愛(ài)在無(wú)聲處 變?cè)谄谕?/h1>
2017-12-08 10:35:08常金波
北京教育·普教版 2017年11期
常金波
三年前的他：穿著黑色緊身衣，滿頭黃發(fā)，帶著耳釘，沒(méi)有一點(diǎn)兒學(xué)生的影子。兩年前的他：遲到、曠課、各種違紀(jì)就像家常便飯，幾乎到了被勸退的地步。一年前的他：課堂上能跟著聽(tīng)課、記筆記，業(yè)余時(shí)間做做兼職，補(bǔ)貼家用，準(zhǔn)備上高職。現(xiàn)在的他：一名高職生，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
他就是我的學(xué)生，一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子。
剛一入學(xué)，他就由于曠課等多種違紀(jì)行為受到了學(xué)校的最高處分——留校察看。這樣的學(xué)生，還能教育好嗎？那時(shí)我很迷茫，想要放棄他?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，學(xué)業(yè)的失敗并不能代表學(xué)生就沒(méi)有了前途，恰恰相反，他們的個(gè)性鮮明，思維活躍，情緒很敏感。有時(shí)，他們做出的一些過(guò)激行為其實(shí)只是想要引起別人的注意，滿足自尊心而已。因此，教師要用足夠的耐心去包容學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是做好教育轉(zhuǎn)化工作的前提。
有一天，他又借口“生病了”沒(méi)來(lái)上學(xué)。我不放心他，就和組長(zhǎng)王老師一起來(lái)到他家。當(dāng)時(shí)，他推門(mén)看到我們頓時(shí)一怔，感到有些意外。我們?cè)儐?wèn)了他的“病情”，并叮囑他按時(shí)吃藥，多喝水，多休息，第二天如果好一點(diǎn)，就要到學(xué)校上學(xué)。第二天，他果然去上學(xué)了，也沒(méi)有遲到。后來(lái)，他的出勤情況有了很大的改善。在體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為班級(jí)爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)。
高二軍訓(xùn)時(shí)，他的表現(xiàn)讓我感到格外驚喜。每天早上，他都是宿舍里第一個(gè)起床的，把床鋪整理得干干凈凈。訓(xùn)練時(shí)，他專(zhuān)注認(rèn)真，站姿挺拔。休息時(shí)，他還主動(dòng)做好事。這讓我看到了他積極向上、難能可貴的另一面。晚上，我給他父親打電話，剛一接電話，他父親就問(wèn)：“他又給您添麻煩了吧？我把他接走吧！”我趕緊說(shuō)：“不是，不是，他在這里挺好的！”我把他的各種表現(xiàn)一一告訴了他的父親，并建議以后把他送到部隊(duì)接受鍛煉，將來(lái)一定會(huì)有出息的。他父親總是說(shuō)：“老師都這么用心，我們做家長(zhǎng)的更應(yīng)該管好孩子。”對(duì)于這種孩子，家長(zhǎng)通常都束手無(wú)策了，只能把希望寄托在老師身上。這種情況下，老師要幫助家長(zhǎng)找到與孩子溝通的突破口和良好的溝通方式，讓家長(zhǎng)和孩子之間建立互信，能進(jìn)行有效溝通，從而更好地發(fā)揮家庭教育的作用。
學(xué)校的教育力量是有限的，只有家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，才能取得更明顯的教育效果。在那兩年中，我就是在“教育—提高—再教育—再提高”的過(guò)程中觸動(dòng)了他的內(nèi)心，引發(fā)了他的思考，使他發(fā)生了可喜的變化。
教育者要有“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒”的高尚修養(yǎng)，要容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)?！叭纸逃叻值却?。”教師更要懂得學(xué)生需要更多的理解、寬容與尊重，這樣的教育一定能夠觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)！
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他就是我的學(xué)生，一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子。
剛一入學(xué)，他就由于曠課等多種違紀(jì)行為受到了學(xué)校的最高處分——留校察看。這樣的學(xué)生，還能教育好嗎？那時(shí)我很迷茫，想要放棄他?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，學(xué)業(yè)的失敗并不能代表學(xué)生就沒(méi)有了前途，恰恰相反，他們的個(gè)性鮮明，思維活躍，情緒很敏感。有時(shí)，他們做出的一些過(guò)激行為其實(shí)只是想要引起別人的注意，滿足自尊心而已。因此，教師要用足夠的耐心去包容學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是做好教育轉(zhuǎn)化工作的前提。
有一天，他又借口“生病了”沒(méi)來(lái)上學(xué)。我不放心他，就和組長(zhǎng)王老師一起來(lái)到他家。當(dāng)時(shí)，他推門(mén)看到我們頓時(shí)一怔，感到有些意外。我們?cè)儐?wèn)了他的“病情”，并叮囑他按時(shí)吃藥，多喝水，多休息，第二天如果好一點(diǎn)，就要到學(xué)校上學(xué)。第二天，他果然去上學(xué)了，也沒(méi)有遲到。后來(lái)，他的出勤情況有了很大的改善。在體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為班級(jí)爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)。
高二軍訓(xùn)時(shí)，他的表現(xiàn)讓我感到格外驚喜。每天早上，他都是宿舍里第一個(gè)起床的，把床鋪整理得干干凈凈。訓(xùn)練時(shí)，他專(zhuān)注認(rèn)真，站姿挺拔。休息時(shí)，他還主動(dòng)做好事。這讓我看到了他積極向上、難能可貴的另一面。晚上，我給他父親打電話，剛一接電話，他父親就問(wèn)：“他又給您添麻煩了吧？我把他接走吧！”我趕緊說(shuō)：“不是，不是，他在這里挺好的！”我把他的各種表現(xiàn)一一告訴了他的父親，并建議以后把他送到部隊(duì)接受鍛煉，將來(lái)一定會(huì)有出息的。他父親總是說(shuō)：“老師都這么用心，我們做家長(zhǎng)的更應(yīng)該管好孩子。”對(duì)于這種孩子，家長(zhǎng)通常都束手無(wú)策了，只能把希望寄托在老師身上。這種情況下，老師要幫助家長(zhǎng)找到與孩子溝通的突破口和良好的溝通方式，讓家長(zhǎng)和孩子之間建立互信，能進(jìn)行有效溝通，從而更好地發(fā)揮家庭教育的作用。
學(xué)校的教育力量是有限的，只有家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合，才能取得更明顯的教育效果。在那兩年中，我就是在“教育—提高—再教育—再提高”的過(guò)程中觸動(dòng)了他的內(nèi)心，引發(fā)了他的思考，使他發(fā)生了可喜的變化。
教育者要有“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒”的高尚修養(yǎng)，要容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)?！叭纸逃叻值却?。”教師更要懂得學(xué)生需要更多的理解、寬容與尊重，這樣的教育一定能夠觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)！
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