殷周州

摘 要：教師只有了解學生、理解學生、熱愛學生，才能盡到教書育人的職責。文章通過“我”與一個殘疾兒童交往的經(jīng)歷，論述了在體育教學中教師應該用愛心善待每一個學生，為學生的健康成長奉獻智慧和力量。

關鍵詞：體育教學；愛心；善待；健康成長

中圖分類號：G621；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0090-01

一、與殘疾學生交往的經(jīng)歷

最近的一次體育課上，前一個班級的學生已經(jīng)下課，我已經(jīng)帶著第二節(jié)課的班級來到操場，正準備上第二節(jié)課。突然，看到操場圍欄旁邊的他，一個我曾經(jīng)帶過的特殊學生（小時候得過小兒麻痹癥，一只腳行動不便）。我趕忙過去問問怎么回事，他告訴我說，他站不起來了，我雖然不太相信，但還是友善地把他扶起來。我發(fā)現(xiàn)他長高了許多，也長胖了許多，本來就有缺陷的腿開始不能承受他的體重，跌倒了就不能輕易起來，也是情理之中的事。

他讓我的思緒回到了三年前，三年級的時候，我開始接手他們班，記得那時候的他是一個經(jīng)常愛講臟話、喜歡用各種動作來吸引同學和老師的學生。他經(jīng)常受到同學的欺負，不合時宜的動作和插話，經(jīng)常逗得同學發(fā)出陣陣笑聲，嚴重影響了教學的進度。開始我被他氣得夠嗆，曾粗暴地大聲斥責他，厭惡他的行為。后來想想，他的這個身體狀況，能來上體育課就不錯了，因此，在課堂上就放松了對他的要求，只是讓他繞操場走幾圈。

我開始通過班主任對他進行了解，他因為小兒麻痹癥落下了殘疾，他爸爸媽媽剛給他生了一個小弟弟。于是，我找他交流，和他一起聊到了他弟弟的可愛，聊到了他這個哥哥應起的榜樣作用，也聽他說了許多關于自己的快樂故事。一階段后，師生感情好起來，我送給他一個日記本，并在日記本上寫了他的優(yōu)點，提出了對他的期望。當我把日記本送給他時，他的眼睛有了異樣的光彩，產(chǎn)生了受到尊重和關愛的感動。他告訴我，每次體育課他都要下樓來上課。就這樣，我和他友善而快樂地相處了三年，我基本上在每一節(jié)他們班的體育課中都能看到他。我認為自己對他的教育是成功的，特殊人應該特殊對待。

當他跌倒了的時候，當他告訴我他爬不起來的時候，我有些震驚了，感覺有一種揪心的痛。對于他，我的要求是不是有些少了，對于他，我曾經(jīng)的愛是那樣的蒼白無力，對于他，我反思自己做得還遠遠不夠。

二、交往經(jīng)歷留下的思考

課堂是師生共同經(jīng)歷的一段歷程，課堂有教師的預設，也有意外生成。羅伯特說，教書就是為了育人。每個孩子都是一個家庭的希望，教師應帶著學生健康快樂地成長，要走進學生，看看學生需要什么。小學階段運動鍛煉的目的是尋找快樂，促進學生身心健康發(fā)展。學生還有很多不懂的地方，需要教師去指導，去幫助，去給他們指明前進的方向。看到學生在課堂上積極參加鍛煉，聽到他們的歡聲笑語，也是一個教師最有成就感的時候。

體育教學被看作“高危行業(yè)”，體育課堂上若發(fā)生安全事故，很多時候都是體育教師與家長直接對話、賠不是，對學生的愛也因為孩子的受傷在家長心中蕩然無存。因此，部分體育教師寧可讓學生少鍛煉，也不愿意讓自己承擔風險。

對于他的成長，我應該起到更大的作用，看到他今天起不來，才有一種揪心的痛，才意識到自己的關愛經(jīng)不起時間的考驗。他的一句起不來，讓我陷入無限的自責和反思中去。

這三年，我不認識他的家長，更沒有跟他的家長做過一次有效的溝通。我應該及早與家長多聯(lián)系一下，甚至請家長來學校做一個交流，對孩子的生病情況有一個更具體的了解，考慮一下在體育課上能做哪些康復方面的訓練。

這三年，我只是看到了在體育課上不再搗蛋、開心快樂的他，沒再做過多的工作。我應該多找他談心，利用名人在遇到挫折時對生活的積極態(tài)度激勵他，為他鼓勁，為他的成長加油喝彩。

這三年，許多練習內(nèi)容對于他來說只是點到即止，我應該給他更高一些要求，應該對他有一些特殊的訓練，為他訂制一個私人運動處方，讓他的上下肢更有力量，能承受得住身體的發(fā)育和體重的增加帶來的壓力。

他的故事時時提醒我，在課堂上對學生要多一份關注和關愛，關注個體成長。應該放棄學科的界限，認識到體育教師在學生成長中的重要作用。對個別問題要主動與班主任和家長取得聯(lián)系，共同承擔起對學生的教育工作，為學生的健康成長撐起一方晴空。

對于特殊的孩子，教師的言語和行動不僅要充滿關愛，還要對他們充滿期待，激發(fā)學生的潛意識，讓他們釋放熱情、精力和智慧。孫中山先生說：“吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日?！苯處熞趯W生中形成期待效應。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！?/p>

三、結束語

詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名?！崩斫庥卸嗌?，愛就有多深。教育不是帶著孩子預言明天，而是陪伴著孩子走向明天。要帶著愛和責任繼續(xù)前行，從每個學生實際出發(fā)，不僅讓學生現(xiàn)在有舒展鮮活的生命，更要對孩子一輩子負責。期待自己的教育生涯中少一些遺憾，期待教育的家校功能發(fā)揮著更加高效的作用，為孩子的成長鋪路搭橋。

參考文獻：

[1]葉中萍.責任教師·責任課堂·責任學生[J].江蘇教育研究，2014（05）.

[2]楊志強.論體育與健康教學及其愛心滲透[J].延安職業(yè)技術學院學報，2011（12）.