張玲玲

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經無法跟上當今社會對人才的需求步伐。作為戰(zhàn)斗在最前線的村小老師，應當敢于接受挑戰(zhàn)，無畏困難，大力推動信息技術在小學課堂中的使用，促進信息技術與課堂教學的深度融合，借助信息機技術的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村的孩子提供更好的學習環(huán)境，開拓他們的眼界，縮短他們與城市孩子知識水平的差距。本文從實際課堂教學出發(fā)，提出一些將信息技術與鄉(xiāng)村小學課堂教學深度融合的策略，為農村孩子課堂環(huán)境的提高盡微薄之力。

關鍵詞：信息技術；鄉(xiāng)村；課堂教學；深度融合

引言：課堂教學是學校教育的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學應用信息技術只是一種“整合”，教師僅僅是為了應付，沒有經過深思熟慮，將信息技術生搬硬套的應用于課堂教學中，這樣導致教者無心情，聽者無興趣，白白浪費課堂時間和昂貴的信息技術教學設施，因此利用一種真正有效的、實現教育信息化的途徑方法—"深度融合”，做到從教師到學生，從教學內容到教學媒體等充分地將信息技術融合進去，才能真正的觸及到學校教育的根本性改革。

一、信息技術與鄉(xiāng)村小學課堂教學深度融合存在的問題

1.教師對于信息技術的課堂應用觀念不強

一些教師認為只要讓學生學會課本的知識就可以，沒有必要使用信息技術，況且教師每天任務繁重，利用信息技術備課會增加任務量，因此直接選擇放棄。這樣教師的備課單純的依賴教學大綱、教師用書等資料，缺乏創(chuàng)新，沒有吸引力，課堂教學過程中也就缺少活力學生的參與性不高，后果自然不盡人意。

2.教師信息技術水平有待提升

很多大齡教師，尤其是鄉(xiāng)村小學中大齡教師，對于電腦、白板、手機這樣的高科技產品一竅不通，甚至一些中青年教師對于ppt、幾何畫板、主題網站等教學輔助工具的使用表示有困難。

3.教師運用信息技術手段、方式不均衡

目前很多網站、電子白板、觸屏電腦、電子書包等一系列的先進技術進入到了課堂，有的教師為了充分利用先進的技術，恨不得在一節(jié)課中把擁有的全部功能都用上，這樣造成學生眼花繚亂，注意力不能集中到知識的學習上，教學的初衷也被拋到腦后的嚴重后果。

4.信息技術與課堂教學融合資源有限

信息技術的使用必須依靠一定的設備，沒有設備一切都是空談，我國現階段的教學資源分配不均，部分鄉(xiāng)村小學沒有白板、投影儀、電腦等設備，條件有限，教師也無法完成備課。同時網絡相關資源也十分欠缺，免費的優(yōu)質資源可以為信息技術在課堂中的教學錦上添花，也可以減輕教師的備課負擔。

5.教師過度依賴信息技術

信息技術與課堂教學的深度融合要有個度，有些老師過度的依賴于信息技術，完全摒棄掉傳統(tǒng)的東西，課堂講解師范完全使用視頻代替，備課也只是把資源庫的ppt調出來播放，根本不進行有效的加工，不按照學情進行授課，完全違背了將信息技術與課堂教學深度融合的初衷，也沒有將學生作為學習的主體，所有的一切都圍繞著老師在轉，教師為了讓學生的回答能與自己的預設相一致，花費了大量的時間去引導，寶貴的課堂時間就這樣流逝，學生卻沒有什么收獲，漸漸的學生喪失學習的主動性和自信心。

二、信息技術與農村小學課堂教學深度融合存在問題的解決對策

1.加強教師觀念

對教師進行統(tǒng)一培訓指導，加強教師思想建設，樹立積極向上的工作態(tài)度，對于先進的、積極響應的教師給予嘉獎，在學年底評優(yōu)等評選各種榮譽的工作中給予肯定。在工作中對有技術困難的老師多提供幫助和指導，改變教師對于新事物排斥的心理。

2.提高教師信息技術的使用技能

教師的信息技術使用能力有強弱之分，應用技術能力差的老師需及時加強自身的信息技術的使用能力，學校有針對有計劃的對教師進行信息技術培訓和測試，采用青年對大齡一對一的幫扶計劃，教師是信息技術與課堂教學深度融合的實施者，也是主要因素，因此提高教師的信息技術使用能力迫在眉睫。

比如：一個學期，由學校設立一個有關信息技術使用的課題，校內全體教師參與，在研究的同時，也會提高教師的信息技術應用水平。

3.恰當的使用信息技術手段

信息技術與課堂教學的融合要適應新課標要求，教師在備課時應適當、合理、科學的選擇信息技術手段，既要做到充分的保證學生的主體地位，又要保證課堂的創(chuàng)新性和趣味性，在不斷的探索和試驗中總結經驗和教訓，根據不同的學科特點和目標制定恰當的信息技術形式，真正的做到信息技術與課堂教學的深度融合。

4.加大硬件和軟件資源的投入

只有充足的、符合教學形勢的信息技術設備才能確保信息技術在教學中的作用，國家應該加大對農村、偏遠山區(qū)的教育資源投入。對于已經有能力進行信息技術教育的學校。應加大對教學軟件的利用，現在教師會參加各種類型的比賽，每一名教師精心準備的每一節(jié)課的教學資源對于其他老師都是寶貴的財富，將資源進行整合，提高給一線教師使用，會大大減少一線教師的工作壓力，同時也能保證高效的課堂教學。

比如：近兩年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”、微課等比賽，每一名教師上傳的資源都十分精良，都是全體教師的寶貴財富，能將這樣的資源進行應用和共享，真的是很有意義的一件事。

教材也是十分重要的資源，完善教材使之與信息技術教學的方式相配套，對于促進信息技術與課堂教學的深度融合有重要意義，還能切實的督促教師對于信息化教學的落實，提高信息化教學的意識。

5.恰當使用信息技術，彰顯學生的主體性

教師在使用信息化教學的過程中，必須充分保證學生學習的主體地位，讓學生做到自主學習、合作學習、探究學習。對于手中的教學資源必須進行二次加工，使之充分適應本班的學情，每節(jié)課使用恰當的信息技術設備，把握好度，將教材的內容處理成符合學生認知規(guī)律，更容易理解的知識，準確的把握分寸，使得不同水平的學生在課堂中都能有所收獲即可。

結語：

總之，信息技術深入融合到課堂教學中已經是必然趨勢，雖然問題重重，會遭遇困惑和尷尬，但是為了是學生在將來走出校園能有更好的未來和發(fā)展，一線的教師就必須要克服這些困難，做到解放思想，更新教育觀念，加強信息化教學的建設。信息技術與課堂教學的深度融合會讓我們的課堂，成為孩子的快樂學習殿堂，我在此號召廣大的一線教師們，行動起來，為了孩子美好的明天一起努力。本文僅以自己的教學經驗為基礎，結合當前教育形勢進行淺顯的分析，希望其他專家學者能夠給予指導和批評。

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