馬德佳　王金梅

關(guān)于沙子和珍珠，曾經(jīng)讀過這樣一個故事：蚌的體內(nèi)進(jìn)入了一粒沙，它并沒有排斥它，而是時時分泌體液潤澤它，日子漸長，那粒沙被蚌磨成了一顆光滑閃亮的珍珠。

視孩子們?yōu)橐涣ＡＩ?，不排斥每一粒沙，也不放任每一粒沙，而是磨礪它、潤澤它甚至與它融為一體，將它孕育成一顆美麗的珍珠。這，就是蘭州市城關(guān)區(qū)大砂坪小學(xué)的辦學(xué)理念——“聚砂成塔，點砂成珠”。

校園文化建設(shè)——小沙粒中的大哲學(xué)

走進(jìn)大砂坪小學(xué)的教學(xué)樓，右手邊的文化墻上用厚重大氣的浮雕展示著“聚砂成塔，點砂成珠”八個大字， 教科室主任頡珍給記者介紹說：“這是我們學(xué)校的辦學(xué)理念。漢語字典里‘砂通‘沙。第一個‘砂寓含著將一粒粒沙聚集起來，實際上是指聚集社會一切力量辦教育；第二個‘砂是把孩子們喻為一粒粒細(xì)粒，經(jīng)過六年歷練、精心打磨，沙粒會變成珍珠。”

大砂坪小學(xué)的辦學(xué)理念清楚地表明，希望聚集社會各方力量支持學(xué)校發(fā)展，包括凝聚每一位教師的力量，用“聚砂成塔”的精神為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；鍛造沙粒變珍珠，在平凡中孕育不平凡，引領(lǐng)學(xué)生刻苦努力，激勵學(xué)生博覽群書，從而“點砂成珠”，培養(yǎng)一批批健康快樂、勤奮向上、活潑自信的“砂小學(xué)子”。這種“一沙一世界，沙粒變珍珠”的精神是砂小獨(dú)有的精神，而砂小全體教師正是以這種精神做支撐，才能日復(fù)一日，年復(fù)一年，無聲無息地潤澤每一粒沙，給世間留下一顆顆堅固而華麗的珍珠。

校長田玉清告訴記者：“近年來，學(xué)校重視校園文化建設(shè)，不斷提升辦學(xué)水平，走內(nèi)涵發(fā)展之路。在‘聚砂成塔，點砂成珠，的辦學(xué)理念下，為學(xué)生的快樂成長奠基，為教師的持續(xù)發(fā)展鋪路，使師生共同踐行‘做最好的自己，而這其中離不開校園環(huán)境的美化?！?/p>

學(xué)校的環(huán)境是重要的教育資源，對學(xué)生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。冷漠的校園培養(yǎng)不出充滿愛心的學(xué)生，也培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的學(xué)生。校園是教育的一部分，一草一木都是辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

多年來，學(xué)校不斷凈化、綠化、美化、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，逐步創(chuàng)建公園式校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境中感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華。

為了配合學(xué)校藝術(shù)特色項目——衍紙，學(xué)校將教學(xué)樓的一樓布置成衍紙展示的區(qū)域，集中展示一到六年級學(xué)生的衍紙作品，且這些作品由簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到逐漸成熟，以不同主題呈現(xiàn)出來，不僅是學(xué)校衍紙藝術(shù)的發(fā)展成果，也是學(xué)生在大砂坪小學(xué)的成長記錄。教學(xué)樓的二樓設(shè)計成“行為養(yǎng)成育德長廊”主要以11個板塊將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容展出，起到知行、導(dǎo)做的目的。教學(xué)樓的三樓是“素質(zhì)目標(biāo)發(fā)展長廊”，主要利用9個板塊展示素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求。教學(xué)樓的四樓是“國學(xué)經(jīng)典長廊”，以古屋、竹簡為造型的展板上，呈現(xiàn)出與國學(xué)經(jīng)典相關(guān)的內(nèi)容，引領(lǐng)師生積極參與國學(xué)經(jīng)典誦讀，明白讀書做人的重要性。而教學(xué)樓樓梯的拐彎處也成了衍紙?zhí)厣恼故緟^(qū)域，清新的花草系列、有趣的海洋系列，營造了人人愛衍紙、人人學(xué)衍紙的藝術(shù)氛圍。如今衍紙作品已成為校園文化的一道亮麗的風(fēng)景線。

記者徜徉在大砂坪小學(xué)的校園里，深刻地感受到古典與現(xiàn)代的巧妙結(jié)合，自然與人文的完美統(tǒng)一，衍紙藝術(shù)與文化建設(shè)的相輔相成。大砂坪小學(xué)無論是種植的花草樹木，還是懸掛的圖片標(biāo)語，或是教室的墻面黑板報，都能從審美的角度高度深入規(guī)劃，挖掘出潛移默化的育人功能，并盡量實現(xiàn)連墻壁都會說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

大砂坪小學(xué)的這種態(tài)度告訴我們，校園文化是一種教育精神，這種精神拓寬著教育內(nèi)涵；學(xué)校文化是一種教育激情，這種激情震撼著每一位師生的心靈；學(xué)校文化是一種機(jī)制，這種機(jī)制激勵著學(xué)校形成強(qiáng)大的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；學(xué)校文化更是鮮活的生命，在教育實踐中不斷創(chuàng)造，這種創(chuàng)造讓教育充滿智慧與挑戰(zhàn)。田校長告訴記者，大砂坪小學(xué)校園文化建設(shè)要走的路還很長，校園文化建設(shè)能為大砂坪小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實保障。

社區(qū)少年宮活動——讓夢想生根發(fā)芽

韓晗在向大家展示自己的十字繡作品時，明亮的雙眼透出的是喜悅與自豪。這一切讓你想象不到他是一名聽力有障礙的男孩。因為身體和家庭條件的原因，直到十一歲他都沒有參加過任何興趣活動，而參與十字繡活動，讓他有了新的朋友和更強(qiáng)的自信心。輔導(dǎo)老師看到韓晗用左手繡出的精美作品時，欣喜地說：“你都可以成為其他學(xué)員的小老師啦！”韓晗便是大砂坪小學(xué)社區(qū)少年宮的一名學(xué)員。

大砂坪小學(xué)地處黃河北岸，作為一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，1000多名學(xué)生中有近50%的學(xué)生是外來務(wù)工子女。為了讓有藝術(shù)、體育潛能的孩子體驗到成長的快樂，讓缺乏藝術(shù)、體育潛能的孩子參與欣賞，達(dá)到興趣與個性特長發(fā)展共進(jìn)的目的，學(xué)校于2011年3月啟動了社區(qū)學(xué)校少年宮建設(shè)工作，并秉承“學(xué)有所長、愉悅身心、啟迪心智”的理念，將“聚砂成塔、點砂成珠”的校園文化與社區(qū)學(xué)校少年宮的建設(shè)理念相結(jié)合，形成了“校內(nèi)校外雙軌并舉抓教育，課內(nèi)課外并駕齊驅(qū)促素質(zhì)”，“依托學(xué)校、立足社區(qū)，資源共享、服務(wù)學(xué)生、提升素質(zhì)”的工作思路。目前，大砂坪小學(xué)社區(qū)學(xué)校少年宮有學(xué)員644名，其中農(nóng)民工子女471人，城市低保戶子女35人。社區(qū)學(xué)校少年宮最大化程度滿足了廣大未成年人尤其是城市低收入家庭子女、農(nóng)民工子女接受各類音樂、美術(shù)、科技、體育等素質(zhì)教育的需求，有效地延伸和拓展了素質(zhì)教育的渠道。

田校長告訴記者，教育工作者的任務(wù)在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的實際行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。對于教師而言，這種美即為師德與師能。德者，品質(zhì)；能者，專業(yè)。

為了建設(shè)一批兼具師德和師能的教師隊伍，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，大砂坪小學(xué)在各興趣活動小組的分組上，讓每位教師根據(jù)自己的特長、興趣自主申報，同時，多方面拓展師資渠道，建立專、兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍，聘請“五老”人員、具有藝術(shù)專長的社會熱心人員兼任少年宮輔導(dǎo)員。為了調(diào)動發(fā)揮師資最大化作用，在周內(nèi)四點半的普及性項目上，大砂坪小學(xué)探索出三個“以一帶一”做法：請一位專家?guī)ьI(lǐng)一批專業(yè)老師；請一位專業(yè)老師帶領(lǐng)一批指導(dǎo)老師；請一名小能手帶領(lǐng)一組同學(xué)。這一做法在葫蘆絲和衍紙藝術(shù)推廣活動中起到了重要的作用。endprint

在設(shè)置活動課程方面，力求做到“人無我有、人有我優(yōu)”。根據(jù)學(xué)生需求，立足學(xué)校實際，按照“因地制宜、按需設(shè)計、百花齊放、彰顯精品”的思路，創(chuàng)立了葫蘆絲、衍紙、圍棋、書法、少兒繪畫、聲樂、舞蹈、電子琴、十字繡、紙藝、拉丁舞、中國象棋、籃球、兵乓球、計算機(jī)、快樂英語、閱讀與口才、課本劇、科技創(chuàng)新等眾多活動。拉丁舞等活動項目的設(shè)置，使農(nóng)民工流動人口子女、城市低收入家庭的子女走進(jìn)了高雅的藝術(shù)殿堂，使孩子的夢想從這里起航。

“夢幻拉丁舞”學(xué)員楊曉妍的媽媽說：“孩子從小就喜歡跳舞，可我是一名下崗工人，家庭生活拮據(jù)，沒有條件給孩子報輔導(dǎo)班，我一直很自責(zé)?，F(xiàn)在孩子參加了社區(qū)學(xué)校少年宮拉丁舞訓(xùn)練，不但不收費(fèi)用，還配了演出服裝。孩子走上舞臺的那一刻，我太開心了?，F(xiàn)在她說話做事和同學(xué)交往比以前快樂了很多?！?/p>

每個孩子都有自己的夢想，可是有了夢想的種子而沒有沃土，種子依然無法生根發(fā)芽，大砂坪小學(xué)社區(qū)少年宮就是幫助孩子實現(xiàn)夢想的沃土。這所學(xué)校的全體教職工希望，當(dāng)孩子們離開少年宮時，他們帶走的不僅僅是知識與創(chuàng)新的能力，更是完善的人格及對這里深深的眷戀。

藝術(shù)特色學(xué)?！〖垪l拼出大藝術(shù)

卷、捏、纏、粘……星期三下午4點30分，大砂坪小學(xué)趣味衍紙活動室里，幾十個三年級的“衍紙迷”四人一組，將一根根小紙條制作成可愛的密圓卷、舒圓卷、星星卷、箭形卷……又經(jīng)過組合，將一幅幅精美而獨(dú)有想象力的作品呈現(xiàn)在我們眼前，這便是大砂坪小學(xué)藝術(shù)特色項目之一的衍紙帶給我們的神奇之旅。

大砂坪小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣，確定葫蘆絲和衍紙藝術(shù)為周內(nèi)全體學(xué)生普及的活動項目。一手抓特色發(fā)展，一手抓課題研究，《葫蘆絲器樂的吹奏與普及》《小學(xué)美術(shù)活動中趣味紙藝課程的開發(fā)與實踐》課題的有效研究，為促進(jìn)新一輪跨越式發(fā)展找到了抓手，形成學(xué)生人人參與、人人喜愛、人人受益的校園藝術(shù)氛圍。“千人葫蘆絲”合奏的震撼，衍紙藝術(shù)構(gòu)思的奇妙已形成大砂坪小學(xué)的亮點，也促進(jìn)了校內(nèi)校外教育的整合與發(fā)展。2016年和2017年，大砂坪小學(xué)先后被命名為城關(guān)區(qū)“葫蘆絲”、“衍紙”特色項目學(xué)校，蘭州市“藝術(shù)教育特色”學(xué)校。

衍紙又叫做卷紙，是通過卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設(shè)計形象的一門折紙藝術(shù)?！爸谱餮芗埿枰獙W(xué)生細(xì)心、耐心、靜心，制作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力、動手能力以及動腦能力。再者，衍紙是一項創(chuàng)意手作，能讓學(xué)生天馬行空的想象力得以發(fā)揮?！鳖R珍告訴記者。

經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)班子精心研究討論，大砂坪小學(xué)明確了“以生為本，以特色為品牌”的發(fā)展思路，確立了“課題——教材——課程”的實施步驟，逐步在社區(qū)學(xué)校少年宮活動紙藝基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題研究并形成具有大砂坪小學(xué)特色的課程項目——趣味衍紙。

學(xué)校在原有剪紙和紙立體的基礎(chǔ)上開設(shè)了衍紙活動組，每周星期三、五的下午4：30-5：30，周六的8：30-10：30的社區(qū)少年宮活動時間，讓學(xué)生們攜帶衍紙工具走進(jìn)美術(shù)室進(jìn)行衍紙活動?；顒娱_始由美術(shù)教師頡珍主講，從最開始的基本圈形講起。衍紙不僅訓(xùn)練了學(xué)生的色彩搭配、造型和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們的決心和自信心，那根根紙條經(jīng)過學(xué)生們的卷、壓、擺、擠、粘等步驟，慢慢地形成了一朵朵花、一根根枝蔓……

2015年，學(xué)校已經(jīng)擁有一個70人的校級衍紙工作坊，指導(dǎo)教師也由原來的一人變?yōu)閰^(qū)級美術(shù)名師領(lǐng)銜，兩位美術(shù)教師組隊，六名美術(shù)愛好的其他學(xué)科教師組成的團(tuán)隊。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握得非?？?，開始學(xué)生用衍紙制作的是生活中常見的花草，慢慢制作漸入佳境后，他們開始創(chuàng)作出自己理解的“花草”。學(xué)生們腦袋里每時每刻都會“蹦”出許多新奇獨(dú)特的想法，色彩采用十分大膽，搭配更是別出心裁，十分奪人眼球。有的學(xué)生更是別出心裁地把衍紙做成了立體的衍紙作品，吸引了很多同學(xué)的目光。通過衍紙制作，老師們引領(lǐng)學(xué)生探索神秘斑斕的紙藝世界， 帶領(lǐng)學(xué)生用自己的巧手創(chuàng)造出指（紙）間上的風(fēng)景。

在近兩年學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，師生共完成了植物、動物、人物等制作，具體包括十二星座、動物樂園、戲劇人物等主題系列，衍紙也因其新穎、獨(dú)特、有趣、易學(xué)的特點，贏得了眾多學(xué)生的喜愛。學(xué)生們在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提高了動手能力和創(chuàng)造精神，開發(fā)了智力與思維，并在主動參與制作的過程，享受了衍紙帶來的快樂，學(xué)生的作品也多次參加了城關(guān)區(qū)藝術(shù)節(jié)的特色展演。

構(gòu)建高效課堂——生本課堂激揚(yáng)生命

2016年6月，在大砂坪小學(xué)進(jìn)行的“生本課堂”第二輪研討活動中，老師們共同觀摩了陳親輝老師和張虹老師展示的生本課堂，語文教研室張老師及石校長即時精彩地點評了教學(xué)。

陳老師上的這節(jié)語文生本研討課，內(nèi)容為二年級的《數(shù)星星的孩子》。陳老師在課上讓學(xué)生交流課前搜集來的科學(xué)家的小故事，用故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。隨后，根據(jù)前置作業(yè)把學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生走上講臺匯報交流，而自己躲在幕后，把機(jī)會充分留給學(xué)生。在匯報交流過程中，各個組的學(xué)生不僅充分地展示了小組成員共同的學(xué)習(xí)所得，而且還充當(dāng)起了小老師的角色，適時的提問、質(zhì)疑，拓展了學(xué)生的思維，活躍了課堂的氛圍。

而在張老師的數(shù)學(xué)生本研討課上， 整個課堂流程清晰自然，教學(xué)風(fēng)格鮮活大方，活動組織井然有序，學(xué)生發(fā)言踴躍，呈現(xiàn)一片和諧、平等的師生對話的景象，展現(xiàn)了新課程背景下“以生為本”的教學(xué)理念。

課后，教研室陳老師作了點評。陳老師認(rèn)為這兩節(jié)課的設(shè)計有別于傳統(tǒng)課堂，老師基本在幕后，體現(xiàn)生本精神，學(xué)生小組合作中體現(xiàn)的思維火花的碰撞尤其可貴，學(xué)生在知識和思維上都有收獲。

其實，自2016年3月大砂坪小學(xué)被區(qū)教育局確定為“生本教育”實驗學(xué)校后，學(xué)校便積極加強(qiáng)“生本教育”“情境教育”以及課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，希望結(jié)合學(xué)校實際，以理論指導(dǎo)實踐。其中，以教師業(yè)務(wù)成長，讀書交流活動為載體，學(xué)習(xí)交流“生本教育”和“情境教育”取得顯著成績。在交流中，教師能夠明確生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，明確生本教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命提升，強(qiáng)調(diào)兒童是教育的真正主題，是學(xué)習(xí)的主人。endprint

大砂坪小學(xué)還注重借助“名師”、“名班主任”骨干力量夯實常態(tài)課，打磨精品課。以科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型師資隊伍，發(fā)揮名師、名班主任的引領(lǐng)輻射作用，提高課堂教學(xué)效率。名師和骨干教師成員平時不定期地走進(jìn)常態(tài)下的教師課堂，結(jié)合階段研究計劃中的月主題，與教師一起探討，捕捉課堂教學(xué)中閃光因素，同時繼續(xù)發(fā)現(xiàn)聚焦問題，進(jìn)行個個擊破式的研究；通過名師引領(lǐng)，骨干教師示范課等專題研究等形式，聚焦課堂，扎實教研。每一節(jié)精品課，教師們都帶著自己的重點研究問題走進(jìn)課堂，讓精品課成為教師們學(xué)習(xí)和成長的有利資源，給青年老師提供深層次學(xué)習(xí)思考的機(jī)會。

另外，學(xué)校以課題為研究載體，大力開展教研活動。學(xué)校的《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》國家級子課題、《探索建立中小學(xué)陽光體育運(yùn)動長效機(jī)制的研究》《一年級教師組織教學(xué)策略的研究》《德育教育在小學(xué)體育課堂中有效運(yùn)用的研究》等10項省市級課題都已順利結(jié)題。

經(jīng)過“少教多學(xué)”課題研究的引領(lǐng)，有些教育理論已轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，大部分任課教師能夠自覺學(xué)習(xí)、積極思考、深入研究，學(xué)校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的喜人局面。學(xué)校教研組積極開展“備課、上課、評課、改課和觀摩課”等系列教研活動，要求全體教師做到“四定”：定時間、定內(nèi)容、定地點、定中心發(fā)言。同時人人準(zhǔn)備；雙周教研活動、單周集體備課活動，各教研組根據(jù)學(xué)科和教師的實際，做深“現(xiàn)場教研”。把實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決，從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

2017年3月，大沙坪小學(xué)又被蘭州市教育局確定為“情境教育”試點學(xué)校，滿懷著對情境教育課堂的期待，全體教師也開始了摸索。要想很好地踐行，首先要了解“情境教育”。踐行初期，學(xué)校推薦老師們從理論學(xué)習(xí)入手，利用閑暇時間讀李吉林老師的專著——《李吉林與情境教育》《田野上的對話》《情境教育摘要》等，從理論認(rèn)識先給老師們一個導(dǎo)向。田校長又帶領(lǐng)青年教師，參加蘭州市教育局組織的情境教育的研討活動，增強(qiáng)感性的認(rèn)識之后，鼓勵老師們發(fā)揮個人優(yōu)勢，在課堂中不斷嘗試。從上學(xué)期到這學(xué)期，結(jié)合教科室工作安排，學(xué)校積極開展以“情境教育”為主題的課例研討活動。幾乎每一位教師的課堂上都或多或少有“情境教育”的影子，每位老師都能將自己對“情境教育”的認(rèn)識融入到自己的課堂教學(xué)中。

家校共育工程——帶動社區(qū)共創(chuàng)文明

大砂坪小學(xué)堅持“育人為本、以德立?！痹瓌t，積極開展德育工作，以社會主義核心價值觀為根本，切實加強(qiáng)思想政治工作，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。在對師生開展德育工作的同時，將公民教育元素納入文明禮儀教育之中，以實現(xiàn)帶動家庭、社區(qū)共創(chuàng)文明。

家庭是社會的縮影，為了將創(chuàng)建教育活動與行動延伸到家庭，尤其是流動人口家庭，使學(xué)校占50%左右的流動人口積極行動起來，以主人翁姿態(tài)投身到創(chuàng)建活動中來，增強(qiáng)“小手拉大手、共創(chuàng)文明城、共創(chuàng)文明校園”的責(zé)任感、使命感和自覺性，學(xué)校要求全體師生、家長從每一件小事做起，從現(xiàn)在做起，身體力行“四創(chuàng)三爭做”，創(chuàng)建文明城市、創(chuàng)建文明校園、創(chuàng)建文明班級、創(chuàng)建文明家庭，爭當(dāng)“文明教師、文明學(xué)生，文明家長”，用實際行動踐行創(chuàng)建文明城市，做創(chuàng)建文明校園的“播種機(jī)”。

為了培育和踐行社會主義核心價值觀，學(xué)校開展的“道德講堂”成為提升師生道德素養(yǎng)的有效載體，成為建設(shè)文明和諧校園的創(chuàng)新舉措，對推進(jìn)學(xué)校未成年人思想道德教育起到十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)校還由校長任組長、各班主任為成員，固定場所、固定時間、固定人員，確?；顒拥捻樌_展。通過“道德講堂”的學(xué)習(xí)，宣傳身邊的道德模范、身邊的好人好事，營造“好人好報”的價值取向，推動“我為人人、人人為我”的良好社會風(fēng)尚的形成。

通過近幾年的努力，學(xué)校連續(xù)三年都有教師獲得“城關(guān)區(qū)蘇雁芝最美教師”稱號；學(xué)校教師賀蕊梅光榮登上“城關(guān)區(qū)道德模范榜”“蘭州好人榜”；學(xué)生楊蕾獲得“省級美德少年”榮譽(yù)，并作為蘭州市唯一的小代表出席“蘭州市道德模范·好人見面會”。

另外，學(xué)校還將藝術(shù)特色項目與家校共育相結(jié)合，不僅使家長督促和幫助孩子提高藝術(shù)修養(yǎng)，而且使家長在同孩子共同學(xué)習(xí)時提高審美能力。家長資源是學(xué)校開展衍紙活動一個很重要的方面。家長無論從材料的準(zhǔn)備、造型的設(shè)計，以及親子間的合作都十分認(rèn)真和投入，在集中交流分享時，很多老師都被家長的聰明才智所折服；有的色彩搭配鮮艷，有的造型別具一格。本學(xué)期，大砂坪小學(xué)低年級選取一到兩個主題，邀請家長參與到衍紙制作活動中來，這樣不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，調(diào)動了家長的積極性，也使家長們的一次次參與中與教師共同促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，感受到學(xué)校在學(xué)生藝術(shù)教育方面所做的各項工作都十分有意義。

蚌孕育沙的過程是微妙的，它將一粒粒普遍的沙變成了璀璨的明珠，正如大砂坪小學(xué)一樣，用她獨(dú)特的“珍珠質(zhì)”把每一個孩子包容起來，從而改變孩子的一生。田校長在社區(qū)學(xué)校少年宮經(jīng)驗交流會上說：“我們一路走來，一路探索，揮灑著辛勤的汗水，感受著磨礪的快樂，收獲著成功的喜悅?！?/p>

編輯：馬德佳endprint