摘 要 創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，它著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，然而我們的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中仍存在諸多問題，本文集中探討影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及其對策，以期能有效解決上述問題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 因素

作者簡介：石少楠，陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院形式與政策教研室，助教，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：C913.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.315

一、前言

創(chuàng)業(yè)教育起于西方，目的在于培養(yǎng)敢于進取勇于創(chuàng)新的人才，隨著高校擴招規(guī)模的加大，就業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)面臨的最大問題，面對每年數(shù)百萬的高校畢業(yè)生，如何再就業(yè)市場獲得滿意的職位是眾多大學(xué)生亟待解決的問題。為緩和日愈激烈的就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已成為高校鼓勵的新方向。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)既有利于解決自身的就業(yè)問題，同時也緩解了社會壓力。而開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育積極意義就在于促進就業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)帶動作用，為更多大學(xué)生解決就業(yè)問題提供指導(dǎo)幫助。

二、制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

（一）創(chuàng)業(yè)教育不完善

首先我們對于創(chuàng)業(yè)教育思維模式仍然停留于過去的舊模式，充滿了功利色彩，出發(fā)點僅僅是為了解決生計，目標(biāo)還存留于從生存問題考慮，缺乏從更高層次看問題的視角，忽略了個人追求的考慮。同時將創(chuàng)業(yè)教育錯誤理解為如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕來自就業(yè)方面的壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育絕不是一種就業(yè)教育，很大程度上應(yīng)該是我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的一個切入口。依托創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識實踐能力才是目的，而非簡單的養(yǎng)家糊口生存技能的培訓(xùn)。同時也不能僅僅依靠學(xué)校的教育，全社會都應(yīng)關(guān)注關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為將來進入社會的人才把好關(guān)，讓他們擁有真才實學(xué)貢獻社會。

（二）學(xué)校師資力量薄弱

學(xué)校是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，大學(xué)生是否愿意創(chuàng)業(yè)能否創(chuàng)業(yè)成功很大程度上取決于校園的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予的創(chuàng)業(yè)制度和資金支持。良好的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，但由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚導(dǎo)致教師隊伍存在一定的缺乏。高校教師多由學(xué)生管理工作者擔(dān)責(zé)，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以對學(xué)生有力的指導(dǎo)。校外聘請的教師又大多為兼職，時間難以保障。

（三）社會關(guān)注力度

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已成為時代的旋律，政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和投入力度繼續(xù)增大，整個社會輿論都努力營造著有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。在大學(xué)期間，如天堰杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等各種大賽項目為大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)提供鍛煉的平臺。這些都為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、 促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

每年臨近畢業(yè)季，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為各高校工作的重中之重，數(shù)百萬的畢業(yè)生涌入招聘市場卻難以尋找到滿意的職位，加強就業(yè)指導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生畢業(yè)的新選擇新出路。針對如何促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國內(nèi)諸多專家學(xué)者發(fā)表了許多真知灼見。王金華 指出為促進大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)需要大學(xué)生走出思想觀念的誤區(qū)，學(xué)校應(yīng)深入開展形勢與政策教育、三觀教育以及心理健康教育，強化專業(yè)技能的訓(xùn)練。馬從兵 認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為一種文化，用創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)學(xué)生，影響學(xué)生的理想信念、價值取向、人生態(tài)度和行為模式。總而言之，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的努力共同協(xié)作。

（一）政府營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

政府應(yīng)努力營造社會氛圍，在全社會中形成尊重創(chuàng)業(yè)者鼓勵創(chuàng)業(yè)者的正面影響，為更多大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供正能量的引導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)者有榮譽感和自豪感。建立相關(guān)基金為學(xué)生解決燃眉之急緩解后顧之憂，設(shè)立相關(guān)服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和幫助。同時政策上予以傾斜，提供相關(guān)優(yōu)惠政策，激勵更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)之中。

（二）高校應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的形成離不開高校的培養(yǎng)，可以說高校的教育直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀。令人擔(dān)憂的是，目前許多大學(xué)生在校期間沒有得到良好的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力不足。為解決上述問題，高校要加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，在高校中形成重創(chuàng)業(yè)愛創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，加大資金投入，擴大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為更多的大學(xué)生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)知識和技能提供條件。

要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信樂觀積極地人生態(tài)度，不能因為一時的創(chuàng)業(yè)失敗而喪失信心，要建構(gòu)正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)樹立正確的就業(yè)觀，牢記青春是用來奮斗的，揮灑汗水才不辜負韶華，與此同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，在創(chuàng)業(yè)的道路上難免遇到艱難險阻，內(nèi)心有陽光的人才能度過困難。更為重要是要讓學(xué)生在校期間掌握一技之長，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和素質(zhì)，用自己真才實學(xué)服務(wù)社會創(chuàng)造一番事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育也是德育教育，要著力于大學(xué)生的人格塑造，創(chuàng)業(yè)不會一蹴而就，因此在創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)生具備吃苦耐勞、頑強堅毅、樂于奉獻和勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)，這些品質(zhì)需要通過教育予以深化。良好的道德品質(zhì)也是教育的責(zé)任，幫助學(xué)生形成健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成遵紀(jì)守法、誠實守信的創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

如上說述，我們的創(chuàng)業(yè)教師仍處于缺乏的狀態(tài)，因此培養(yǎng)和引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是亟待解決的問題。尋求府部門、工商企業(yè)等多方合作，采取交流培訓(xùn)等形式，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士前來講學(xué)，通過鮮活事例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生體會到成功源自努力榜樣就在身邊。邀請校外企業(yè)家作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)師，通過一對一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉商業(yè)計劃書的書寫，了解商業(yè)路演的流程。以第三屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，參賽學(xué)生除了校內(nèi)指導(dǎo)教師之外還會聘請校外指導(dǎo)教師，這一舉措彌補了校內(nèi)指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗缺乏的不利因素，加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生獲得了第一手的資料和最直接的指導(dǎo)，學(xué)生以賽代練以賽促學(xué)，在院系校級省級的等不同層次不同水平的比賽中得到充分鍛煉，而長期的備賽準(zhǔn)備中又與校外指導(dǎo)教師建立了深厚友誼，便于今后創(chuàng)業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在比賽獲益良多。

（四）發(fā)展各個層次的各種形式創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟

創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)的一個平臺。通過該平臺，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持。如世界高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資處事同盟等機構(gòu)的成立正有力的推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，為高校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)夢插上翅膀。同盟的企業(yè)家用情懷做事，致力于推動高校雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生的想法落地。

（五）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

大學(xué)生能否最終創(chuàng)業(yè)成功還是取決于學(xué)生本人。正確的創(chuàng)業(yè)意識、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及具體實踐操作中的各項能力是成功的重要保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)有強烈的挑戰(zhàn)精神、較強的組織及人際交往能力。精通的專業(yè)知識、良好的承受能力以及理性的思考和規(guī)劃人生能力。創(chuàng)業(yè)者在心理方面需具備高度的挑戰(zhàn)精神，這樣才能推陳出新，經(jīng)受住市場的考驗；還要有思想準(zhǔn)備面對失敗，面對艱難困苦，要百折不撓。在知識方面需要掌握一些管理及市場運營的知識。

（六）引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動

實踐長才干，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力不會從天而降，而需要日積月累的創(chuàng)業(yè)實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育要有目的、有計劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵支持學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生與社會的接觸中獲得新知，為探索理想尋求現(xiàn)實的支撐點，最終尋找到創(chuàng)業(yè)的方向。

四、結(jié)語

近日，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作 成就未來一代青年夢想”為主題的“一帶一路”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長論壇在西安舉行。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種更新、更高的教育要求，著力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，使所有新時代的高校大學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其本身的積極正面意義不言而喻。面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力空前高漲，已成為國家創(chuàng)新發(fā)展的重要有生力量的局面。政府、高校、社會以及大學(xué)生自身都必須高度重視，齊抓共管齊心協(xié)力形成合力，如此我國高校創(chuàng)業(yè)教育才能得到健康有效的發(fā)展。

注釋：

王金華、習(xí)金文.“兩層次，三平臺”創(chuàng)業(yè)教育模式研究.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2010（4）.48.

馬從兵.高校創(chuàng)業(yè)教育德育功能探討與實現(xiàn)途徑.思想教育研究.2011（4）.80.endprint