王云霞??

摘要：本文以《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》一課為例，詳細(xì)闡述在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該要有豐富的知識(shí)素養(yǎng)、獨(dú)特的歷史視角和開闊的眼界，幫助學(xué)生樹立基本的歷史核心，讓歷史課有明確的線索，有核心的內(nèi)容，有植入于心的高度，使學(xué)生獲得更加深刻的歷史認(rèn)知和歷史感悟。

關(guān)鍵詞：歷史核心；歷史感悟；歷史視角；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)線索

如果把歷史教學(xué)比作一場(chǎng)旅行的話，那么在結(jié)束時(shí)你想讓學(xué)生獲得些什么呢？是無(wú)數(shù)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，是大量歷史習(xí)題的練習(xí)，還是試卷上一個(gè)又一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)？……我所設(shè)想的歷史教學(xué)應(yīng)該是扎入人心的一根參天大樹，層層疊疊的樹冠是我們能輕而易舉看到的歷史史實(shí)，強(qiáng)壯有力的樹干是歷史框架，而把這些內(nèi)容牢牢牽引著的是強(qiáng)大的根系。它深埋地底，是需要我們撥開樹冠，順著樹干，仔細(xì)探尋的歷史核心和歷史感悟，有了它的存在，紛繁蕪雜的歷史內(nèi)容才有了存在的價(jià)值，我們的歷史教學(xué)才有存在的意義。它能使我們的歷史教學(xué)有“形散而神不散”的功效，使課堂教學(xué)能夠朝一個(gè)方向前進(jìn)。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出我們要“通過(guò)義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，開拓觀察世界的視眼，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)”。下面以《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》一課為例，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生深刻理解歷史核心知識(shí)，獲得歷史感悟。

一、 立足生情，尋根之源

《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)明清兩

朝歷史的基礎(chǔ)上安排的，由于商品經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期空前發(fā)展，明朝中后期在紡織行業(yè)中出現(xiàn)了資本主義萌芽，但是這一時(shí)期由于統(tǒng)治者推行閉關(guān)鎖國(guó)政策，導(dǎo)致中國(guó)落后于世界。這一課容量比較大，學(xué)生理解起來(lái)比較散亂，不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。初一的學(xué)生對(duì)于古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此對(duì)于資本主義萌芽理解起來(lái)比較困難。另外，國(guó)家對(duì)外政策實(shí)行的影響學(xué)生理解起來(lái)也是有一定難度的。所以，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候我就認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)推敲教案，思索找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，既能符合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定一定的教學(xué)情境，也能將本課比較散的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，使學(xué)生有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以我把“國(guó)家命運(yùn)同個(gè)人命運(yùn)分不開”作為本課的核心思想。在此指導(dǎo)下，最終我在講授這課的時(shí)候用商人這一身份將學(xué)生帶入到歷史情境中來(lái)。通過(guò)明朝前期商人的發(fā)展，了解這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮以及在一些地區(qū)出現(xiàn)了資本主義萌芽；但是國(guó)家政策與個(gè)人命運(yùn)也息息相關(guān)，由于清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，商人的命運(yùn)也發(fā)生了變化，也就導(dǎo)致了整個(gè)中國(guó)社會(huì)的落后。所以，在看似雜亂的歷史表象后都有獨(dú)特的歷史感悟，歷史核心，需要我們更用心地去尋找。只有這樣，歷史教學(xué)才能有更高的境界，才能更立體地彰顯它的魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 多種渠道，尋根溯源

教育的最大魅力應(yīng)該是“從活生生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)”，歷史教學(xué)課程理念告訴我們要讓學(xué)生“借助歷史的眼光認(rèn)識(shí)今天的社會(huì)，只有具備這種歷史的眼光，才能形成正確的歷史觀點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，認(rèn)清發(fā)展的趨勢(shì)”，所以在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是書本上顯而易見的歷史知識(shí)，而且要把歷史知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，獲得獨(dú)特的歷史感悟，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)和效果，也影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。而這就需要?dú)v史教育工作者擁有廣闊的視眼，靈活多樣的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生利用每一個(gè)史實(shí)學(xué)習(xí)的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)歷史的核心，獲得歷史的感悟。

為了便于學(xué)生理解本課的內(nèi)容，在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生一起來(lái)猜一猜當(dāng)今社會(huì)上的一些商界精英，然后又結(jié)合地方史，列舉了明代富商沈萬(wàn)山。這些人物對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有所了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣?！芭d趣是最好的老師”，在此基礎(chǔ)上設(shè)置歷史情境提問(wèn)：如果今天我們大家就一起回到明清時(shí)期做一回像沈萬(wàn)山一樣的商人，看看在那個(gè)時(shí)代有哪些成為富豪的有利條件？也會(huì)碰到怎樣的不利因素？這樣自然而然就從現(xiàn)實(shí)生活過(guò)渡到歷史教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生帶著“商人”這一身份主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以貼近學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，把歷史教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。

“明朝中后期資本主義萌芽的產(chǎn)生”是本課的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了歷史情景劇的表演，讓學(xué)生在仔細(xì)觀看后回答相關(guān)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作很容易理解了相關(guān)問(wèn)題，也很好體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。取得的教學(xué)效果明顯要強(qiáng)于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這一段的結(jié)尾中，還聯(lián)系對(duì)比了同時(shí)期的西方社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這時(shí)期歐洲也出現(xiàn)了資本主義萌芽，而中西方統(tǒng)治者實(shí)行的不同政策也導(dǎo)致國(guó)家的命運(yùn)出現(xiàn)了天壤差別。中國(guó)歷史的發(fā)展離不開世界，世界歷史的發(fā)展同樣離不開中國(guó)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中開闊視野，為學(xué)生打開一片更為廣闊的知識(shí)海洋。

“清朝實(shí)行的閉關(guān)鎖國(guó)政策”是本課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生觀看了一個(gè)中國(guó)商人通過(guò)海上絲綢之路經(jīng)商的視頻。通過(guò)視頻直觀的觀看，給學(xué)生以形象的立體的感受歷史發(fā)展的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上回憶清朝之前統(tǒng)治者實(shí)行的對(duì)外政策，達(dá)到了水到渠成的效果。既使學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又通過(guò)縱向的聯(lián)系比較，讓學(xué)生形成一定的歷史眼光，歷史觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，為清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策埋下伏筆。

歷史教學(xué)中少不了史料的分析，在分析中可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取歷史史實(shí)的能力。在讓學(xué)生理解清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的原因時(shí)，我選擇以下幾段材料：

材料一：（雍正帝說(shuō)）朕觀四民（指士、農(nóng)、工、商）之業(yè)，士之外，農(nóng)為最貴。凡士工商賈，皆賴食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也。

材料二：清政府擔(dān)心“洋船至寧波者甚多，將來(lái)番船云集，留住日久，將又成一澳門矣。”

材料三：乾隆帝在給英王的訓(xùn)諭中說(shuō)：“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外夷貨物以通有無(wú)?！?/p>

通過(guò)史料的閱讀，讓學(xué)生以分組合作的方式得出清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策是基于以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以及害怕外來(lái)侵犯等原因而實(shí)行的。通過(guò)史料的分析不僅讓學(xué)生掌握了史料分析的方法，而且讓學(xué)生形成“論從史出，史論結(jié)合”的觀念，從中也使學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

三、 鑒古知今，植入心靈

歷史教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，因此要將歷史核心和歷史感悟深深植根于學(xué)生的心靈，喚起心靈上的共鳴。通過(guò)歷史史實(shí)的縱向聯(lián)系和比較，學(xué)生已經(jīng)可以得出歷史論斷：閉關(guān)鎖國(guó)政策導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)落后。而西方的資本主義國(guó)家在近代快速發(fā)展起來(lái)，用堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)的國(guó)門，直接導(dǎo)致中國(guó)一百多年最為悲慘的歷史。所以，我們從歷史當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一個(gè)國(guó)家要發(fā)展強(qiáng)大必須要堅(jiān)持改革開放，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，跟上時(shí)代的步伐。而個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，只有國(guó)家富強(qiáng)，才能造就一個(gè)個(gè)像馬云一樣的富翁。通過(guò)最后的論述使學(xué)生通過(guò)本課再次認(rèn)識(shí)到“國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)分不開”這一歷史感悟。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不讓學(xué)生花專門的功夫去記誦規(guī)則和結(jié)論：對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記?！币虼?，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該要有豐富的知識(shí)素養(yǎng)、獨(dú)特的歷史視角和開闊的眼界，幫助學(xué)生樹立基本的歷史核心和歷史感悟，讓歷史課有明確的線索，有核心的內(nèi)容，有植入于心的高度，使學(xué)生獲得更加深刻的歷史認(rèn)知和歷史感悟，使歷史教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生心中一棵參天大樹。