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        微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2017-12-07 17:08:22朱國民
        文理導(dǎo)航 2017年32期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果形式微課

        朱國民

        【摘 要】高中生物教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位,不能取得理想的教學(xué)效果。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動的參與其中,以此提升教學(xué)效率。本文重點闡述在高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用,以便更好的發(fā)揮其價值。

        【關(guān)鍵詞】微課;高中生物

        微課就是短小精悍的課程,微課更多的是指課件,利用多媒體來制作教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛,微課是緊跟時代發(fā)展的一種新穎教學(xué)方式,微課的應(yīng)用在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容時,還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但在教學(xué)中微課還不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用,在高中生物教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,教師在教學(xué)中更多的是進(jìn)行知識的講解,學(xué)生只是處于被動的學(xué)習(xí)地位,也就不能取得較好的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生更好的理解重難點知識,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容納入到自身知識結(jié)構(gòu)中,以此提升其教學(xué)效果。

        一、應(yīng)用微課導(dǎo)入教學(xué)

        微課是新課程教學(xué)理念下的一種新的教學(xué)形式,微課以其時間段、容量小為特點,具有一定的形象直觀性,可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)種群的特征相關(guān)概念時,可以給學(xué)生播放有關(guān)動物世界的相關(guān)視頻,然后讓學(xué)生試著用自己的語言去總結(jié)。利用微課的形式可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生理解概念的含義,將微課應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在微課教學(xué)中可以采用問題的方式進(jìn)行教學(xué),例如在學(xué)習(xí)人類遺傳病的相關(guān)知識內(nèi)容時,可以在課前給學(xué)生搜集人類遺傳病的類型知識,讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)相關(guān)案例,可以讓學(xué)生更好的理解人類遺傳病的相關(guān)知識內(nèi)容。

        二、通過微課進(jìn)行重點突破

        在高中生物課堂教學(xué)中,教師的任務(wù)不是讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容,讓學(xué)生去死記硬背。高中階段的學(xué)生在理解力方面都有一定的發(fā)展,對于簡單、基礎(chǔ)的知識內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)的方式,對于重點知識則可以用微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微課的形式可以讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容,以便更好的突破其重點知識。例如在學(xué)習(xí)染色體變異的相關(guān)知識內(nèi)容時,對于染色體的相關(guān)概念是學(xué)生難以理解的知識點,為此,可以借助微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課中可以以果蠅染色體為例引導(dǎo)學(xué)生來歸納染色體的概念。在微課學(xué)習(xí)中引出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生更好的理解微課教學(xué)內(nèi)容,突破重點。

        三、應(yīng)用微課突破難點

        在高中生物教學(xué)中除了要讓學(xué)生理解、掌握其重點知識之外,還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其難點知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去其興趣也就沒有欲望去學(xué)習(xí)難點,在高中生物教學(xué)中為了更好的突破其難點除了可以用問題的方式之外,還可以通過微課的形式,通過微課形象直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課中可以利用視頻的形式動態(tài)的講解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠更好的理解其知識內(nèi)容,解決其難點問題。例如在學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制知識內(nèi)容時,難點在于對復(fù)制過程的學(xué)習(xí),在教學(xué)中可以利用微課讓學(xué)生了解DNA復(fù)制的動態(tài)變化過程,結(jié)合視頻形式并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生能夠動起來,通過讓學(xué)生積極主動的參與其中,以此取得較好的教學(xué)效果。

        四、應(yīng)用微課進(jìn)行知識鞏固

        在高中生物教學(xué)中可以應(yīng)用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。在教學(xué)過程中如果對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時,教師如果想對學(xué)生進(jìn)行反饋,需要讓學(xué)生集中在一起,但是并不是所有學(xué)生在練習(xí)中都會出現(xiàn)問題,這種方式也就會浪費大量的時間。微課的應(yīng)用則可以打破時空的限制,讓學(xué)生及時解決自身在練習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在練習(xí)時可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容,不同層次的學(xué)生就會選擇不同層次的練習(xí)題,也就使得每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升,每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容。微課中練習(xí)題的設(shè)置除了要注重基礎(chǔ)之外,還要注重多樣化,讓每個學(xué)生都能夠找到適應(yīng)自己的練習(xí)題目,以便得到知識鞏固的效果。例如在學(xué)習(xí)雜交育種與誘變育種相關(guān)知識內(nèi)容時,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗操作,教師可以將實驗錄制成視頻,讓學(xué)生利用微課了解育種的過程。學(xué)生通過觀看視頻的形式了解其優(yōu)缺點,以此更好的鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

        五、結(jié)語

        微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式,在教學(xué)中微課更好的發(fā)揮微課的作用,在教學(xué)中要能夠認(rèn)識到微課應(yīng)用的意義,要能夠緊跟時代發(fā)展將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)實踐中應(yīng)用微課教學(xué),通過形象、直觀微課的形式讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。此外,微課的應(yīng)用還要注重重難點的突破,將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容納入到自身知識體系中,提升其教學(xué)效率。在教育教學(xué)中還要不斷探索微課的應(yīng)用措施,以便更好的發(fā)揮微課教學(xué)的價值。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馬鳴.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高考,2016(27):87

        [2]楊春妍.探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線,2016(09):82-83

        [3]趙艷玲.探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(17):87

        [4]陸林.談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(20):120endprint

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