舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李駿偉

為了進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)教育改革，全面提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平和教育教學(xué)質(zhì)量，浙江省從2015年開(kāi)始在全省開(kāi)展“面向人人”的比賽試點(diǎn)。通過(guò)這一舉措避免了以往為得競(jìng)賽好名次，彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力等目的，而不同程度地采取小規(guī)模抽選尖子生，組織形成專業(yè)隊(duì)，集中時(shí)間突擊培訓(xùn)。用“精中選精、優(yōu)中擇優(yōu)”的方法培養(yǎng)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，漸漸地使得一部分學(xué)生得到了高質(zhì)量的培訓(xùn)和參賽機(jī)會(huì)，而大多數(shù)學(xué)生只做了看客。

“面向人人”技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、人人參與、師資設(shè)備均等配備”的新局面。將實(shí)踐課程與技能大賽真正的相結(jié)合，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。通過(guò)2017年4月的競(jìng)賽，我校對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)方法都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1 理論基礎(chǔ)知識(shí)在前，實(shí)踐操作學(xué)習(xí)在后

專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)與發(fā)展的源泉，任何實(shí)踐操作的技術(shù)規(guī)范及操作要領(lǐng)都是通過(guò)精密地科學(xué)計(jì)算與論證得來(lái)。專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生系統(tǒng)全面地理解部件的構(gòu)造、功能、工作原理及拆裝規(guī)范，還可以分清相互之間的位置關(guān)系。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，就可以避免出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)拆裝零部件不認(rèn)識(shí)、功能不熟悉的情況發(fā)生。甚至有些學(xué)生出現(xiàn)拿到詳細(xì)的操作手冊(cè)卻因不認(rèn)識(shí)零部件而在一旁焦急地?zé)o從下手，也有未按照規(guī)范操作導(dǎo)致部件損毀，造成不必要的損失。

2 借助信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師大多一邊示范操作一邊講解每一步驟的操作要點(diǎn)，學(xué)生聚集在教師周圍觀看，最后分組進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式所體現(xiàn)出來(lái)的更多的是模仿的過(guò)程，有專家指出，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式，最多能模仿老師70%左右的操作技能標(biāo)準(zhǔn)。因此這也為我們疑惑為什么我們?cè)谥v授過(guò)程中已經(jīng)很清晰完整地表達(dá)和示范，但學(xué)生掌握的卻總是一般給出了一個(gè)答案。

2.1 以優(yōu)帶弱

對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不一樣，接收能力也不一樣，所以在教學(xué)中不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中，往往圍在最前面一圈觀看老師操作的都是專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣較濃厚的學(xué)生。而在外面幾圈的學(xué)生也不乏渾水摸魚(yú)的看客。

對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們首先可以結(jié)合“面向人人”的標(biāo)準(zhǔn)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組4人，通常2人中等，1人還較薄弱。而那些學(xué)習(xí)積極，能力又較強(qiáng)的學(xué)生可以分配到每一個(gè)小組中擔(dān)任他們的組長(zhǎng)（通常1個(gè)小班在5人左右），帶領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)。專業(yè)老師的主要任務(wù)就是在實(shí)踐操作教學(xué)中專門為小組長(zhǎng)示范操作，并考核小組長(zhǎng)的掌握情況。這種方式帶來(lái)的好處，一是專業(yè)老師可以全面地兼顧到每一個(gè)觀看的學(xué)生，提高了知識(shí)要點(diǎn)的傳達(dá)效率；二是學(xué)生也看得更加清晰，便于一些操作細(xì)節(jié)的掌握。

等各小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)并掌握后向各自組員再進(jìn)行講解和示范，最后各組員輪換操作。這樣我們的組長(zhǎng)即充當(dāng)了小老師的角色，還一定程度上輔助我們專業(yè)老師管理了課堂。我們專業(yè)老師也有更多的時(shí)間在課堂巡回觀察，記錄各組在操作中存在的問(wèn)題，最后總結(jié)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，這也充分體現(xiàn)了分層教育的特色。

2.1 信息技術(shù)應(yīng)用

借助交互平臺(tái)或一體化學(xué)習(xí)機(jī)讓學(xué)生觀看發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝操作視頻，同時(shí)學(xué)生也可以查閱相關(guān)步驟的講解課件，并借助仿真軟件模擬發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的操作過(guò)程和操作方法，可實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單流程一遍過(guò)，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)看。讓原本枯燥平面的維修手冊(cè)和操作流程變得有趣和立體直觀。

通常這一環(huán)節(jié)可以安排在專業(yè)老師給組長(zhǎng)示范時(shí)，其他組員利用這一段時(shí)間進(jìn)行觀看和模擬。這樣可以讓基礎(chǔ)相對(duì)較弱的組員先通過(guò)視頻和軟件有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)，為下一步的實(shí)踐操作做好充分的準(zhǔn)備。

3 高年級(jí)助教輔導(dǎo)，自修課鞏固練習(xí)

提高學(xué)習(xí)效果，鞏固練習(xí)是切實(shí)可行的好辦法。鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步深化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成獨(dú)有技能。課堂的時(shí)間非常有限，而我們學(xué)生的自修課時(shí)間又較寬裕，借助晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，聘請(qǐng)高年級(jí)在該課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為助教，代理專業(yè)老師負(fù)責(zé)課堂的管理和技術(shù)的指導(dǎo)，并詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生操作中存在的主要問(wèn)題，及時(shí)反饋給專業(yè)老師，在正常授課中進(jìn)行針對(duì)性的講解與指導(dǎo)。

4 避免單一教學(xué)方法，采用多種方式促學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是聯(lián)系教師教、學(xué)生學(xué)的重要紐帶，也是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。單一重復(fù)的教學(xué)方法不僅容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，還很難提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法的采用上不僅要多樣豐富，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)。既讓學(xué)生積極地融入教學(xué)活動(dòng)中，又讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅。

除上述談的小組合作學(xué)習(xí)法外，還可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。采用項(xiàng)目教學(xué)法的方式可以把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總成分成多個(gè)子項(xiàng)目，例如我們現(xiàn)在就將發(fā)動(dòng)機(jī)總成分成了《發(fā)動(dòng)機(jī)外圍零部件的拆裝》《配氣機(jī)構(gòu)的拆裝》和《活塞連桿組的拆裝》3個(gè)大項(xiàng)目6個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就可體驗(yàn)從中的收獲。彩用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，專業(yè)老師在課前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

近年來(lái)，各層面不斷加強(qiáng)了技能大賽的地位，從中我們也發(fā)現(xiàn)了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技能大賽對(duì)汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和課程建設(shè)均有了明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)組織學(xué)生此類的技能大賽，既激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作動(dòng)手能力和規(guī)范意識(shí)，更是為我們專業(yè)教師不斷創(chuàng)新、勇于探索，努力尋求新方法提供了新契機(jī)。同時(shí)還為汽修專業(yè)其他課程在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面拓寬了思路。