朱靖然

摘要：數(shù)學(xué)課外作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的方式之一，也是鞏固課堂學(xué)習(xí)的有效形式之一。課外作業(yè)的設(shè)計可以提升學(xué)生對所學(xué)的知識理解和綜合自身的學(xué)習(xí)能力，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，同時有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生而言，其領(lǐng)悟能力稍弱更是需要有效的課外作業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時整合，促進(jìn)理解。由此可見，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計尤為重要，下面筆者從“挖掘、設(shè)計、整合”幾個方面來實踐和探索課外作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計；實踐能力

絕大多數(shù)學(xué)生對課外作業(yè)排斥不會主動地去完成，總是在老師或者家長的催促下被動地進(jìn)行，課外作業(yè)的設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的收獲效益低下。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計也很有講究。

一、設(shè)計多樣化的課外作業(yè)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

數(shù)學(xué)本身就是一門相對抽象的學(xué)科，教師在課堂上需要把抽象知識具體化，直觀地傳達(dá)給學(xué)生，而單純靠在課堂上講解學(xué)生是很難學(xué)會融會貫通的，僅僅只是理解而已。因此，課后作業(yè)的設(shè)計目的就是為了加強學(xué)生對課堂知識的理解以及學(xué)會運用。但是，教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候切忌過于單一，單一的作業(yè)形式會讓學(xué)生疲乏沒有興趣，導(dǎo)致排斥課外作業(yè)無法完成，或者是敷衍了事，最終跟原本設(shè)想的通過課外作業(yè)學(xué)會運用知識點解決問題的初衷背道而馳。所以，教師要設(shè)計多樣化的課外作業(yè)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識點解決問題。

例如，在教學(xué)完“測量”這一知識點時，很多教師都會選擇布置書面作業(yè)，完成課本習(xí)題以及配套練習(xí)之類的書面作業(yè)，常常忽視其他的作業(yè)形式。筆者建議廣大的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計其他形式的作業(yè)，可以是動手量一量自己的桌子或者書本，記錄下來，挖掘?qū)W生的動手能力?；蛘呤窃O(shè)計兩個同學(xué)組成一組，共同完成老師要求要測量的事物。既可以鞏固所學(xué)知識，也可以讓學(xué)生從小就學(xué)會合作。又或者可以通過名為“小友誼”活動形式，鼓勵學(xué)生課外幫各自的同桌量一下手臂、腿有多長，相互幫忙測量，及增進(jìn)了同學(xué)之間的感情也運用了所學(xué)的測量知識。

二、設(shè)計生活化的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。教師要有意識地將課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“三角形及其穩(wěn)定性”時，除了完成課后習(xí)題，教師可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)，請同學(xué)們在放學(xué)回家的路上仔細(xì)觀察哪些建筑是三角形形狀，它們是怎樣起到穩(wěn)定性的，并用筆記錄下來，明天上課大家相互交流。設(shè)計這樣的課后作業(yè)使學(xué)生親身感受到三角形在生活中的運用領(lǐng)域使無處不在的，也讓學(xué)生帶著對生活的感知去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這二者是緊密聯(lián)系的。同時，通過學(xué)生的觀察得到結(jié)論，久而久之在這樣的過程中已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力。又如，在學(xué)習(xí)完“計量單位”時，教師可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)，小宏在自己的日記里寫道：“在放學(xué)的路上遇到了一個很久不見的朋友，他生病了，他身高14厘米，體重30噸，我背起他走了1000厘米?！闭埓蠹?guī)托『暾页鲥e誤的地方。這個題目主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識點之后發(fā)揮自己的想象和動手實踐，能懂得正確的運用計量單位。

三、設(shè)計開放性的課外作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)不僅要學(xué)生的實踐能力，還要注重提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，課外作業(yè)的設(shè)計要盡量避免思維定式，答案固定，這樣不利于學(xué)生的發(fā)揮。作業(yè)的設(shè)計要提倡題設(shè)多角度、解決渠道廣，思考方向多、操作形式多，完成結(jié)果多等。這樣的課外作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，而且是每個獨立的學(xué)生的思考方式和解決方式都不一定一樣，他們可以根據(jù)自己的理解和想法來進(jìn)行操作，通過這樣的作業(yè)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)完長方形和正方形的面積時，教師可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)：請同學(xué)們幫學(xué)校新建的圖書館定做窗簾，一共有4個窗戶，窗寬為2米高為3米，要買多少布才足夠？第二天作業(yè)反饋的時候會發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)直接是2x3x4=24（平方米）；而有些同學(xué)則表示不認(rèn)可認(rèn)為按照生活中的邏輯買剛剛好的布不一定會夠，要多買一點；又有同學(xué)表示不同意，應(yīng)該把按照實際情況要把布的寬度和窗的寬度都考慮進(jìn)去，因為這兩則不一定是一樣的，同學(xué)們眾說紛紜，但不可否認(rèn)的是同學(xué)們發(fā)表的意見都對，在這一過程中同學(xué)們都能通過自己的想象和對生活的認(rèn)知以及對所學(xué)知識的理解融入其中，因此教師在設(shè)計課后作業(yè)時要立足于生活實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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