王本勇

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念在我國中小學(xué)校的推廣與普及，人文教育逐漸得到重視。特別是傳統(tǒng)的人文教育主要側(cè)重語文等人文學(xué)科，卻忽視了英語學(xué)科的教育作用。本文著重就人文教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策進行了探究，以期為新時期初中英語教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；初中英語；素質(zhì)教育

長久以來，人文素養(yǎng)一直被看作初中語文等人文社會學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，卻沒有意識到英語課程教學(xué)同樣具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育功能。實際上，英語作為一種語言工具，其和語文之間具有共同性，也可以借助英語授課來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提升其學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來，從而最終可以達到提升初中英語教學(xué)有效性，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的目的。

一、滲透人文精神，提升人格魅力

人文精神的滲透是陶冶學(xué)生情操，磨煉學(xué)生品德和意志的重要手段，同時也是踐行人文教育，提升學(xué)生人格魅力的主要方式，所以初中英語課堂教學(xué)除了需要注重英語知識的講授之外，也要適時滲透人文精神，以在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生心靈得到進化，情感得到升華。

首先，在初中英語課堂教學(xué)中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這就需要教師充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，而不可單單以成績論英雄或者以自己的喜好來評判學(xué)生，從而使學(xué)生充分感受到教師對自己的關(guān)心與愛護，以便在不知不覺中滲透人文精神。其次，要充分挖掘英語教材中的有關(guān)人文精神，教材中的那些名篇佳作中均包含著作者的文化意識與情感意識，這些可以成為學(xué)生踐行人文教育的重要材料。最后，要鼓勵學(xué)生走出課堂，在參與課外活動的過程中滲透人文精神教育。例如，在講解完《Birdwathers》和《Wild Animals》這兩篇教學(xué)文章之后，學(xué)生基本上都會意識到人類無休止的捕獵活動已經(jīng)嚴(yán)重破壞了人類的生態(tài)環(huán)境，致使大量動植物瀕臨滅絕。這些生動、詳實的文章為學(xué)生敲響了警鐘，使他們開始重視生態(tài)環(huán)境保護，部分學(xué)生甚至想要呼吁全校師生來共同投入到保護生態(tài)環(huán)境的行動中。又如，在學(xué)到有關(guān)英語諺語方面知識的時候，教師可以即興在課堂上舉辦一個“諺語打擂臺”的學(xué)習(xí)活動，以便借助這些趣味教學(xué)活動來豐富學(xué)生的應(yīng)用知識。

二、創(chuàng)設(shè)人文情境，激發(fā)人文潛能

教學(xué)研究表明，良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。同理，為了可以充分激發(fā)學(xué)生的人文潛能，教師可以在開展初中英語教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和精神的人文情境。

其一，英語教師可以豐富文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地記憶有關(guān)的文本語言知識，同時也可以激活學(xué)生的語言思維，使他們可以借助文本語言知識來進行自主思維，提升學(xué)生的環(huán)境與情感感知能力，同時也可以迎合部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如為學(xué)生營造和諧的課程學(xué)習(xí)氛圍，必要時可以為學(xué)生展示一些多媒體課件來鼓勵學(xué)生熱愛校園生活。其二，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)于互相交流的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生通過有效地溝通和交流來充分激發(fā)學(xué)生的人文潛能。另外，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)于溝通和交流學(xué)習(xí)情境的過程中，英語教師要始終將學(xué)生放在人文情境創(chuàng)設(shè)的主體地位，一切圍繞激發(fā)學(xué)生人文潛能來開展，充分尊重不同學(xué)生之間的個體差異，鼓勵他們大膽地表達自己的觀點和看法，同時也可以借助師生討論或者生生討論等多樣化的交流形式來充分提升學(xué)生的語言表達能力。

三、拓展培養(yǎng)途徑，提升人文素養(yǎng)

為了全面提升初中生的人文素養(yǎng)，在開展初中英語課程教學(xué)的過程中，教師要豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以便借助多管齊下的教育對策來全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而就具體的培養(yǎng)途徑而言，其主要包括以下兩個方面：

一方面，可以借助英語有效閱讀的開展來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力以達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。首先，要積極開展集體閱讀活動來提升學(xué)生的英語能力。為了避免學(xué)生在自主閱讀過程中遇到生詞或者偏詞，教師可以采用小組合作閱讀的方式來開展集中閱讀，并且可以以演講比賽的形式來激發(fā)全體學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以在此過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識。在合作閱讀的過程中，學(xué)生可以先從教材中搜集必要的內(nèi)容，然后可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集那些教材中無法搜集到的有關(guān)閱讀知識，并借助多媒體來為學(xué)生將最終的閱讀成果展現(xiàn)出來。但是無論選用那種教學(xué)方法，為了真正實現(xiàn)人文價值，教師必須要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，確保初中英語教學(xué)有序地開展。

總之，教師在初中英語課堂開展人文教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)是新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的新要求，這有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來逐步滲透人文精神，創(chuàng)設(shè)人文情境，拓展培養(yǎng)途徑，同時需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便充分激發(fā)學(xué)生的人文潛能，幫助他們實現(xiàn)人文價值。

參考文獻：

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