易藝

摘 要：高職院校要培養(yǎng)出高技能人才，關(guān)鍵因素在于教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備教育的核心素養(yǎng)。高職英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重自身核心素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時代環(huán)境的新要求。

關(guān)鍵詞：高職；英語教師核心素養(yǎng)；提升

高職院校要培養(yǎng)出高技能人才，關(guān)鍵因素在于教師，高素質(zhì)教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，實施核心素養(yǎng)教育，核心在課堂，關(guān)鍵在老師。提高教師自身的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)中落實素質(zhì)教育的根本保證。就教師角度而言，核心素養(yǎng)是從事教學(xué)、科研以及社會服務(wù)應(yīng)具備的最核心的能力，是對提升教師個人綜合素質(zhì)、促進(jìn)個人專業(yè)成長起持續(xù)和關(guān)鍵性作用的素質(zhì)。建構(gòu)核心素養(yǎng)的中心是從重言傳到重身教，英語教師應(yīng)該意識到英語課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語言能力，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，并通過具體的教學(xué)活動得以實現(xiàn)。教師除了轉(zhuǎn)變觀念，還需要能力等素養(yǎng)的提升，需要更多的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的要求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備教育的核心素養(yǎng)。從知識至上到以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從關(guān)注“教什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)會什么”，教師的素養(yǎng)將很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實踐中真正落實。要開展基于核心素養(yǎng)為方向的教學(xué)改革，教師的素質(zhì)和能力需要有較大的提升和轉(zhuǎn)變。時代和科技的發(fā)展對英語教師的能力與素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，知識已不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，能力、素養(yǎng)、情感應(yīng)成為課堂上教師著重關(guān)注的內(nèi)容，英語課程的改革需要經(jīng)歷從知識到能力再到素養(yǎng)的過程，不是限制在英語的詞匯和語法中，而是以英語教學(xué)為手段，提升學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新思維、人文等核心素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，教育的快速發(fā)展推動著教育的變革，也對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，作為新時代的高職英語教師，我們要努力從以下幾點做起：

1 強化核心價值觀理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念

學(xué)習(xí)與掌握正確的教育價值觀是指導(dǎo)我們教育事業(yè)走向成功的關(guān)鍵。新形式下要求高職院校教師與時俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)、自覺踐行社會主義核心價值體系，努力提高理論素養(yǎng)，樹立正確的教育價值觀。傳統(tǒng)的教育價值觀片面強調(diào)成績，嚴(yán)重阻滯了教育的后續(xù)發(fā)展；核心素養(yǎng)背景下要求教師要更新教育理念，注重可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。課改為教師的成長注入了新的動力，對職業(yè)院校教師從事教學(xué)實踐活動具有普遍的技術(shù)指導(dǎo)意義。推進(jìn)課程改革，提高教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響教育的成效，先進(jìn)的教學(xué)理念是促進(jìn)教師成長的有效途徑，因此，英語教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握核心素養(yǎng)教育理念，最新的技能人才培養(yǎng)方式，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。如通過每周的政治學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，通過教學(xué)研討活動，把理論的精神實質(zhì)運用到實際工作生活中去。通過學(xué)習(xí)，充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以身示范，從自我做起，并積極探索英語教學(xué)與素養(yǎng)教育結(jié)合的有效途徑，加快推進(jìn)英語教學(xué)與素養(yǎng)教育的融合速度，為進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革實踐，實現(xiàn)高職英語教育的真正價值而努力。

2 加強綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身職業(yè)能力

沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。教師的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用，要做好職業(yè)教育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，首先教師應(yīng)具備良好的思想道德素養(yǎng)，把教師職業(yè)道德行為規(guī)范作為自己的道德準(zhǔn)則，時刻嚴(yán)格要求自己，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，全力以赴搞好教育教學(xué)教研工作。新形勢下高職英語教師應(yīng)注重自身職業(yè)能力的提升，提高將理論運用于實踐的能力，現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握與運用等能力，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，通過理論學(xué)習(xí)、案例剖析、主題研討等活動，不斷更新理念、創(chuàng)新思路，提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。

教師對學(xué)生的教育作用不僅是上課，而且還有言傳身教。只有在職業(yè)道德、人格修養(yǎng)等方面都能起到榜樣作用，才能成為一名學(xué)生心目中敬仰的教師。為此，英語教師應(yīng)增強事業(yè)心，強化教師隊伍的職業(yè)責(zé)任感，提高工作積極性，形成敬業(yè)樂業(yè)、勤奮進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，不斷豐富提高師德規(guī)范，突出育人功能，當(dāng)好人師，形成對全體學(xué)生負(fù)責(zé)、尊重每位學(xué)生的個別差異性的職業(yè)道德規(guī)范。

3 開展豐富多彩的文化活動，在互動交流中發(fā)展核心素養(yǎng)

組織開展豐富多彩的文化活動，加強教師之間的信息溝通和思想交流，建立教科研學(xué)習(xí)交流平臺，也為教師核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了成長的空間。比如大學(xué)城空間、泛雅平臺、英語微信公眾號、QQ工作群、微信群的出現(xiàn)都為高職院校教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的良好平臺，也是教育工作者的網(wǎng)上家園，英語教師可以隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)視頻等上傳發(fā)表，并通過信息資源共享，與同行互動，交流經(jīng)驗，明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，不斷提高教育教學(xué)能力、信息技術(shù)運用能力、研究創(chuàng)新能力，使自己的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等在交流互動中實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

4 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強英語教學(xué)與素養(yǎng)教育的有機結(jié)合

知識更新和科技發(fā)展對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，才能適應(yīng)教學(xué)活動的多元化需求。高職英語教師只有不斷“充電”，才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和企業(yè)乃至社會的發(fā)展，因此要甘做終身學(xué)習(xí)者。通過理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟練運用相關(guān)社交媒體、軟件和平臺展開線上線下混合式教學(xué)。作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，英語教師就必須不斷地學(xué)習(xí)，不僅要具備教學(xué)的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)及核心素養(yǎng)的培育有機相結(jié)合，具備敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，能有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，能有力推動教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，強化網(wǎng)絡(luò)資源的交流與共享，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職英語人才服務(wù)。

5 結(jié)語

高職英語教師要在提升自身核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)素養(yǎng)教育與高職英語課堂的有機整合，才能真正推動高職英語教學(xué)的改革與進(jìn)步。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校英語教師的特點與需要，為教師的成長提供平臺，如通過問卷、面談、講授等形式，選派教師參加相關(guān)職業(yè)能力培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)能力，鼓勵教師開發(fā)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，為教師成長提供可持續(xù)的動力；讓英語教師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)、通過研修提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)與提升核心素養(yǎng)；鼓勵教師通過學(xué)習(xí)調(diào)研，了解目前的行業(yè)需求和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求來設(shè)計課程，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和專業(yè)特色來設(shè)計課程，從而使自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

素養(yǎng)教育融入英語教學(xué)是大勢所趨，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要途徑，能夠極大程度上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為新時代的高職英語教師，我們要不斷探索，運用先進(jìn)的教學(xué)手段及時反饋教學(xué)效果，提高育人成效，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)，以適應(yīng)時代環(huán)境的需求，言傳身教，使素養(yǎng)教育與英語課堂教學(xué)更好地結(jié)合，為實現(xiàn)教學(xué)更優(yōu)化，培養(yǎng)出社會需求的精英人才不斷奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]左璜.基礎(chǔ)教育課程改革的國際趨勢：走向核心素養(yǎng)為本[J]. 課程·教材·教法， 2016（2）

[2]王希海.專業(yè)化視野中的高校教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]王向紅，丁金昌.高職院校教師的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（4）

[4]鄧澤軍.高職教師專業(yè)化的核心問題及其分析[J].教育與職業(yè)，2007，（26）endprint