王勇

【摘 要】在新課程改革的快速發(fā)展下，對于素質(zhì)教育的需求也在不斷提升，對有效的高中物理課堂進(jìn)行構(gòu)建則成為了促進(jìn)物理教育發(fā)展的重要問題。但在當(dāng)前高中物理課堂的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了較多的問題影響了課堂的有效性。本文則主要對其問題進(jìn)行深入的分析，并提出了高中物理課堂提升教學(xué)效率的重要方法和措施。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；高校課堂；教學(xué)方法

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度多個(gè)方面都會(huì)對課堂的有效性造成嚴(yán)重的影響。所以，高中物理教師就需要對課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效把握，同時(shí)建立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位，并通過對有效的教學(xué)評價(jià)體系的建立，保證高中物理教學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施，保證教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、物理課堂有效性的含義與標(biāo)準(zhǔn)

（一）物理課程有效性的基本含義

物理課程有效性具體指的是在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，教師則應(yīng)該依照物理學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，并通過對教學(xué)目標(biāo)的有效制定以及教學(xué)方法的有效使用，保證物理課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果化、效益化以及效率化。

（二）課程有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)

首先要求其具有時(shí)效性。也就是說，在合理的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，學(xué)生必須要對物理學(xué)科重要的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而對物理規(guī)律產(chǎn)生的過程了解，并通過有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在能夠舉一反三的情況下，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，則要具有體驗(yàn)性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，使其能夠充分的了解到物理學(xué)科所具有的趣味，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中，在提升動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再者，需要對其主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮物理教師的引導(dǎo)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、高中物理有效課堂的實(shí)施方法

（一）對正確的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立

在物理課程的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這種情況下，想要確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要對正確的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立，保證教師的教學(xué)執(zhí)行能力的有效提升。但在對正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立的過程中還需要注意的是，要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流對其進(jìn)行一定的改變。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異性

在高中物理的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)體差異性。處于高中階段的學(xué)生的身心發(fā)展都處于關(guān)鍵的時(shí)期，且其思維方式也正在由形象思維逐漸向抽象思維過渡，這個(gè)時(shí)期就要求教師對學(xué)生的變化進(jìn)行有效的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。且由于學(xué)生的思維之間存在較大的差異，因此學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的切入點(diǎn)就不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。如，在對“萬有引力定律”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則需要對教學(xué)問題進(jìn)行有效的設(shè)置，“物體為什么會(huì)掉落在地上”，讓學(xué)生對外有引力的存在進(jìn)行分析。教師要使學(xué)生進(jìn)行自主的判斷和了解自己提出結(jié)論的依據(jù)的基本原因，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行了解，不能直接的對學(xué)生所提出的意見進(jìn)行否認(rèn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，還能夠使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的物理知識。

（三）使全體學(xué)生參與到物理教學(xué)中

想要促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的有效提升，不僅僅需要教師教學(xué)水平的提升，還可以使全體學(xué)生能夠積極的參與到物理教學(xué)中去。在進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)之前，教師要首先給學(xué)生布置好自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并要求學(xué)生對不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。教師還需要關(guān)注到全體的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)更多的物理知識，保證其理解能力的提升。就像在對于“重力”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提前使學(xué)生對物理課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要要求其在預(yù)習(xí)的過程中，對于不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并積極的在物理課堂教學(xué)過程中提出。不管問題是否具有重要的價(jià)值，教師都要鼓勵(lì)和鼓舞能夠提出問題的學(xué)生。這個(gè)提出問題的過程，不僅僅是學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造性的直接呈現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，并提升物理教學(xué)課堂的有效性。

（四）完善健全物理課程評價(jià)體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，對于課堂教學(xué)效率的評價(jià)的主要依據(jù)是成績。但隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，其教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯了出來。這也是因?yàn)閼?yīng)試教育對學(xué)生的思維產(chǎn)生了限制性，學(xué)生習(xí)慣與被動(dòng)的接受知識，不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，并完善健全物理課程評價(jià)體系。在對高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅僅需要將考試成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該通過學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)等作為重要評價(jià)依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)。此外，評價(jià)的內(nèi)容要想多元化方向發(fā)展，應(yīng)該對學(xué)生的性格、理想、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力等進(jìn)行多方面的評價(jià)，特別需要重視學(xué)生的個(gè)性。再者，要保證評價(jià)的開放性?？梢酝ㄟ^學(xué)生之間的自評、互評，實(shí)現(xiàn)自我反思以及自我認(rèn)識等的有效評價(jià)，改正缺陷、完善自我。通過良好的物理課程評價(jià)體系，也能提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展進(jìn)步，物理學(xué)科本身也在不斷的更新，隨著新課改進(jìn)程的深入，對于高中物理教學(xué)有效課堂的要求也在不斷的提升。這種情況下，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方式就嚴(yán)重的制約了教學(xué)效率的提升。因此，想要保證高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過對教學(xué)目標(biāo)的正確建立、教學(xué)評價(jià)體系的有效完善等有效教學(xué)方法的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效性。

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