龍臣

摘 要：近年來，到內(nèi)地求學的西藏學生數(shù)量逐漸增多，內(nèi)地西藏班的規(guī)模也在逐漸擴大，這不僅符合教育改革的需要，同時，也是發(fā)展民族教育的重要途徑。內(nèi)地西藏班傳授語文寫作知識，有利于促進文化交流、加強民族融合，這對西藏高中生提高漢語學習能力具有重要作用。首先介紹內(nèi)地西藏班語文寫作常見問題，然后分析提升內(nèi)地西藏班語文寫作水平的具體對策。

關鍵詞：內(nèi)地西藏班；高中語文；寫作水平；對策

民族教育無論在社會發(fā)展的哪一階段，都應被重點關注，內(nèi)地西藏班作為增進民族關系、傳播民族精神的重要橋梁，在高中語文寫作中存在一定問題，這在一定程度會降低內(nèi)地西藏班教學質(zhì)量，會制約民族教育發(fā)展的速度，因此，采取有效措施解決上述寫作教學問題、提高寫作水平是極為必要的，同時，能夠為內(nèi)地西藏班提供寫作教學經(jīng)驗。

一、內(nèi)地西藏班語文寫作常見問題

1.學生寫作興趣淡薄

西藏學生學習語文寫作時，存在被動寫作的現(xiàn)象，主動完成寫作任務的學生數(shù)量少之又少，內(nèi)地西藏班的學生對語文寫作態(tài)度較消極，寫作積極性較低。之所以會存在這種現(xiàn)象，主要是因為西藏學生對內(nèi)地語文寫作教學模式的適應時間較長，再加上語言差異性顯著，學生在班級內(nèi)的自我存在感較弱。進而西藏學生的寫作自信心會逐漸降低，寫作水平在短時間內(nèi)不能得到有效提升。

2.學生語文基礎較弱

學生在語文測試中，作文成績較低，然而作文又在語文試卷中占有較大比例，因此，學生的語文成績整體偏低，從中可知，學生的語文基礎相對較弱。西藏學生在學習漢語的過程中會遇到較多阻力，并不能在短時間內(nèi)巧妙融入漢語學習情境中，進而漢語基礎知識較匱乏，漢語運用效果較差，因此，語文寫作水平會遇到較多阻力。

3.教師寫作水平較低

內(nèi)地西藏班教師針對寫作課程安排時，課程量較少，課時時間較短，并且在實際教學中還會忽視基礎知識傳授，當藏族學生提出寫作問題時，教師受自身較低的寫作水平影響，并不能及時、具體解答學生提出的問題，長此以往，西藏學生會對教師失去信任。由于教師對寫作教學的重視程度較弱，在語文寫作方面投入的精力較少，進而教師不會主動提升自身寫作教學能力，經(jīng)常根據(jù)已有經(jīng)驗進行寫作教學。

二、提升內(nèi)地西藏班語文寫作水平的具體對策

1.提高學生寫作興趣

內(nèi)地西藏班的高中生只有對語文寫作充滿熱情和強烈興趣，才會在探索寫作技巧的過程中提高寫作水平。教師要想提升西藏學生的寫作能力，應首先激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生學習漢語的自信心和自豪感。其次，教師應引導學生在課余時間用漢語交流、溝通，提高漢語利用率，以此鍛煉西藏學生的表達能力和理解能力。然后，教師在布置寫作任務時，應鼓勵學生練習擅長的寫作內(nèi)容，進而學生才會在寫作過程中表達內(nèi)心的真實情感，學生的寫作熱情才會被充分調(diào)動。最后，為學生提供自由的寫作空間，進而學生的寫作潛力才會被全面開發(fā)，鼓勵學生自由選擇寫作題材、寫作形式、寫作方法，有利于學生個性化發(fā)展，有利于藏族學生增強寫作信心，不斷提升寫作質(zhì)量。

2.鞏固學生語文基礎

由于漢語相對于藏族學生來說屬于第二語言，因此，要想提高初中生語文寫作能力，教師應從鞏固語文基礎入手，循序漸進地提升學生的寫作水平。首先，引導藏族學生學習漢字，不僅要做到字詞的積累，而且還要養(yǎng)成良好的書寫習慣，以此提升語文素養(yǎng)。然后，教師應推薦藏族學生閱讀經(jīng)典漢語讀物，通過擴大學生閱讀視野的方式，激發(fā)學生對經(jīng)典讀物的閱讀興趣，同時，學生還會被優(yōu)秀文化所吸引，學生能夠積累豐富的寫作素材。最后，藏族學生在教師的引導下，還應多觀察、多積累、多練習，這對寫作思路開闊、思維能力提升具有重要作用。

3.強化教師培訓

內(nèi)地西藏班教師要想打造高效的語文寫作課堂，提高寫作教學效率，應首先端正語文寫作教學態(tài)度，提高對語文寫作的重視程度。與此同時，教師還應合理安排寫作課程，適當延長課時，充分保證藏族學生學習語文寫作的權利。此外，教師還要積極參與學校組織的培訓活動，在培訓過程中全面認識自身教學職責，樹立以藏族學生為中心的教學意識，在尊重藏族學生差異性的基礎上，制訂有針對性的寫作方法，并且教師還應在課余時間不斷提升自身教學水平，針對語文教材深入研究、制訂合理的寫作教學方案，促使藏族學生全面了解文化。教師應主動與藏族學生溝通，主動解決藏族學生在生活中以及寫作學習中遇到的困擾，進而有利于增進師生間的關系，學生在寫作教學中也會積極配合。

綜上所述，內(nèi)地藏族班通過提高學生寫作興趣、鞏固學生語文基礎、強化教師培訓等方式提升藏族高中生語文寫作水平，即在培養(yǎng)藏族學生差異性的基礎上，適當滲透內(nèi)地文化，激發(fā)學生學習寫作的積極性。這對民族教育改革深化、民族文化交流具有重要意義，同時，藏族學生的語文寫作能力也會有所提升。

參考文獻：

[1]韓立.內(nèi)地西藏高中班語文寫作教學研究：以華北地區(qū)某西藏中學為例[D].中央民族大學，2013.

[2]趙慧.西藏高中師生對漢語文新課改的適應性調(diào)查研究[D].西藏大學，2014.

編輯 栗國花endprint