孫華麗

葉圣陶先生倡導以人為本，主張在教學過程中通過啟發(fā)與引導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好習慣。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！毙畔⒓夹g(shù)的教學可以培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用對人類日常生活的影響，使學生認清趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐。所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。

一、順水推舟——激發(fā)學習興趣

小學生每到上信息技術(shù)課就會特別興奮，有些迫不及待地想沖人機房?？杀氖?，他們并不是對計算機的基本知識和技能感興趣，而是對游戲、聊天等感興趣。這種情況，教師越是強行禁止，也就越會引起學生的叛逆心理。既然這樣，教師不妨就從游戲入手。例如：在進行指法練習時，如果只是單純地由老師講解哪根手指應該放在哪個鍵上，這樣做的效果是可想而知的。小學生的行為特征是活躍、好動，他們沒有很好的耐心去安靜地聽老師講解這些枯燥的知識。這時，如果使用《搜狗輸入法》軟件，讓他們在玩“警察抓小偷”、“撿蘋果”等游戲中，去體會指法的重要性，他們便會自覺地學習指法。這樣不但提高了他們學習的興趣，而且會取得事半功倍的效果，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實生活和實踐過程中所無法實現(xiàn)和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產(chǎn)生外在教學認識與內(nèi)在心理認識的差異，從而就培養(yǎng)小學生思考問題能力，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用。

另外，根據(jù)小學生學習知識的直觀性特征，還可創(chuàng)設(shè)直觀情景教學，以此來提高學生的學習興趣，積極地學習。例如：在講解“Word 2003”時，可以使用直觀的電子小報吸引學生的“眼球”。因為小學生多以具體形象思維為主。若一味地強制性學習，學生將會感到學習索然無味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。烏申斯基就曾說過這樣一句話“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”

二、合理調(diào)控——引導自主探究

新課程綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生探索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流與合作的能力?！边@些對改革小學信息技術(shù)有著極強的指導意義。

例如：在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時，我只是對電子信箱的含義及工作原理作了簡單的介紹，介紹提供免費電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告訴學生我的電子信箱地址。而對如何申請一個免費電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個同學通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請成功一個免費電子信箱，并給我發(fā)送一個電子郵件。三節(jié)課后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學生發(fā)來的郵件，還有賀卡一一他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了附件發(fā)送、多方同時發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。有的學生在郵件中寫到，他們非常喜歡這種自主研究（探究）的學習方式，稱不僅自己能切實掌握書本知識，而且在學習中發(fā)現(xiàn)問題時，能培養(yǎng)自己獨立思考、主動探究的能力。

三、點燃智慧——培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生的個性差異是客觀存在的，具體表現(xiàn)在知識、能力、方法、情感、態(tài)度等方面。那么教師在施教時，就應該考慮到學生的種種差異、偏向，不能也不應該使一切人都成為一模一樣的人，并教一模一樣的東西。當今世界各個國家的課堂教學，正在積極探索用“個別化”“個性化”的教學代替或部分代替班集體的集中統(tǒng)一性教學，以學生的獨立性活動代替或部分代替班級體統(tǒng)一活動，給學生以更多的適應個性的學習機會。個人的學習、思考和探索的結(jié)果，均體現(xiàn)了學生的個性特征，也必然呈現(xiàn)出答案的多元性和差異性。正是這種多元性和差異性，才體現(xiàn)出探究學習的豐富性和生動性，學生也才在這種多元性、差異性以及豐富性和生動性中，張揚了個性，得到了發(fā)展。因此，我們必須堅定地樹立起教學的個性差異觀念，堅決克服傳統(tǒng)教學不顧實際、“一刀切”、齊步走的弊端。我們主要的目的是讓不同層次、不同個性的學生都得到充分的發(fā)展。

新課改的核心內(nèi)容是創(chuàng)新，創(chuàng)新是永恒的主題。在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展，是教師義不容辭的責任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將會是信息技術(shù)教師面臨的一個永遠的課題。

總之，隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。endprint