黃明燕??

摘要：隨著生涯規(guī)劃成為當(dāng)前大家需要面臨與思索的問題，生涯規(guī)劃也愈發(fā)被重視。社會(huì)中各類生涯規(guī)劃的咨詢機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)課程愈發(fā)被人們所熱衷，生涯規(guī)劃教育也變成了當(dāng)前學(xué)校在教育改革和發(fā)展方面的重要走向。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)分析也獲得了良好的效果。可是中職生成為職場的弱勢群體，其生涯規(guī)劃更加應(yīng)當(dāng)給予引導(dǎo)。由于當(dāng)前對于中職生的生涯規(guī)劃教育分析十分稀少，開始較晚，與高職和高校對比，在專業(yè)人員的配置以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的針對性方面具有一些距離，中職生的生涯規(guī)劃教育和輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予良好的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體；心理輔導(dǎo)；中等職業(yè)學(xué)校；中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、 對中職生給予職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必需性

首先，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。當(dāng)前我國的學(xué)生課堂規(guī)模過大，較難執(zhí)行一對一的輔導(dǎo)，較難確保所有個(gè)體。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠揚(yáng)長避短，提升效率。

其次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠令中職生獲取采納的體會(huì)與感受。團(tuán)體內(nèi)同齡人的訴說，能夠令學(xué)生更為放松，在毫無顧忌下，將自身具有的問題講出來，老師可以有目的地處理所有學(xué)生的具體問題。

再次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有利于中職生獲取不同渠道的探尋。團(tuán)體成員源自各種專業(yè)、班級(jí)，地方及家庭，學(xué)生通過交流之后，可以有效掌握各種專業(yè)或各種人相互間職業(yè)生涯規(guī)劃的差別，在生涯輔導(dǎo)內(nèi)具有加快和填充的效果。

二、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案規(guī)劃

1. 整體規(guī)劃

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對象則為中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，相同班級(jí)中的同學(xué)或募集的中職生，人數(shù)在10至20個(gè)上下。

（2）在時(shí)間的編排方面可歷經(jīng)四周，一周進(jìn)行一次，每次進(jìn)行100分鐘。

（3）場地大的活動(dòng)室或室外寧靜適宜的場地。

（4）總體目標(biāo)則為認(rèn)識(shí)自我，對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2. 具體團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

首次活動(dòng)則為開場白和突破重圍。這是為了能夠令成員對活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)的規(guī)范予以明確，令成員感受到職業(yè)生涯在發(fā)展當(dāng)中遭遇的阻力，且指引成員投身于思索找尋將阻力變成動(dòng)力的途徑。

在材料方面則包含了若干的筆、氣球以及其余能夠代表珍珠的若干球體、獎(jiǎng)品以及貼紙，將阻力和助力進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對團(tuán)輔相應(yīng)知識(shí)和應(yīng)當(dāng)依照的協(xié)定給予介紹，并且應(yīng)當(dāng)取代號(hào)。所有人均應(yīng)當(dāng)具備自身的代號(hào)，對其他人介紹為何選擇這一代號(hào)，從而把代號(hào)胸牌掛在自己身上，在游戲中則通過這個(gè)代號(hào)參與進(jìn)去。并且，領(lǐng)導(dǎo)者需向所有成員發(fā)放“珍珠”，為所有成員提供一張貼紙、一支簽字筆及一張阻力和助力的轉(zhuǎn)換單。挑選一名成員將其生涯目標(biāo)寫于貼紙中，之后把貼紙貼于珍珠中，并將珍珠擺在地上，其他成員一同將珍珠圈于其中，寫生涯目標(biāo)的學(xué)生則站在圈外。

此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者則可以告知活動(dòng)開始，處于圈外的成員則應(yīng)當(dāng)盡可能進(jìn)入圈中獲得珍珠，這個(gè)珍珠則變成圈外成員想要完成的理想，而其他成員則會(huì)用盡全力防止其進(jìn)入圈中。所有成員都擁有1分鐘時(shí)間進(jìn)行嘗試，如果成功，獲得珍珠的成員則能夠獲得獎(jiǎng)品，自己完成后再由其他人輪流執(zhí)行。最終在活動(dòng)完成以后，成員圍成圈坐好，由領(lǐng)導(dǎo)者將活動(dòng)的目的予以表明：方才的活動(dòng)猶如我們在現(xiàn)實(shí)生活中自身的職業(yè)生涯目標(biāo)一般，會(huì)遭遇各種困難，這些困難可能源自自身對職業(yè)的不了解，成員應(yīng)極力將這些阻力寫出，之后通過腦力激蕩的方法想盡方法解決這些困難。

第二次的活動(dòng)則為工作價(jià)值觀的販?zhǔn)?。這是為了將個(gè)人最重視的工作價(jià)值觀挖掘出來，通過若干白紙及筆進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，所有人都在紙上將自身認(rèn)為主要的工作價(jià)值寫出來，例如團(tuán)隊(duì)工作、金錢以及名聲等方面。通過收集，列出相應(yīng)的工作價(jià)值清單，之后進(jìn)行販賣。如果所有人都擁有10000元，從而開發(fā)個(gè)人最重視的工作價(jià)值。販賣完成后進(jìn)行探討，告知大家你所買到的或許是自身最為重視的，也或許是由于其他人將你看中的價(jià)值買走后退而求其次，可是不論如何，成員均能夠加速掌握自身所需。

第三次活動(dòng)則為職業(yè)興趣測量表的檢測，這是為了通過正確、科學(xué)、有效的方式掌握自身與職業(yè)有關(guān)的人格。使用的材料則為霍蘭德職業(yè)興趣檢測表、霍蘭德人格類別詞表。在活動(dòng)方面，應(yīng)當(dāng)先讓成員填寫霍蘭德職業(yè)興趣檢測表，之后告知成員簡單的了解方式、檢測結(jié)論是否符合自己的感知，對于自己符合哪種職業(yè)進(jìn)行探討。

并且，可以令成員由霍蘭德人格類別詞表內(nèi)找出可以描述自己的詞，有些詞或許會(huì)產(chǎn)生兩次。最終，對于測驗(yàn)獲得的結(jié)論進(jìn)行分析，一同探討自身的人格類別，觀察依照興趣獲得的自身喜好的職業(yè)類別及依照人格獲得的適宜的職業(yè)類別是否相符。

第四次活動(dòng)是為了繪制職業(yè)生涯地圖。這是為了了解以往產(chǎn)生的主要事件對自己的影響并掌握未來會(huì)遭遇的挫折，了解以后的生涯規(guī)劃。通過白紙、紅色與黑色彩筆或簽字筆及直尺。在活動(dòng)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)將材料予以發(fā)放，先令成員在白紙上端寫清誰的職業(yè)生涯地圖，之后在白紙的中間由左至右畫出直線，領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行闡述：此直線體現(xiàn)出人生的長度，所以，假如認(rèn)為自己可以活到多大歲數(shù)，就在最右側(cè)寫上相應(yīng)的年紀(jì)。時(shí)間軸完成后，成員將自身現(xiàn)在的年紀(jì)標(biāo)出，從而領(lǐng)導(dǎo)者給予闡述，在生涯地圖中，用紅色標(biāo)注出以往發(fā)生的積極事件，通過黑色標(biāo)注出消極事件，并將事件的時(shí)間標(biāo)出。把以往產(chǎn)生的時(shí)間標(biāo)好后，則應(yīng)當(dāng)對自身的未來給予規(guī)劃，將自身最終目標(biāo)標(biāo)出，再將達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)的所有經(jīng)歷都標(biāo)注出來。成員繪制完地圖之后，領(lǐng)導(dǎo)者可以讓成員將自身的生涯地圖保管好，并修改生涯地圖。

三、 結(jié)束語

總而言之，團(tuán)體心理輔助身為中等職業(yè)生涯教育的一個(gè)良好的干預(yù)方法，可以正面影響到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有持續(xù)探尋具有針對性、實(shí)效性極強(qiáng)的團(tuán)體輔助方案，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能將作用有效展現(xiàn)出來。

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