李磊

前不久，參加一個美術教研活動時，很多教師反映美術欣賞課不好教，無法將課上活，老師們認為美術鑒賞課不是美術技能課，學生動手參與少，課堂很難活躍起來，很容易犯教師一言堂的灌輸式教學的弊病。

美術欣賞課堂真的難以活躍起來嗎？新課程改革對美術教學提出了新的要求，既要培養(yǎng)學生的審美情趣和審美觀念，又要培養(yǎng)學生的審美能力。美術課程目標要求學生以個人或集體合作的方式參與美術學習活動。美術課不是教師一個人的獨角戲。下面，我從當時教研活動中一堂比較優(yōu)秀的高中《民間美術欣賞——湘東農民畫》（以下簡稱《農民畫》）欣賞課，談談這堂課是怎樣運用新課程理念讓課堂活起來的。

一、實現最優(yōu)化教學導入

據調查，人獲得信息的途徑有80%來自視覺。所以形象豐富、生動的圖像是美術課堂導入環(huán)節(jié)的主要來源，通過對色彩的感受、造型的體驗、情景的觸動，能很快激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生進入有效的學習狀態(tài)。湘東區(qū)是“中國現代民間繪畫之鄉(xiāng)”，農民畫頗具特色。教師充分利用這一資源，開展民間美術欣賞教學活動。教師在教學導入上采用播放視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

[片段一]觀賞：《湘東風情》

教師：同學們，今天，我?guī)銈兊轿覀兊募亦l(xiāng)，美麗的湘東，去看一看，大家看的時候一定要仔細，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告訴我哦！

教師播放自制視頻《湘東風情》，一分多鐘的視頻包括湘東地區(qū)的名山、河流、建筑、民俗、農民畫等。

隨后教師回到前面的問題，讓學生討論回答，并借機介紹湘東美術歷史。

在一片熱鬧的討論活動中，輕松地進入課題。

本課的導入，教師通過播放視頻與討論，讓學生身臨其境地感受著家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)人的美，了解了地方美術簡要歷史，并激發(fā)了學生的學習興趣。生動的導入，為完成后面的教學做了最好的鋪墊。

二、運用合理化引導觀察

觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學生：不學會觀察，你就永遠當不了科學家。學生學習也離不開觀察，只有觀察，才能獲得鮮明、生動、具體的感性認識，積累豐富的感性經驗，通過抽象概括達到理性認識。

[片段二]欣賞：農民畫

教師：同學們，我從眾多的全國農民畫作品中找來了兩件作品，現在我將這兩幅畫和湘東農民畫放在一起，請你們仔細辨別一下，哪幅畫是我們湘東農民畫？你是怎樣看出來的？

教師讓學生觀察思考。教師指導學生觀察作品，并讓學生討論回答問題，最后，教師作了簡單的小結。

三、實施研究性學習與合作學習

普通高中美術課程要求注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。

[片段三]討論：農民畫藝術特色

教師課件出示幾幅各地農民畫。

教師：請同學們比一比、說一說全國農民畫與湘東農民畫作品中的異同。你能說出湘東農民畫的特色嗎？你能揣摩出其中《收獲》這幅農民畫作品作者的創(chuàng)作意圖嗎？假設讓你創(chuàng)作，你會怎樣構圖？

教師給了充足的時間，讓學生欣賞討論，并讓學生闡述自己的觀點，學生回答問題表現異?；钴S。回答問題雖然五花八門，但教師在處理學生討論答問時能放能收。在學生討論回答問題時，教師能及時引導學生從湘東農民畫的變、奇、色等三方面進行思考，使整個欣賞討論有方向感。

課堂上，教師注重利用研究性學習與合作學習的形式，積極引導學生思考問題、討論問題，學生的積極參與使課堂活起來了。

四、注重動手實踐活動

美術欣賞課就是欣賞美術作品，如果教師一直采取欣賞教學，動眼不動手，必定會視覺疲勞，學生在不斷地欣賞作品，也會出現“眼高手低”現象，從而失去作畫興趣，我們做老師的應該注意激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，重視采用多種教學方法并樹立多元化的評價機制。既要培養(yǎng)審美能力，又要培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

[片段四]創(chuàng)作練習

教師：同學們，請你們以《收獲》為主題創(chuàng)作一幅農民畫。畫出創(chuàng)作草圖，并說說創(chuàng)作意圖。

在學生的創(chuàng)作練習中，教師巡視指導，并引導學生要選好素材，讓學生利用夸張、變形等手法，以喜慶、熱鬧的場景來表現。教師鼓勵學生說，藝術創(chuàng)作雖然辛苦，但當看到自己創(chuàng)作出了成果，會感到無比的快樂與幸福。學生在教師鼓勵下愉快地創(chuàng)作。

最后，教師讓幾個學生就自己創(chuàng)作的簡單草圖說了創(chuàng)作意圖，并要求其他同學予以點評。

這堂《農民畫》欣賞課非?；钴S，教師在教學過程中只是起到一個指導者、引導者的作用。教師將課堂讓給了學生，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在教師設計的問題中積極研討、動手創(chuàng)作練習，學得相當愉快。整堂課以問帶學，逐步推進，讓學生自主解決問題，讓學生動手參與活動。學生始終以飽滿的熱情積極參與欣賞

活動。

總而言之，在美術欣賞教學中，如果教師能夠合理利用教學資源，充分發(fā)揮學生主動性，積極運用觀察、討論、練習等教學方法，實現教學最優(yōu)化，同樣可以讓美術欣賞課活起來。

編輯 郭小琴