喬紅梅

摘要：進入二十一世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課已經(jīng)成為高中課程中較為重要的一門學科，能夠使學生跟上時代步伐，了解最新技術(shù)，對于學生未來的發(fā)展具有深遠的影響。但目前我國高中信息技術(shù)課堂仍然存在著許多問題，例如課上氣氛較為枯燥，學生積極性不高等等。而隨著新課改的提出，也讓多種新的教學方法應(yīng)用到了高中信息課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式就是其中的一種，它具有多種的優(yōu)點，能夠充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。本文就將針對現(xiàn)階段我國高中信息課堂中出現(xiàn)的問題，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的具體模式，提出將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

引言：教育體制改革的不斷深入以及新課改的提出，對高中各個學科的教學都提出了更高的要求，信息技術(shù)課也是如此。信息技術(shù)課是在互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物。它不僅培養(yǎng)了學生基礎(chǔ)信息技術(shù)操作能力和基本信息技術(shù)掌握能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)種新的教學方法，它改變了傳統(tǒng)教學觀念中老師課上傳授知識，課下學生消化知識的模式，并將其順序進行調(diào)換，通過教師與學生之間的交流以及各種知識信息的整合，取得了良好的教學成果，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量具有重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實就是將課上學習以及課下復習的時間進行重新的規(guī)劃，利用信息化環(huán)境，對學生提供學習視頻及學習資料，學生在課下進行學習觀看，然后在課上將知識消化，并解決和下學習中遇到的問題，使學生充分掌握學習的主動權(quán)。受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的影響，許多高中教師在教學時仍然存在著教學模式死板，課堂氛圍壓抑，學生積極性不高等情況，學生被動的接受知識，這對于學生思維的發(fā)展是繼續(xù)不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂的提出，恰好解決了這一問題，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分調(diào)動學生的主動性與積極性，學生在課下通過個性化的規(guī)劃，對教師所提供的教學資料進行學習。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)的普及，成為翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)的有力支撐，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學觀念與教學方法中的種種缺點，對于提高學生學習成績，培養(yǎng)學生良好思維，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，提高教學效率具有重要的推動性作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術(shù)課中的具體應(yīng)用

1.明確教學目的

翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的一環(huán)就是學習資源的收集與利用。在進行學習資源的收集和整合前，教師首先要明確教學目標，根據(jù)教學方案選擇合適的學習資源。而明確教學任務(wù)，就需要提前對教學內(nèi)容進行知識點的歸納與總結(jié)，制定相應(yīng)的學習目標。同時，教師要針對不同學生的學習進度，選擇合適的學習資料，學生也要對學習時間進行合理的規(guī)劃，教師也要注意和學生間的交流互動，在學生遇到問題時，教師要鼓勵學生將問題進行收集，并與同學和教師進行交流探討，利用互聯(lián)網(wǎng)科技，解決問題。通過與學生的交流溝通，教師也要收集學生近期學習情況，針對學生情況開展下一步的教學工作。在課堂中，教師也要充分發(fā)揮引導者作用，使學生盡快進入學習狀態(tài)，創(chuàng)造良好教學環(huán)境，提高學生學習積極性。教師也要注意教學資料的時代性，充分考慮到學生的接受能力，選擇適合學生進行學習的教學視頻教學資料，使學生更易于理解。

2.對教學活動進行合理設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動進行學習，再翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，要是僅僅扮演著引導者的角色，對學生在自主學習過程中遇到的問題進行指導。所以說，使翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的重點就是合理安排教學活動。教師在進行教學時，要根據(jù)實際的教學情況，選擇合適的教學活動，例如，針對學生在學習過程中遇到的共性問題，教師可以通過引導學生進行分組討論，各小組之間進行觀點的交流，在各小組交流過程中，學生的思維得到了拓展，合作精神得到體現(xiàn)，教師在此過程中也要積極引導，觀察學生們的討論情況，對各個小組間的討論進行點評，并與學生交流分享。

3.重視課后的實踐環(huán)節(jié)

高中信息技術(shù)課的開設(shè)，其目的就是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)信息技術(shù)操作能力和基本信息技術(shù)掌握能力，這也決定了高中信息技術(shù)課的實踐性。不同于其他科目，只進行書本知識的講解，高中信息技術(shù)課不僅要掌握理論知識，還要進行實際的操作。這就要求教師根據(jù)教學目標，選擇合適的實踐操作，這不僅能夠使學生對于課本知識進行再掌握，更能夠培養(yǎng)學生其他能力。但在此過程中要注意實踐可行性。比如說。教師可以讓學生進行不同瀏覽器間的關(guān)鍵詞的搜索，并將搜索結(jié)果進行匯總，但是某些瀏覽器的使用是需要收費的，如果教師不注重實踐可行性，那么教學效果就會大打折扣。最后，教室要針對實踐情況，對不同的瀏覽器，對其優(yōu)點和缺點進行對比，得出實踐結(jié)果，使學生對于知識進行更深的理解掌握。教師要在高中信息技術(shù)課程中合理安排實踐環(huán)節(jié)，進行實踐可行性分析，保證達到良好的實踐教學效果。

三、結(jié)束語

高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠最大限度的合理安排課堂時間，充分適應(yīng)新時代的教學要求，達到良好的教學效果。通過明確教學目的，合理安排教學活動，進行課后實踐，能夠使高中信息技術(shù)課程得到充分利用，使學生掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，提高學生自主學習意識與能力，培養(yǎng)學生思維，促進學生全面發(fā)展。不斷的發(fā)展研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并將其應(yīng)用到各種課程的教學中去，這對于我國的教育事業(yè)發(fā)展是極其有必要的。

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