羅廣

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 當(dāng)前，我國(guó)各學(xué)齡階段的體育教育都以國(guó)家規(guī)范課程為主，存在著較為普遍的教學(xué)內(nèi)容、模式單一的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的體育參與熱情。本文以體育校本課程開發(fā)為切入點(diǎn)，采取深入實(shí)地調(diào)研的方式，實(shí)證分析了其對(duì)排球教學(xué)的實(shí)際影響效果。

關(guān)鍵詞 校本課程 排球 學(xué)生

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

排球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)具有廣泛的開展基礎(chǔ)，本文選擇排球運(yùn)動(dòng)水平較高的廣東省廣州市為考查范圍，研究對(duì)象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015級(jí)2個(gè)平行教學(xué)班，為了更準(zhǔn)確反映校本課程對(duì)排球教學(xué)的實(shí)際影響，采取對(duì)比研究的方式隨機(jī)選取一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班（34人）、一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班（36人）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：本研究是基于查閱大量國(guó)內(nèi)外排球課程建設(shè)、教學(xué)模式研究以及校本課程開發(fā)等領(lǐng)域的文獻(xiàn)論著展開的，內(nèi)容涵蓋體育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)交叉學(xué)科。

2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：對(duì)參與本研究的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，前32學(xué)時(shí)排球課程都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，后32學(xué)時(shí)排球課程，實(shí)驗(yàn)班采用校本課程教學(xué)，對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用spass13.0對(duì)所有的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中p>0.05表明兩組監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)無顯著差異，p<0.05表明兩組檢測(cè)數(shù)據(jù)存在明顯差異，p<0.01表明兩組數(shù)據(jù)存在非常明顯的差異。

二、體育校本課程開發(fā)對(duì)排球教學(xué)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本研究選擇對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生開展排球理論知識(shí)、傳球能力、發(fā)球能力三項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試，以此評(píng)價(jià)排球水平的變化，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分別考察實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力變化。其中，傳球能力和發(fā)球能力考察中，技術(shù)動(dòng)作和落點(diǎn)得分各占50%，理論知識(shí)考試則采取閉卷形式。

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班排球水平差異性分析

在開展校本課程實(shí)驗(yàn)前，經(jīng)過32學(xué)時(shí)的無差異化傳統(tǒng)方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的排球水平都取得了一定進(jìn)步，這種進(jìn)步保持了較好的同步性。從表1看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生排球理論知識(shí)考試平均得分為50.54，對(duì)照班學(xué)生則為49，87，二者僅存在0.67分的差距，而且從t檢測(cè)結(jié)果可以看出，兩組數(shù)據(jù)不存在明顯差距，表明實(shí)際成績(jī)是非常接近的；對(duì)傳球能力和發(fā)球能力的考察結(jié)果也表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在這兩項(xiàng)指標(biāo)上的表現(xiàn)也不存在明顯差距，t檢驗(yàn)值都大于0.05。因此，可以判定，在開展校本課程差異化教學(xué)前，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生排球水平是非常接近的，完全滿足實(shí)驗(yàn)條件。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班排球水平差異性分析

在經(jīng)歷了前期32學(xué)時(shí)傳統(tǒng)方法教學(xué)后，繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展32學(xué)時(shí)的排球校本課程教學(xué)，對(duì)對(duì)照班學(xué)生繼續(xù)開展32學(xué)時(shí)傳統(tǒng)方法教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的排球水平都取得了進(jìn)步，但是體現(xiàn)出差異性。表2表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生排球理論知識(shí)的平均得分為84.56分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班學(xué)生的58.94分，成績(jī)高出25.62分，且t檢驗(yàn)值也小于0.01，進(jìn)一步驗(yàn)證了二者之間差異的顯著性；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生傳球能力的平均得分為79.67分，對(duì)照班學(xué)生傳球能力的平均得分為61.34分，成績(jī)高出18.33分，且t檢驗(yàn)值也小于0.01，進(jìn)一步驗(yàn)證了二者之間差異的顯著性；相似的情況也反映在發(fā)球能力的考察結(jié)果上。因此，通過校本課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情得到有效激發(fā)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們排球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)水平的有效提升。

（三）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班排球水平差異性分析

為了進(jìn)一步反應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在經(jīng)歷后期32學(xué)時(shí)特色校本課程教學(xué)后排球水平的變化情況，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在3個(gè)考察指標(biāo)上的平均成績(jī)都獲得了較大幅度提升，以傳球能力為例，開展校本課程教學(xué)前比教學(xué)后的平均成績(jī)提高了22.37分，且t檢驗(yàn)值也小于0.01，反映了兩者之間差距的顯著性。相同的情況也反映在理論知識(shí)和發(fā)球能力兩項(xiàng)指標(biāo)上，這表明排球校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)生排球能力的優(yōu)化提升具有非常明顯的效果，值得推廣。

三、結(jié)語

實(shí)證結(jié)果表明，體育校本課程開發(fā)對(duì)于提升排球教學(xué)水平是有顯著效果的，以其為契機(jī)推動(dòng)排球教學(xué)的變革，既能豐富排球教學(xué)內(nèi)容、激活教學(xué)模式，更能夠極大激發(fā)學(xué)生的排球熱情，全面提升學(xué)生的排球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)水平。

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