在對于數(shù)列部分的講解，老師所做的板書要盡可能的詳細(xì)，讓學(xué)生明白每一步是如何來的，在課下的時(shí)候還要讓學(xué)生多練習(xí)各種不同類型的題目，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，將考點(diǎn)相似的題目放到一起。對于立體幾何部分的講解要多使用多媒體的手段，更直觀地將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地去理解；對于解析幾何部分，老師就不能要求學(xué)生做題的數(shù)目了，因?yàn)檫@部分內(nèi)容理解起來并不難，只是計(jì)算量十分大，所以要讓學(xué)生靜下心來，完成每一步的計(jì)算，將這部分的題目做精細(xì)了，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。除了不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法外，老師還可以在同一節(jié)課堂上使用不同的教學(xué)方法，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

四、 合理評價(jià)，鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身難度就比較大，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中或多或少地都會(huì)出現(xiàn)一些問題，尤其是出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，很容易在學(xué)習(xí)的過程中喪失信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，如果在這時(shí)老師還要給予學(xué)生很大的批評，會(huì)使這部分學(xué)生更加的沮喪，這樣很容易使他們失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。老師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，老師要幫助學(xué)生分析問題出在哪里并且如何改正，對于學(xué)生取得的進(jìn)步老師要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷進(jìn)步的決心。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

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