張冬玲

摘要：隨著新課程改革的深化和推進(jìn)，教學(xué)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式的革新成為了兩大核心內(nèi)容。尤為重要的一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)方式上的合作教學(xué)法成為了新型的自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展演進(jìn)，探究性自主教學(xué)方法已經(jīng)深深融入到西方國(guó)家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中去了，并深深影響著我國(guó)的探究性教學(xué)研究模式和理論科學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；課外閱讀；教師作用

引言：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一直占據(jù)著重要的位置，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，閱讀教學(xué)的單一性和陳舊性日益凸顯。現(xiàn)如今的自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)新型模式無疑是對(duì)過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念的重大突破以及對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展進(jìn)步的一種重大突破。當(dāng)前新型的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式方法，在實(shí)踐上仍需要不斷地完善和改進(jìn)，從自主學(xué)習(xí)探究的理論到實(shí)踐已經(jīng)比之前有了明顯的進(jìn)步和深化。鑒于此，閱讀教學(xué)的主抓點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)就成為了教師們當(dāng)前最為重視和思考的一個(gè)大問題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及興趣

1.1、學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位。在中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也有提到：語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生們的閱讀自主意識(shí)和培養(yǎng)這么一個(gè)良好的習(xí)慣。充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，，做到鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境里自主的學(xué)習(xí)閱讀。

1.2、縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文高中課堂閱讀教學(xué)模式，還在深刻的影響著眾多的教師們和高中生們，許多教師會(huì)認(rèn)為只要講的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容足夠多足夠填滿課堂就能夠被學(xué)生們所掌握和吸收理解。其實(shí)不然，長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式會(huì)侵蝕學(xué)生們的大腦，使他們的學(xué)習(xí)思維變得僵化，使他們的創(chuàng)造性得到束縛和抑制。

1.3、閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和根本在于培養(yǎng)學(xué)生充滿真實(shí)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。基礎(chǔ)教育課程改革中也明確的提出了在新課改中，倡導(dǎo)學(xué)生們樂于探究、樂于動(dòng)手實(shí)踐、注重參與和實(shí)踐的理念也得到了教師們的認(rèn)可和貫徹實(shí)行。那么，在新課程改革全新的理念下分析和解決合作能力是如何提高的。

二、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、在合作中互動(dòng)學(xué)習(xí)交流

2.1、開展課外閱讀活動(dòng)并予以褒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)反饋

在過去的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式中，往往教師們忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如今的合作學(xué)習(xí)模式日益轉(zhuǎn)變著教師們和學(xué)生們的觀念，小組成員的互幫互助，共同探究和學(xué)習(xí)切磋使得學(xué)習(xí)成果更加穩(wěn)固和提高，任務(wù)完成的更加圓滿。而作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)多方面多角度來評(píng)判學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2、實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)代的初中生實(shí)行合作學(xué)習(xí)交流的方式可以以小組獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)機(jī)制，因此抓好小組獎(jiǎng)勵(lì)的有效度和課堂管理教學(xué)是關(guān)鍵所在。極其重要的一點(diǎn)是，在合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中，要注重對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)和及時(shí)地交流。在小組的內(nèi)部，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓舞，讓他們有公平競(jìng)爭(zhēng)的滿足感，對(duì)整個(gè)團(tuán)體產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的熱情，從而為以后的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3、教師們也可以充分利用各種競(jìng)答、集體性的活動(dòng)項(xiàng)目來讓學(xué)生們充分展示自己的作品和努力成果。打比方說，可以句型剪報(bào)活動(dòng)、古代詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、將經(jīng)典的中外故事集錦等等。在優(yōu)秀的作品中篩選出有新穎含義的作品予以褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生們感受到成功后的滿足感和喜悅的情緒。這樣不僅有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力并保持良好的閱讀興趣，而且會(huì)減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)自主閱讀教學(xué)，明確學(xué)生的主體作用并加以教師引導(dǎo)

3.1、擁有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍是中學(xué)生們以及教師們所共同期待的狀態(tài)。培養(yǎng)高中生閱讀能力是個(gè)體全面發(fā)展的需要。新課程教育改革的重中之重是創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，它明確指出了要讓學(xué)生們樹立正確的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要堅(jiān)持貫徹新型的自主探究和合作的學(xué)習(xí)模式。

3.2、近些年來，隨著教育改革體制的深入發(fā)展，在語(yǔ)文閱讀教育這一大方面的發(fā)展上也取得了巨大的突破。語(yǔ)文教育加強(qiáng)了對(duì)于人的自我精神世界和情感基礎(chǔ)以及弘揚(yáng)人自身的優(yōu)秀精神品質(zhì)方面也有了許多進(jìn)步之處。鑒于此，閱讀的精髓不再是注重讀的是什么，而是怎樣學(xué)會(huì)去讀，教學(xué)的過程不僅僅在于傳授語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是教給初中學(xué)生們一個(gè)深刻的道理。在一定程度上，閱讀教學(xué)的技巧的把握度一旦提高，學(xué)生們就自然而然的形成了自身的閱讀好習(xí)慣，自然就具有了某種自學(xué)的獨(dú)立能力。但部分學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或是精神渙散的情況，因此，教師們一定要做到有的放矢，把注意力不集中的學(xué)生們拉回到語(yǔ)文課堂的狀態(tài)里。

3.3、培養(yǎng)具有高閱讀水平的初中生是經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的必然選擇

新技術(shù)信息的改革浪潮正在以極快的速度翻滾過來，我們面對(duì)新的環(huán)境新的理念就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的傳統(tǒng)的理念和陳舊的方法不能用于現(xiàn)實(shí)生活中去，這種新興的趨勢(shì)和陳舊單調(diào)的傳統(tǒng)模式會(huì)形成鮮明的對(duì)比。

3.4、在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)具有高閱讀水平的初中生成為了當(dāng)務(wù)之急，成為了信息潮和知識(shí)潮的弄潮兒，成為了初中新課程改革后的必然要求，成為了信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。身處二十一世紀(jì)，探究初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的切實(shí)可行的對(duì)策和實(shí)踐方法具有了深遠(yuǎn)重大的意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生把握正確的語(yǔ)文閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識(shí)。鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文教師在上課時(shí)，就不能僅限于課本中的文章，而且需要教給學(xué)生一些不同的閱讀方法。

4.1、明確文章的中心和主旨

在中學(xué)生自行閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握好文章寫作作者的目的和真實(shí)意圖，這樣才能更好的了解熟知文章。其次是，學(xué)會(huì)細(xì)讀、精度一篇文章，分段來把握作者的主題思想和文章內(nèi)容以及寫作的手法。

4.2、學(xué)習(xí)朗讀的技巧和方法

在初中生閱讀文章中，常常會(huì)有一些學(xué)生死記硬背新接觸的文章的現(xiàn)象，這些都表現(xiàn)出了初中生背誦記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但是另一方面來看，這種悶聲的記憶方式很容易造成只是短時(shí)的，更重要的是要背誦文章的同時(shí)記憶它，這樣反復(fù)多次才能真正得掌握好朗讀技巧和方法。

4.3、學(xué)會(huì)泛讀文章和篩選重要信息

泛讀也是一種重要的閱讀學(xué)習(xí)方法，而語(yǔ)言則是人們用來與外界溝通交流的紐帶。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，并充分投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另一方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中積極配合教師們的教學(xué)工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)閱讀能力的提升，從而激發(fā)閱讀潛能。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在閱讀的方法和技巧上積極探索和學(xué)習(xí)，最終真正的產(chǎn)生濃厚的閱讀愛好并逐漸形成良好的習(xí)慣，有效的提高語(yǔ)文閱讀能力。

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