【摘 要】本文分析當前職業(yè)教育存在的問題,認為開展職業(yè)技能競賽有利于促進職業(yè)教育專業(yè)建設、“雙師型”教師隊伍建設以及實訓基地建設,提出通過職業(yè)技能競賽樹立職教品牌,以點帶面提高學生綜合實踐能力,促使學風、教風改進,從而助推職業(yè)教育改革。
【關鍵詞】職業(yè)技能競賽 教育教學改革 職業(yè)教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)09B-0018-02
職業(yè)技能競賽為職業(yè)學校學生提供了展示本領、切磋技藝的平臺,對于促進“產教融合,校企合作,訂單辦學,服務社會”人才培養(yǎng)模式的實施,促進專業(yè)建設、“雙師型”教師隊伍建設及實訓基地建設等具有十分重要的意義。職業(yè)學校應重視和參與技能大賽,發(fā)揮以賽促教改的導向作用,引導技能教學的改革和課程模式的更新,促進教師的教與學生的學。
一、當前職業(yè)教育存在的問題
(一)重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。當前職業(yè)教育的社會認可度較低,究其原因,主要受傳統(tǒng)觀念、社會經濟發(fā)展水平、勞動力市場特點及職業(yè)教育質量等因素的影響。人們普遍認為只有通過上大學,特別是上知名度高的大學才是成才的出路,因而造成社會、家長、學生對職業(yè)教育存在一定的偏見。
(二)教師隊伍專業(yè)能力偏低,“雙師型”教師匱乏。當前,職業(yè)學校教師存在數(shù)量不足、素質偏低、保障力度不足等突出的問題,特別是“雙師型”教師匱乏。受到某些因素的影響,當前職業(yè)學校沒有足夠的吸引力聘用優(yōu)秀專業(yè)人才,再加上一些優(yōu)秀專業(yè)人才更愿意選擇到經濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè),導致中職學校的“雙師型”教師嚴重缺乏,嚴重地影響了教育教學質量和效果。
(三)中職學校專業(yè)設置不合理。中職學校受傳統(tǒng)教育思想影響比較深,還沒有能夠徹底擺脫普通教育的模式,當前很多職業(yè)學校仍然是以課堂教育為主,普遍存在重理論、輕實踐的“怪現(xiàn)象”。一些職業(yè)學校在辦學理念、辦學模式上還不能認真貫徹“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針,還不能做到按市場需求進行有針對性的培訓,而是學校具備什么條件就開設什么專業(yè),專業(yè)設置重復,辦學模式跟不上實際發(fā)展的需要,嚴重地制約了學生實踐能力和綜合素質的提升。
(四)中職學生基礎差,自信心不足。中職學生文化學習成績通常較差,多數(shù)學生存在嚴重的自卑感和失落感,他們沒有明確的學習目標,且厭學心理十分嚴重,尤其像機電類專業(yè)這些抽象難懂的學科,學生更是不感興趣。
二、職業(yè)技能競賽對中職教育改革的促進作用
隨著各類職業(yè)技能競賽如火如荼地開展,中職學校應根據(jù)職業(yè)技能競賽比賽規(guī)程、比賽方案等進行教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新,根據(jù)大賽體現(xiàn)的行業(yè)信息來合理設置專業(yè)和課程,貫徹“以就業(yè)為導向,以技能為核心”的指導思想,從而使學校專業(yè)教學更具有針對性和實效性,通過競賽展示學校教學改革成果以及學生的綜合實踐應用能力,展示學生的高超技能以及認真負責的職業(yè)態(tài)度,引領和促進學校相關專業(yè)的教學改革,激發(fā)和調動行業(yè)、企業(yè)更多的關注和參與教學改革的積極性和主動性,提升中職學校的人才培養(yǎng)水平。職業(yè)技能競賽對中職教育改革的促進作用主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)促進教師的教與學生的學。為了進一步適應新的職業(yè)教學改革,更加貼切教學的實際,滿足市場及學生本身的需求,中職學校應以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點,在注重基礎知識和基本技能的同時,更加重視實踐能力的培養(yǎng),只有將知識、能力、技能和應用有機地融為一體,使教學內容更加符合學生的認知規(guī)律,才能有效激發(fā)學生的學習興趣,提高教學質量和教學效果。
貴港市職業(yè)教育中心從應用型人才培養(yǎng)的定位出發(fā),歷來都非常重視各級各類專業(yè)的比賽,積極引導學生通過專業(yè)技能比賽促進相互學習與交流,全面提升學生的綜合實踐應用能力。從學科專業(yè)競賽的統(tǒng)計表來看,近幾年貴港市職業(yè)教育中心學生獲獎名次與人數(shù)都比以往有很大的提升。例如,筆者近年來指導學生參加全區(qū)中等職業(yè)學校技能比賽工作,都認真研讀近幾年電氣安裝與維修項目有關國賽的比賽方案、規(guī)程、賽項解讀、工藝規(guī)范、國賽樣題等指導資料,只有先學習,先熟悉,先掌握,提升自己的教學技能水平,才能有的放矢地正確指導學生,讓學生少走彎路。經過市賽的層層選拔,學生以飽滿的參賽熱情,具備了強大的團隊協(xié)作意識,提高了面對各種問題的應變能力和創(chuàng)新能力。學生參加這樣的專業(yè)技能比賽,不僅得到專業(yè)訓練,還能與其他學校高手有學習交流的機會,將第一課堂和第二課堂進行有效的融合,提升了自己的動手能力。同時,學生通過職業(yè)技能競賽,充分了解企業(yè)相關崗位的需求,提前考慮自己日后的就業(yè)方向。教學是教與學的互動過程,師生雙方只有通過相互溝通,相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互促進,才能形成共識、共享、共進,才能真正實現(xiàn)教學相長的目的。
中職學生參加職業(yè)技能競賽,從表面看似乎是考查學生的能力,但從更深層次來看,它反映的是學校對人才培養(yǎng)觀念和教師的教學思路及專業(yè)技術水平的重視程度,學生參加職業(yè)技能競賽或教師參加指導比賽工作,這僅僅是一種形式,更重要的是,技能比賽為教師提供了擴寬教學思路的機會,教師面對面指導學生備戰(zhàn)的過程,實際上也是教師不斷充電、不斷提升自我教學能力的過程。
(二)促進課堂訓練化。中職教育教學改革的當務之急是大力推行課堂教學改革,更新教學觀念,改變教學行為,提高教學效率和質量。在課堂教學中,以“教會學生學習為根本”,倡導學生自主學習、探究式學習、合作學習的學習方式,注重學生的主體參與,體現(xiàn)生生互動及師生互動,面向全體學生,根據(jù)學生具體學情,采取分層實施的方法。課堂教學改革,就必須結合國家職業(yè)技能鑒定標準中的應知、應會內容,進一步加強實踐性教學方法,以滿足企業(yè)對技術技能型人才的需求。
在教學過程中,專業(yè)教師應對每一堂課的教學內容、訓練方法制訂具體的考核方案及考核評分細則,通過多元化的考核方式,全面科學地評價每一個學生。同時,教師鼓勵學生積極參加校級、市(省屬學校)、省、國家等多級賽事。這樣,既保證了教學質量,又提高了學生的學習積極性、主動性、增強了責任感。
(三)促進專業(yè)建設。近年來,職業(yè)技能競賽受到社會的高度重視,參與的層面越來越廣,涵蓋教育部門、行業(yè)專家、企業(yè)和教學設備廠家。分析近年來的中等職業(yè)教育技能大賽國賽和省賽的試題和社會的反映,可以發(fā)現(xiàn)這些技能大賽能夠在競賽規(guī)程與企業(yè)的標準接近,試題與生產相吻合,與企業(yè)生產需要“零對接”。國家和省教育部門技能大賽成為職教發(fā)展的風向標,國家級和省級技能競賽的競賽項目大多是目前人才市場的熱點工種,一大批職教高手和企業(yè)技術專家嚴密制定了競賽內容和競賽綱要,所以按照大賽反映的行業(yè)信息來滲透到課程和專業(yè)中,把訓練優(yōu)秀的學生參加大賽得到的成功經驗和做法,在日常教學中進行推廣,就能夠保證專業(yè)建設的方向,使專業(yè)建設少走彎路。
(四)促進“雙師型”教師隊伍建設。目前職業(yè)學校的老師大多是直接從大學畢業(yè)分配或從普通中學轉過來的,缺乏企業(yè)實踐經驗。通過職業(yè)技能競賽,能夠很好地促進“雙師型”教師的成長,如賽前培訓、賽前交流、現(xiàn)場觀摩、裁判評分等這些環(huán)節(jié)中,教師能得到很好的專業(yè)技能訓練和提高,調動了教師學習新知識、新技能的積極性,促進專業(yè)教師掌握行業(yè)(企業(yè))對技術技能人才培養(yǎng)要求及相關專業(yè)工藝規(guī)范,不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平,從而促進“雙師型”教師隊伍建設。
(五)促進實訓基地建設。職業(yè)教育要培養(yǎng)符合社會需要的畢業(yè)生,必須進行實操訓練,除了通過校企合作、工學結合、頂崗實習等多種形式積極參與社會實踐外,在校內還要充分利用能夠凸顯職教特色的實訓設備,依托模擬的企業(yè)實踐或真實的教學活動開展實訓。這就要求學校要根據(jù)專業(yè)群和崗位群能力要求進行實訓基地建設,通過先進的實訓設備和扎實的技能訓練幫助學生掌握更多的技能,為社會輸送更多適用、實用的人才。
(六)促進社會、企業(yè)和家長對中職教育的認識和理解。中職教育一直被視為弱勢教育,不少人對其質量持懷疑的態(tài)度。通過市級、省級、國家級的層層選拔大賽,可以展示中職學生的素質和能力,涌現(xiàn)“技能高手”,他們憑借熟練的操作技能和很好的心理應變能力,常被知名企業(yè)高薪錄用,樹立了很好的典范。學校也要通過參加各級大賽來提高學校的實力和影響力,建設骨干專業(yè),通過大賽提高學校的知名度,通過抓硬件建設、抓師資建設、抓技能訓練,增強學生的就業(yè)競爭力。
三、建議和設想
(一)通過職業(yè)技能競賽,樹立職教品牌。中職學校要認真研究和創(chuàng)造條件參加市級、省級、國家級的職業(yè)技能競賽,以技能競賽促進職業(yè)教育改革,樹立職教品牌。例如近兩年,貴港市職業(yè)教育中心承辦貴港市中等職業(yè)學校職業(yè)技能比賽,通過多方努力,整個技能比賽安排有序,組織嚴密,評判科學公正,展示了貴港市職業(yè)教育中心舉辦市級技能比賽應有的水平,通過技能比賽,充分發(fā)揮了競賽導向作用,打造了職業(yè)教育宣傳平臺,擴大了職業(yè)教育的影響力,形成重視職業(yè)教育的濃厚氛圍,從而樹立了學校的品牌,提升了學校的社會知名度。
(二)以點帶面,提高學生綜合實踐能力。要把訓練學生參加各級競賽的經驗貫徹到日常教學的各個環(huán)節(jié),通過開展各類校級、市級技能競賽,加強競賽在專業(yè)建設的指導作用,在職業(yè)教育中形成重視職業(yè)技能的質量意識,實施職業(yè)標準和技能規(guī)范的職業(yè)技能訓練,提高學生的綜合實踐能力,營造崇尚技能人才培養(yǎng)的社會氛圍,提高學生的就業(yè)質量。
(三)通過競賽帶動競爭機制,促使學風、教風改進。大賽成績能夠展示學校學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平,激勵師生快速進步。通過技能競賽,以大賽為導向,開展專業(yè)建設研究,鼓勵教師鉆研專業(yè),改革教學,提高教師專業(yè)水平,整體提高技能訓練水平,加強專業(yè)師資培養(yǎng),建設骨干專業(yè)和樹立名牌專業(yè),并通過競賽激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,從而達到改善學風、教風的目的。
綜上所述,只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽,才能真正領會職業(yè)技能競賽的內涵,充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽應有的作用。只有將職業(yè)技能競賽與中職學校教育教學改革有機結合,進一步探索教育教學改革的策略與方法,才能內化為中職學校開展教育教學改革的動力,有效促進中職學校教育教學質量的整體提高,進而提升學校的辦學質量,提高學校的知名度。
【參考文獻】
[1]關于舉辦2017年廣西職業(yè)院校技能大賽的通知[Z].
[2]2017年廣西職業(yè)院校技能大賽中職組《電氣安裝與維修》比賽實施方案[Z].
[3]2017年全國職業(yè)院校技能大賽中職組“電氣安裝與維修”賽項規(guī)程[Z].
【作者簡介】陸建華(1981— ),女,貴港市職業(yè)教育中心講師。
(責編 江月陽)