【摘要】現(xiàn)階段，從整體上來看，我國農(nóng)村小學教學仍然處于較低的水平，在教學方法、教學思想方面較為落后。所以語文作為一項重要學習科目，應(yīng)加強朗讀教學水平，以此實現(xiàn)小學語文教學水平的提升。本文主要探討了農(nóng)村小學生朗讀現(xiàn)狀分析及對策，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學生；朗讀現(xiàn)狀；對策；目標

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是各科學習的重要基礎(chǔ)，學生學好語文，可以提高綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。朗讀教學作為小學語文的重要內(nèi)容，它可以增強學生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的表達能力等等。但是，目前在農(nóng)村小學語文朗讀教學過程中，仍然存在許多問題。對此，作為一線小學語文教師，應(yīng)采取科學、合理、有效的措施，從朗讀環(huán)節(jié)入手，不斷提升朗讀教學水平，進而培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)，達到小學語文教學目標。

一、農(nóng)村小學生朗讀教學現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育教學水平都有了長足的進步，使得更多的學生受到了良好的教育，但是在有些方面仍然存在不足之處，無法保證學習目標實現(xiàn)。例如在農(nóng)村小學生朗讀教學中，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師生對朗讀教學環(huán)節(jié)不夠重視

在小學語文朗讀教學過程中，一些農(nóng)村教師對朗讀教學不夠重視，有些甚至直接將這個環(huán)節(jié)省略掉，讓學生在課下進行朗讀。但是由于學生缺乏監(jiān)督，所以往往學生不會按照老師的要求進行朗讀，大部分學生都是草草了事，這樣就導致學生的朗讀訓練時間不夠充足，接受新知識的效果較差，特別是對一些理解難度較大的文章。如《少年閏土》這篇文章是學習的重點，這篇有許多的生字以及含義深刻的句子，所以在學習這篇課文時，就要對文章進行有感情、正確地朗讀課文，這樣才能進一步了解閏土這一人物形象。

（二）未明確朗讀目標

一些農(nóng)村教師雖然積極開展了農(nóng)村小學語文朗讀教學，但是由于未明確朗讀目標，所以也導致朗讀教學達不到良好的效果。在具體朗讀過程中，大部分學生只能做到能夠?qū)⑽恼铝骼刈x下來，其他方面則毫無所獲，所以這樣對學生學習文章幫助不大，降低了小學語文朗讀教學質(zhì)量。

（三）朗讀范圍較小

學生在完成朗讀后，教師通過提問問題來檢驗學生的朗讀效果，但是在實際教學發(fā)現(xiàn)，一些教師涉及的范圍較小，只針對一小部分學生，即語文成績較好的學生，沒有給更多學生鍛煉的機會，這樣就導致對學生朗讀效果檢驗缺乏全面性。教師對學生的朗讀的實際水平不甚了解，而且這樣久而久之，就使很多學生對朗讀教學失去興趣，甚至對學習語文失去信心，不利于整個班級學生學習效果的提升。

二、農(nóng)村小學語文朗讀教學的有效對策

（一）提高對朗讀教學環(huán)節(jié)的重視程度

想要提高農(nóng)村小學語文朗讀教學水平，就要加強學生對朗讀的興趣，使學生能夠主動參與到朗讀教學中來。因此，教師應(yīng)積極開展朗讀教學，并在課堂上合理地規(guī)劃時間，使學生有充足的時間進行朗讀訓練。最好的方式是將朗讀教學充分融入語文教學中的相關(guān)環(huán)節(jié)中，通過文章朗讀，幫助學生認識生字，熟悉文章內(nèi)容，理解文章中重難點，以此完成小學語文教學目標。例如在學習《少年閏土》這一課中，教師在新課導入環(huán)節(jié)，讓學生進行朗讀，以了解文章課文內(nèi)容，并提出一些不懂的問題，然后在具體課文學習中帶著這些問題進行探究。在學習重難點知識時，教師讓學生通過朗讀，對人物的語言、動作以及人物進一步進行體會。

（二）明確朗讀教學的目標

在農(nóng)村小學語文朗讀教學過程中，教師應(yīng)為學生制定明確的朗讀目標，使學生能夠進行有針對性的朗讀，這樣可以大大提高朗讀的效率以及朗讀效果。例如在學習《匆匆》這一篇課文時，在學生朗讀之前，讓學生帶著三個問題進行朗讀：一是用文中的語句具體描述日子來去匆匆的，并用心體會；二是針對本篇文章，和同組的學生進行深入交流，談?wù)勀愕母惺?；三是通過這篇文章想到了什么，說一說。

教師提出這三個問題后，學生就會帶著這三個問題有目的地進行朗讀，完成朗讀任務(wù)后，教師可以讓學生先交流，然后教師再提問學生，檢查學生朗讀的效果。通過這種方法，有利于教師正確引導學生，能夠加強學生對課文的理解程度，實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。

（三）增強朗讀教學的全面性

對于農(nóng)村小學語文朗讀教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導全班學生都參與進來，這樣才能從整體上提升小學語文朗讀教學水平。與此同時，為了提高學生進行朗讀的積極性以及參與性，應(yīng)根據(jù)學生年齡特點以及學習的特點，提高學生對朗讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，這樣才能使學生全身心投入到朗讀中，即使在缺乏教師的監(jiān)督下，也可以進行自主朗讀，保證朗讀的質(zhì)量。

因此，在小學語文朗讀教學過程中，可以采用多元化的方式進行朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等等，以此增強朗讀的趣味性。同時對于一些在朗讀方面較為薄弱的學生，教師應(yīng)多加關(guān)注，多多鼓勵，提升這些學生的自信心，進而充分調(diào)動他們朗讀的積極性。

三、結(jié)語

總之，語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對促進學生的綜合能力及整體素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。所以，在農(nóng)村小學語文教學過程中，應(yīng)重視朗讀教學，積極開展朗讀教學環(huán)節(jié)，并采取科學、合理的措施，解決存在的問題，以此提高小學語文朗讀教學的水平，增強學生的理解能力，使學生能夠獲得更多的知識，進而促進我國農(nóng)村小學語文教學的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉萱.淺談如何指導小學生朗讀[J].學周刊，2013（25）.

作者簡介：黃緒長，1977年生，福建省清流縣人，小學高級教師，長期以來堅持在農(nóng)村語文教學工作，研究方向為農(nóng)村小學生朗讀和作文。

（編輯：馬夢杰）endprint