朱國民

【摘 要】高中生物教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不能取得理想的教學(xué)效果。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與其中，以此提升教學(xué)效率。本文重點闡述在高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用，以便更好的發(fā)揮其價值。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物

微課就是短小精悍的課程，微課更多的是指課件，利用多媒體來制作教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，微課是緊跟時代發(fā)展的一種新穎教學(xué)方式，微課的應(yīng)用在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容時，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但在教學(xué)中微課還不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在高中生物教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在教學(xué)中更多的是進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只是處于被動的學(xué)習(xí)地位，也就不能取得較好的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好的理解重難點知識，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容納入到自身知識結(jié)構(gòu)中，以此提升其教學(xué)效果。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入教學(xué)

微課是新課程教學(xué)理念下的一種新的教學(xué)形式，微課以其時間段、容量小為特點，具有一定的形象直觀性，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)種群的特征相關(guān)概念時，可以給學(xué)生播放有關(guān)動物世界的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生試著用自己的語言去總結(jié)。利用微課的形式可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生理解概念的含義，將微課應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在微課教學(xué)中可以采用問題的方式進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)人類遺傳病的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以在課前給學(xué)生搜集人類遺傳病的類型知識，讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)相關(guān)案例，可以讓學(xué)生更好的理解人類遺傳病的相關(guān)知識內(nèi)容。

二、通過微課進(jìn)行重點突破

在高中生物課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不是讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生去死記硬背。高中階段的學(xué)生在理解力方面都有一定的發(fā)展，對于簡單、基礎(chǔ)的知識內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)的方式，對于重點知識則可以用微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微課的形式可以讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容，以便更好的突破其重點知識。例如在學(xué)習(xí)染色體變異的相關(guān)知識內(nèi)容時，對于染色體的相關(guān)概念是學(xué)生難以理解的知識點，為此，可以借助微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課中可以以果蠅染色體為例引導(dǎo)學(xué)生來歸納染色體的概念。在微課學(xué)習(xí)中引出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生更好的理解微課教學(xué)內(nèi)容，突破重點。

三、應(yīng)用微課突破難點

在高中生物教學(xué)中除了要讓學(xué)生理解、掌握其重點知識之外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其難點知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去其興趣也就沒有欲望去學(xué)習(xí)難點，在高中生物教學(xué)中為了更好的突破其難點除了可以用問題的方式之外，還可以通過微課的形式，通過微課形象直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課中可以利用視頻的形式動態(tài)的講解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠更好的理解其知識內(nèi)容，解決其難點問題。例如在學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制知識內(nèi)容時，難點在于對復(fù)制過程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以利用微課讓學(xué)生了解DNA復(fù)制的動態(tài)變化過程，結(jié)合視頻形式并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠動起來，通過讓學(xué)生積極主動的參與其中，以此取得較好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用微課進(jìn)行知識鞏固

在高中生物教學(xué)中可以應(yīng)用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。在教學(xué)過程中如果對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時，教師如果想對學(xué)生進(jìn)行反饋，需要讓學(xué)生集中在一起，但是并不是所有學(xué)生在練習(xí)中都會出現(xiàn)問題，這種方式也就會浪費大量的時間。微課的應(yīng)用則可以打破時空的限制，讓學(xué)生及時解決自身在練習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在練習(xí)時可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生就會選擇不同層次的練習(xí)題，也就使得每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升，每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容。微課中練習(xí)題的設(shè)置除了要注重基礎(chǔ)之外，還要注重多樣化，讓每個學(xué)生都能夠找到適應(yīng)自己的練習(xí)題目，以便得到知識鞏固的效果。例如在學(xué)習(xí)雜交育種與誘變育種相關(guān)知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗操作，教師可以將實驗錄制成視頻，讓學(xué)生利用微課了解育種的過程。學(xué)生通過觀看視頻的形式了解其優(yōu)缺點，以此更好的鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

五、結(jié)語

微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，在教學(xué)中微課更好的發(fā)揮微課的作用，在教學(xué)中要能夠認(rèn)識到微課應(yīng)用的意義，要能夠緊跟時代發(fā)展將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中應(yīng)用微課教學(xué)，通過形象、直觀微課的形式讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。此外，微課的應(yīng)用還要注重重難點的突破，將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容納入到自身知識體系中，提升其教學(xué)效率。在教育教學(xué)中還要不斷探索微課的應(yīng)用措施，以便更好的發(fā)揮微課教學(xué)的價值。

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