崔峻

摘 要：在初中英語教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)可以說是教師在教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)模式，此種方法應(yīng)用的過程中可以有效地提高學(xué)生的交流能力、探索能力及自主學(xué)習(xí)能力。但是在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中受多種因素的影響使其開展效果存在著不理想的問題，針對這些問題存在的根本因素提出了相應(yīng)的對策，以此來保證初中英語學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；問題因素；應(yīng)對策略

一、影響小組合作學(xué)習(xí)效果的問題因素

1.學(xué)習(xí)過程主動性不強

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的約束力較小，再加上自由寬松的討論環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境使一部分學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，在交流討論的過程中參與度與主動性都存在著不足的情況，在合作學(xué)習(xí)中因交流、探討的不足而造成學(xué)生在英語小組合作學(xué)習(xí)中實際取得的效果不佳。并且一些學(xué)生在探討的過程中所研究的內(nèi)容只停留在表面，不愿主動地去深入探索更多的知識內(nèi)容，無法達到英語教學(xué)目標。

2.小組合作學(xué)習(xí)安排缺乏科學(xué)性

在小組合作學(xué)習(xí)中需要給予學(xué)生一定的時間進行自由討論，但是為了保證課堂教學(xué)活動的有效進行，自由討論的時間一般不會太長，因此學(xué)生對英語問題的思考也并沒有過多的時間，在學(xué)習(xí)中討論不足就會使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，這些問題教師無法在課堂上進行一一解答，再加上教師對課堂預(yù)測性不足，使其對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏目的性及規(guī)劃性，這些因素都對教師課堂掌控及引導(dǎo)產(chǎn)生了一定的影響，同時也會使學(xué)生對英語知識的理解存在不足的問題。

3.學(xué)習(xí)評價體系存在片面性的問題

在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)及成績的認定評價中，教師通常會采用小組在討論完成后所得的最終研究結(jié)果作為依據(jù)，這種一體化、普遍化的評價方式顯然缺乏科學(xué)性，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)不同的情況下，這種評價方式可能會影響學(xué)生的積極性。并且這種最終匯報結(jié)果的方式很難對學(xué)生及小組的表現(xiàn)進行準確的反映，其不能全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行正確的評價，會影響教師對小組選擇的規(guī)范方式。

二、提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)效率的措施

1.結(jié)合實際制定小組合作學(xué)習(xí)目標

目前在英語小組合作學(xué)習(xí)中采用的教學(xué)目標具有廣泛性的特點，可以說其適用于全部學(xué)生，但是在實際過程中這種過于廣泛的目標存在著與學(xué)生實際需求相脫離的情況。為此在制定學(xué)習(xí)目標時應(yīng)以學(xué)生的實際水平及學(xué)習(xí)情況作為基點，適當?shù)貞?yīng)用具有趣味性的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增加一些具有實踐意義的英語內(nèi)容，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標的過程中可以掌握英語實用技能。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)中的活動任務(wù)是達成教學(xué)目標的重要途徑，為此在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，需要有一定的學(xué)習(xí)背景，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)性前提。學(xué)習(xí)活動任務(wù)的制定應(yīng)該由學(xué)生和教師來共同完成，根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況，制定難度系數(shù)合理的活動任務(wù)，在學(xué)習(xí)過渡的過程中要注重均衡與自然，讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)來完成更深層次的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的活動任務(wù)應(yīng)該由英語教師提前進行傳達，在教學(xué)過程中應(yīng)該進一步明確學(xué)習(xí)活動任務(wù)，讓學(xué)生有充分的準備時間，與此同時，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)活動的任務(wù)要求，在學(xué)生需要的時候，英語教師應(yīng)該給學(xué)生進行實際的操作與提示。

3.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的角色分配

在班級中，不同的學(xué)生有著不同的英語學(xué)習(xí)水平，英語成績也存在一定的差距。初中英語小組合作學(xué)習(xí)的主旨之一就在于學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作與配合、互相幫助與提升。在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，英語教師應(yīng)該首先給小組進行角色分配，由不同的學(xué)生來擔任記錄員、報告者等不同的角色。與此同時，初中英語教師應(yīng)該明確地給學(xué)生做出規(guī)定，應(yīng)該做什么，如何去做更有效，主要是對不同性格以及不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行平均合理分配，可以讓不同情況的學(xué)生能夠互相合作，共同提升，培養(yǎng)高度的責任感和合作意識。

4.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該實際合理

初中英語小組合作學(xué)習(xí)的一個主要培養(yǎng)目標就是讓不同的學(xué)生樹立合作意識，依照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的成員應(yīng)該分別負責不同的角色，無論哪一個角色都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)角色責任，盡職盡責。只有每一個學(xué)生都能夠完成好自己的任務(wù)，初中英語合作學(xué)習(xí)的目標才能更順利地實現(xiàn)。初中英語合作學(xué)習(xí)的組長應(yīng)該承擔多種角色，最重要的職責在于協(xié)調(diào)好小組學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)的不同進度進行合理分配，能夠有效地提升小組成員的不同學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后還可以進行角色的互換，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗，最重要的是可以有效地提升學(xué)生的英語整體素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]邱燕靜.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及優(yōu)化策略[J].校園英語旬刊，2016（11）：107.

[2]梁占娥.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（9）：106.

編輯 溫雪蓮