劉岑

摘要：在對幼兒進行審美教育的過程之中，感受與欣賞是相當重要的途徑。那么在幼兒班級美術(shù)區(qū)域之中為幼兒設(shè)置一個感受欣賞的環(huán)境，將更加有助于引導幼兒進入到審美情境之中。為此，在文中就美工區(qū)幼兒作品呈現(xiàn)的環(huán)境進行分析，以期可以更好的促進幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；微景觀；審美教育

《3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出：感受與欣賞是幼兒園進行審美教育的一條重要途徑。在感受與欣賞過程中，幼兒表達自己的情緒情感和個性特征；有效地調(diào)動視、知覺，獲得敏銳的審美感知能力。微景觀是我們根據(jù)《指南》中提到的“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”這一理念，在班級的美術(shù)區(qū)域中設(shè)置的又一個感受欣賞環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導幼兒進入審美情境，鼓勵幼兒進行審美對話，調(diào)動幼兒運用多通道參與等方式增強審美體驗。以下是我們對各班微景觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點思考：

一、微景觀環(huán)境資源的挖掘

小空間教室，除了要滿足幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的施展空間，還要合理布局幼兒作品的呈現(xiàn)。怎樣做既不會影響活動空間，又美觀實用，更重要的是為幼兒的欣賞與創(chuàng)作提供新的素材。這就需要我們挖掘更多閑置空間與固定資源。

1、櫥面與置物架運用：我們不光利用了班級的各種櫥面和墻面進行展示，大一班還選擇了階梯狀置物架的呈現(xiàn)法式。將幼兒的立體作品進行藝術(shù)的擺放，來提升同伴們的審美感受。老師始終相信沒有幼兒的審美感受，就沒有幼兒的藝術(shù)心理具體內(nèi)容。即對自然美、生活美、藝術(shù)美的豐富生動地感受，培養(yǎng)幼兒的審美感受不是一蹴而就，或可草率從事的?？梢詮纳磉叺募毠?jié)開始，可以從觀察同伴的作品開始。

2、廢舊紙盒的拼搭：大三班的利用紙盒子搭建的裝置藝術(shù)，并在上面賦予藝術(shù)大師杜布菲的生命。盒子上面描繪了以紅藍黑為基礎(chǔ)的各種事物，一方面幼兒可以通過觀察它們的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。通過對這些美的藝術(shù)的欣賞，兒童變得對美的事物更敏感了，對于自己想要刻畫物體的情感體驗也更豐富了。同時在進入?yún)^(qū)域的當下能更直觀的幫助兒童擴充對于大師的了解，開闊了眼界，并有利于他們形成一種多角度考慮問題的有益思維模式。也讓個別化活動中的分享交流越來越有話說了。

3、隔板與墻面的組合：有目的的創(chuàng)設(shè)作品展示區(qū)域，幼兒可以將自己的作品展示在其中，給周圍同伴的再欣賞。大四班將幼兒的大量作品放置在班級的柜面，墻壁的隔板，班級的主墻面上，給周圍的同伴再欣賞。

4、空間與地面的呼應(yīng)：大三班頂面與墻面的利用，在教室頂面吊起了粗細不一的麻繩，制作出了叢林飛躍的效果，一只翼龍正停在上面觀察獵物。大一班則是利用與班級色系和諧的瓦楞紙變成樹葉的形狀從頂面進行垂掛，增加空間感。我們挖掘更多可利用空間，為幼兒的作品創(chuàng)設(shè)展示平臺，呈現(xiàn)立體的視覺感受，有利于逐步建立創(chuàng)作自信。

二、微景觀互動功能的體現(xiàn)

1、豐富審美感受：幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下、在良好和諧的環(huán)境中，才能確實感受到美術(shù)創(chuàng)作不是負擔，而是一種樂趣。大二班在美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中利用和諧的色彩搭配，結(jié)合地面廢舊材料制作的樹樁，在視覺上有了上下的統(tǒng)一，孩子們仿佛身地臨其境，走進原始社會，他們手作的幾只小動物剛躲過了獵人的追捕停在樹林里休息，樹葉飄落下來都能聽得見。這種心理活動過程，在幼兒的大腦中產(chǎn)生。

2、欣賞交流機會：孩子們還會在自己的作品旁邊貼上小王子利用智能筆把自己的創(chuàng)作思路以及方法進行錄音，還會對自己的作品進行提問，這樣不僅讓孩子對于同伴的作品有一定的了解，還能互相交流學習。

3、創(chuàng)作素材引發(fā)：在大四班的美工區(qū)域，微景觀除了陳列孩子的作品之外，有些孩子還會拿起畫板，對其進行寫生。所以微景觀也作為了孩子們創(chuàng)作的素材。大三班的森林微景觀產(chǎn)生之后，孩子們紛紛將家中的恐龍模型都放到了森林里，對于恐龍的探索越發(fā)濃烈，孩子們又提議將恐龍時代分類，還結(jié)合班級的深度研究材料——各種廢舊材料進行塑性制作恐龍。

三、微景觀輔助材料的運用

1、鏡子的呈現(xiàn)，展示作品的多角度：大五班在感受欣賞中，教師為幼兒創(chuàng)造視覺、聽覺、動作表現(xiàn)等多通道感知的條件，并且利用了鏡子這個材料，借著它的反射，讓泥塑等立體作品可以多種角度的展示，這樣做可以引發(fā)他們把靜物想象成動態(tài)的，把無聲的想象成有聲的，對物體進行移情，這樣的感官體驗?zāi)芨玫膶⑵渌變旱膭?chuàng)作情緒激發(fā)出來。

2、背景色彩的烘托：我們會使用kt板制作的小景，因為它取材方便，能制作成我們想要的各種形狀，立體的，平面的。它容易上色，并且真實的還原色彩，塑造孩子們想要的場景，并將作品擺放在上面，讓展示架更富有藝術(shù)感，孩子更加的有成就感。

3、裝飾材料的點綴：我們會根據(jù)不同的創(chuàng)作主題添置裝飾性的材料供幼兒使用，在田園的場景中我們有木樁，木片等自然材料，讓幼兒的材料使用選擇更多；在太空主題中我們提供了錫紙，孩子們可以自然的揉搓，塑性，制作太空感十足的時空帳篷等等。

教師在微景觀的欣賞中，讓幼兒比較、鑒別，參與互動，由此及彼、由表及里地獲得深入的審美感受。感受與欣賞的過程注重想象，提倡自由表達和創(chuàng)新，因而在欣賞過程中沒有失敗，不會產(chǎn)生挫折感，幼兒的心情愉悅。幼兒可以在毫無壓力的情況下，豐富自己的學習經(jīng)驗，體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣。他們又能充分感受到成功的喜悅，對幼兒來說也是一次新的挑戰(zhàn)，從中感受快樂、自信、成功，為他們今后能夠勇敢地面對新問題、新環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。