俞玉婷??

摘要： 家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過(guò)程的良好渠道，也是搭建家園溝通的橋梁，更是促進(jìn)親子感情、交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。家長(zhǎng)是基本的教育者，也是課程的參與者。本文以我園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)為例，討論了以主題形式展開(kāi)活動(dòng)，探索高參與度、高質(zhì)量的主動(dòng)式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)提升參與活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體驗(yàn)式；家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著合作、平等、尊重的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，我們以此為指導(dǎo)準(zhǔn)則，結(jié)合本園活動(dòng)的實(shí)際，基于我園以往家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的基礎(chǔ)，以各年段家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)為例，詳細(xì)討論了各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)施的步驟和過(guò)程，旨在給家長(zhǎng)帶來(lái)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、主動(dòng)式的沖擊。從而使家長(zhǎng)深度了解幼兒園教育教學(xué)工作，促進(jìn)親子感情，增長(zhǎng)育兒知識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

一、 以往家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的特點(diǎn)

1. 教師占據(jù)主導(dǎo)，單向展示

教師是家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者。一般來(lái)說(shuō)，教研組長(zhǎng)會(huì)提前召集各平行班教師開(kāi)研討會(huì)，確定家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主題內(nèi)容、具體流程等。大多數(shù)教師為了追求現(xiàn)場(chǎng)效果，以防出現(xiàn)各種意外，或者潛意識(shí)有刻意迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，往往在設(shè)計(jì)各活動(dòng)環(huán)節(jié)中顯得“縮手縮腳”，預(yù)設(shè)得“盡善盡美”。

2. 家長(zhǎng)參與隨意，反饋淺顯

我園地處三大市場(chǎng)交界處，有80%的流動(dòng)兒童，據(jù)調(diào)查，這些孩子的家長(zhǎng)大多從事商販、物流、種地等工作，家長(zhǎng)文化水平普遍不高。這些家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，疏于關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)生活，僅保證其吃飽穿暖，教育孩子的事大多指望教師。在參加家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)，往往存在看熱鬧、以偏概全、參與隨意、反饋淺顯的情況。

3. 幼兒情緒過(guò)度，表現(xiàn)夸大

面對(duì)自己的親人和那么多爸爸媽媽，孩子的情緒往往波動(dòng)大，行為表現(xiàn)夸大。主要呈現(xiàn)以下幾種情況：依戀型、狂妄型、表現(xiàn)型。小班幼兒是典型的依戀型，看到自己爸爸媽媽來(lái)了，不愿參加老師組織的活動(dòng)，緊緊拉著爸爸媽媽的手?？裢秃⒆涌吹窖稣碳议L(zhǎng)在場(chǎng)，搶同伴的玩具或者故意不遵守活動(dòng)規(guī)則，想干什么就干什么。表現(xiàn)型孩子則急切想向自己的爸爸媽媽展示自己的能力。這幾類孩子行為并不是常態(tài)活動(dòng)中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們看到孩子的表現(xiàn)是片面的。

二、 體驗(yàn)式家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)有效探索

（一） 縱向制定活動(dòng)主題，以主題為線索貫穿各環(huán)節(jié)開(kāi)放活動(dòng)

活動(dòng)前，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、總結(jié)以往評(píng)價(jià)反饋等形式，并以《指南》、綱要文件精神為引領(lǐng)，結(jié)合各年段幼兒年齡特點(diǎn)，教研組決定縱向制定各年段家長(zhǎng)開(kāi)放日的主題，并以主題為線索貫穿各環(huán)節(jié)開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)每次參加活動(dòng)都有不同的體驗(yàn)。小班制定《幼兒園像我家》主題，中班制定《牽手》主題，大班制定《小鬼當(dāng)家》主題，緊扣主題，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如：小班制定《幼兒園像我家》主題，通過(guò)我是小主人（晨間接待）、能干的我（早操鍛煉）、我愛(ài)我的幼兒園（教學(xué)活動(dòng)）、相親相愛(ài)一家人（班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)）等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓剛?cè)雸@不久的孩子把幼兒園當(dāng)成自己的家，愛(ài)老師、小朋友如愛(ài)家人一樣，營(yíng)造溫馨安全的環(huán)境，同時(shí)讓第一次參加家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園如家一般地溫暖，老師如媽媽一樣地悉心。

（二） 精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，打造互動(dòng)式、主動(dòng)式、體驗(yàn)式的活動(dòng)

如何籌劃各環(huán)節(jié)活動(dòng)，使家長(zhǎng)開(kāi)放日更有吸引力、更有參與性、更有時(shí)效性？

1. 明確親子目標(biāo)，滲入互動(dòng)

確定家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)主題后，接下來(lái)要制定詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容、幼兒活動(dòng)目標(biāo)和家長(zhǎng)服務(wù)策略，做到明確目標(biāo)和任務(wù)，提升活動(dòng)有效性。

2. 邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，主動(dòng)融入

一直以來(lái)，半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是由老師來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施，而家長(zhǎng)只是活動(dòng)的旁觀者，即使有了互動(dòng)，也是被動(dòng)參與形式而已，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點(diǎn)也不清楚，最終，家長(zhǎng)成為了活動(dòng)的邊緣者。所以，我們?cè)诨顒?dòng)前邀請(qǐng)家委會(huì)代表一起討論，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，當(dāng)家長(zhǎng)老師，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，陪孩子一起學(xué)習(xí)游戲。如：在中班《牽手》主題家長(zhǎng)開(kāi)放日，班主任事先跟家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容、任務(wù)，結(jié)合主題和時(shí)節(jié)，確定家長(zhǎng)助教的活動(dòng)內(nèi)容《包餃子》，由一名擅長(zhǎng)廚藝的媽媽擔(dān)當(dāng)主教，老師配合制作PPT課件，家委會(huì)成員采購(gòu)食材、工具等?；顒?dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)和孩子們都覺(jué)得特別新奇，孩子們嘗試自己動(dòng)手包餃子，鍛煉動(dòng)手能力和生活能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)和自力更生的好習(xí)慣，感受集體制作的快樂(lè)。

3. 創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)，溝通體驗(yàn)

家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中重要環(huán)節(jié)是召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，通常是由班主任主講班級(jí)孩子發(fā)展情況、幼兒園保育教育服務(wù)措施以及一些需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等。這樣毫無(wú)新意、老生常談式的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)無(wú)任何觸動(dòng)。通過(guò)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師們漸漸意識(shí)到有效家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值，并在形式上拓寬了思路。通過(guò)做游戲、看小視頻、引共鳴情、說(shuō)心里話，讓家長(zhǎng)在參與家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，不是單一的傾聽(tīng)者，而是感同身受地被觸動(dòng)者，受感染者，以此達(dá)到家園有效互動(dòng)的目的。小班家長(zhǎng)會(huì)，教師把婆婆媽媽的話語(yǔ)變成互動(dòng)溝通的資源。如“標(biāo)記的溝通”，教師通過(guò)展示孩子午睡室床鋪的照片與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)感悟給孩子被子做好大標(biāo)記的重要性。

（三） 制作表格評(píng)價(jià)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)家教意識(shí)的深化

活動(dòng)后，家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)者，反思者。家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，不僅停留在觀摩、參與的層面，活動(dòng)后，還應(yīng)讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并且反思自己在活動(dòng)中的收獲與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)調(diào)整家教策略，達(dá)到科學(xué)家教，實(shí)現(xiàn)家園共育。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了表格評(píng)價(jià)表，針對(duì)開(kāi)放內(nèi)容、孩子表現(xiàn)、教師組織，讓家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)指標(biāo)中打分。旨在聽(tīng)取家長(zhǎng)寶貴的意見(jiàn)，完善以后的工作。

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