田寧莉

【摘要】數(shù)字化學習模式是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎發(fā)展起來的利用數(shù)字化的教學資源進行學習的一種學習支持，包括教學過程服務和教學形式。這種數(shù)字化學習模式的教育與地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境在信息技術(shù)方面的建設有重要關聯(lián)，需要區(qū)域化的經(jīng)濟發(fā)展做支撐。但在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，數(shù)字化學習模式對繼續(xù)教育的影響日益凸顯，尤其是在終身學習社會體系的建設方面。所以，明確數(shù)字化學習模式與繼續(xù)教育的發(fā)展關系有助于繼續(xù)教育的時代發(fā)展，有助于終身學習型社會繼續(xù)教育模塊的建設。

【關鍵詞】數(shù)字化學習繼續(xù)教育終身教育體系

引言

互聯(lián)網(wǎng)像是一面“照妖鏡”，繼續(xù)教育會被照出她所能適應出來的任意一個形象，而這個形象必將是經(jīng)過不斷更新、改變而來的。“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育是教育理念、教育形式、教育目標和教育模式等多方面的綜合體。思路決定出路，基于數(shù)字化學習模式的繼續(xù)教育該去往何方呢？數(shù)字化學習模式是一種全新的教育模式，也稱之為網(wǎng)絡化學習，英文名為E-learning。指的是在教育領域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生就可以直接通過網(wǎng)絡進行學習的一種新時期的時代學習模式。將信息技術(shù)和課程內(nèi)容進行以數(shù)字化為核心的結(jié)合，與傳統(tǒng)的學習方式相比具有五個鮮明的區(qū)分點：一是數(shù)字化學習模式是以學生為中心的，學習是個性化需求，滿足的是個體需要；二是數(shù)字化學習模式是以問題或主題為中心的；三是數(shù)字化學習模式的整個過程是通過通信進行交流的，學習者之間可以隨時進行協(xié)商和合作；第四方面是體現(xiàn)在數(shù)字化學習模式下的學習是具備積極的創(chuàng)造性和再生性的；第五方面是數(shù)字化學習模式的學習是隨時隨地終身性質(zhì)的。數(shù)字化學習模式作為全新的學習模式，利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師和學生在平臺上進行有關學習的協(xié)商討論、合作分工，對知識進行探討、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

基于數(shù)字化學習模式的繼續(xù)教育體系建設

1.數(shù)字化學習的網(wǎng)絡平臺建設

網(wǎng)絡平臺是數(shù)字化學習模式的基礎。所謂平臺是指在利用網(wǎng)絡技術(shù)進行設計和開發(fā)的數(shù)字化學習資源的呈現(xiàn)載體，是數(shù)字化學習模式的最直觀體現(xiàn)，數(shù)字化學習平臺為數(shù)字化學習模式的推廣和實際運用提供持續(xù)不斷的學習支持和服務。數(shù)字化的網(wǎng)絡學習平臺是將信息發(fā)布、理論宣傳、在線學習課程和學習展示等功能集于一體，這種學習平臺的建立不僅突破了傳統(tǒng)的學習方式，將受教育群體拓展到之前覆蓋不到的范圍，將各個高?；蛘呷澜绲捻敿墝W習資源進行整合，最大限度地豐富學習內(nèi)容，還將這些學習內(nèi)容進行優(yōu)化配置。

2.數(shù)字化學習資源的建設

學習資源的公平性一直以來是各區(qū)域教育公平的一大討論熱點，在起點和資源上的公平才能夠促進教育的公平，而數(shù)字化的學習資源建設能夠促進學習資源的公平。而數(shù)字化的學習資源建設也是打造優(yōu)勢數(shù)字化學習的重要基礎，數(shù)字化的學習資源不僅要求在獲取渠道上方便、快捷，在資源的學術(shù)性和前沿性上都能夠最大限度與教育優(yōu)質(zhì)地區(qū)的教育資源相媲美?？傮w目標是要建立系統(tǒng)的數(shù)字化學習資源，通過各龍頭教育機構(gòu)帶頭開發(fā)，其他機構(gòu)輔助開發(fā)的機制進行長期有效的良好開發(fā)模式。具體的數(shù)字化學習資源可以有三個方面的實現(xiàn)方式：其一是自主開發(fā)。教育機構(gòu)的科研和校本教材的研發(fā)能力是考驗一個教育機構(gòu)教育實力的重要指標，依靠教育機構(gòu)本身的教育師資力量進行有針對性的優(yōu)質(zhì)特色教材開發(fā)，并通過網(wǎng)絡平臺和數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)換成可在網(wǎng)絡學習平臺上獲取的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學習資源，這種自主研發(fā)的形式不僅可以加強教育機構(gòu)本身的教研能力，也能夠借助優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學習資源的宣傳和推廣，幫助教育機構(gòu)獲得良好的社會關注度和教育形象。其二是市場購買。通過市場行為獲取在教育網(wǎng)絡平臺上的優(yōu)質(zhì)學習資源，包括名校、名企和特殊專業(yè)行業(yè)的案例PPT和課程。從2011年起，全球范圍的MOOC熱掀起了一股高等教育數(shù)字化的風潮，這股風潮不僅給廣大受教育者帶來了感受名校的機會，更是促使眾多的數(shù)字化學習資源的平臺大發(fā)展，在各MOOC學習平臺上“常青藤”名校的優(yōu)質(zhì)公開課，國內(nèi)頂尖學府的精品課都可以通過市場行為進行購買和獲取。其三是互惠共享?；セ莨蚕淼哪Ｊ绞琼憫蚕斫?jīng)濟的一種建立在雙方各有所需的基礎上的合作模式，將自身建設的優(yōu)勢課程共享出去與其他的互補性教育機構(gòu)建立合作關系，獲取合作教育機構(gòu)的優(yōu)勢課程，這種合作模式既能夠提高數(shù)字化學習資源的利用率，又能實現(xiàn)學習資源之間的自由轉(zhuǎn)換和公平獲取。

3.學習平臺的管理

數(shù)字化學習平臺的管理不僅包括對數(shù)字化學習資源的管理，還包括整個平臺的運營、維護和發(fā)展，這些都需要專業(yè)的既懂得信息技術(shù)又懂管理的人才來實行。學習平臺上的資源不僅包括學習資源還包括了人力資源、校企合作資源和信息資源等，要將這些信息進行合理的組織統(tǒng)籌，共同為學習平臺的受教育者服務，實現(xiàn)學習平臺的教育活動。數(shù)字化學習平臺的管理涉及的對象包括不同的學習參與者，包括各教育機構(gòu)、受教育者單位，甚至還可包括政府和企事業(yè)單位，繼續(xù)教育面向的是社會大眾。所以，被管理對象是面向社會各行各業(yè)的社會人士，這對學習平臺的管理提出了多元管理的要求。

4.評價激勵機制

數(shù)字化學習平臺的打造區(qū)別于傳統(tǒng)學習方式，尤其是學習過程，那么在學習評價和激勵機制方面肯定也不能再采用之前傳統(tǒng)評價方式，在激勵機制方面也應該有所突破。學習評價是對整個學習模式的效果檢驗，是學習平臺不斷改進和完善的反饋渠道來源，學習者的用戶體驗和學習者的學習結(jié)果都通過評價來體現(xiàn)。數(shù)字化的學習模式在評價方式上要充分考慮到數(shù)字學習的特殊性，將數(shù)字學習的及時性和快捷性體現(xiàn)出來。在評價方式上要改變傳統(tǒng)的結(jié)果評價，更多地注重學習過程評價和階段性效果的評價，不再以學習結(jié)果論英雄。數(shù)字化的學習模式在評價方式上采用的是與之配套的學習成果認證制度，通過數(shù)字化的信息手段建立個人或團體的學習賬戶，將學習平臺上的學習信息進行及時更新和存儲?？梢酝ㄟ^虛擬學分任務的形式進行學分管理，學分庫可包括過程性的任務取得學分，還包括階段性的學習檢驗取得學分。學分采取終身積累制，刷學分可以進行多種形式的再學習和高階學習，將評價和激勵相結(jié)合。在激勵機制方面，要考慮到繼續(xù)教育受教育者的年齡和社會背景，充分調(diào)動起受教育者的學習積極性。endprint

基于數(shù)字化學習模式的繼續(xù)教育發(fā)展展望

1.數(shù)字化學習模式通過轉(zhuǎn)變學習方式提高個體的學習效率

數(shù)字化學習模式通過改變學習體驗，將學習切換為一種可供隨之選擇的便捷模式，適應了發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，世界成為了扁平的，知識和信息的獲取變得跟呼吸一樣自然和便利，而終身學習型的社會體系打造結(jié)合這種便利性，使得繼續(xù)教育在移動學習和數(shù)字化學習的道路上開始奔跑。學習者制訂學習計劃并在數(shù)字化的學習平臺上得到滿足，這種學習計劃是從學習者個體的自身需要出發(fā)，具有針對性和特殊性，所以，這種數(shù)字化的繼續(xù)教育模式一得到學習者的使用就能夠滿足學習者個體的需求，這種學習效率是傳統(tǒng)的學習模式所無法替代的。

2.數(shù)字化學習模式促進教育的區(qū)域化均衡發(fā)展

數(shù)字化的學習模式在一定程度上可以減緩因區(qū)域化的經(jīng)濟差異而造成的區(qū)域教育差距。一方面是在數(shù)字化的教學資源的共享上，數(shù)字化的教學資源可以不再受地域和經(jīng)濟條件的限制，在各區(qū)域進行自由流通；另一方面是在數(shù)字化的教學方式上，教學資源共享是教學內(nèi)容的公平，而教育還有師資的差異，知識擺在那，怎樣學是一門藝術(shù)，而數(shù)字化的教學方式可以最大限度地縮小區(qū)域師資力量上的差異。這兩種方式都是影響教育公平的兩大因素，而數(shù)字化的學習模式在借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎上對其進行改善，實現(xiàn)區(qū)域性的教育公平，使得各區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教學資源和師資，從而構(gòu)建更有利于和諧發(fā)展的繼續(xù)教育體系。

3.數(shù)字化學習模式有利于終身學習型社會的建設

數(shù)字化學習模式順應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，將引領繼續(xù)教育的未來發(fā)展，終身學習型社會的打造更是離不開新型的教育模式，而繼續(xù)教育的數(shù)字化學習模式滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代的隨時性和便捷性的網(wǎng)絡特征。更滿足了知識經(jīng)濟時代的深刻性和實用性的學習特征，將學習和網(wǎng)絡進行有效整合，將教學貫穿到大眾的日常生活中，不分年齡段、不分時間段，與傳統(tǒng)的學歷教育相互補充，構(gòu)建可供學習者學習的終身教育體系。

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作者單位：陜西廣播電視大學榆林分校陜西榆林endprint