李發(fā)根

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，各個教育階段越來越重視對學生綜合素質的提升。小學階段的學生處于學習發(fā)展的關鍵時期，在小學階段所培養(yǎng)的習慣，對學生整個人生都有著重要的影響。在素質教育不斷改革和發(fā)展的背景下，越來越注重對學生的素質教育培養(yǎng)。小學階段是當前教育的基礎階段，也是在整個學習階段培養(yǎng)學生學習能力的關鍵時期。其中，小學語文教學是對學生的母語的教學，所涉及的知識面十分廣泛，在教學過程中對這些知識不能統(tǒng)一而論，應該有側重點地進行教學。在小學語文教學過程中，主要包括識字，閱讀，寫作。其中閱讀占據(jù)著重要的部分，在小學三、四年級的教學過程中，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，筆者就結合自己多年的語文教學經驗，在本文中簡要談一談小學三、四年級語文教學閱讀的實施策略。

關鍵詞：小學中年級；閱讀教學；實施策略

伴隨著當今社會的不斷發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)人們良好的社會素養(yǎng)和與人交流的能力，而語文教學就具備這樣的能力，在培養(yǎng)人們社會素養(yǎng)和交流能力的過程中，發(fā)揮了非常重大的作用。在當今素質教育背景下，小學中年級語文教學過程中，主要的教學方向是對學生寫字識字、閱讀、寫作這三個方面的培養(yǎng)。小學中年級的學生相比于小學低年級的學生，身心發(fā)育更加完善，有著一定的自主學習能力，老師在教學過程中要善于引導學生進行自主學習，激發(fā)學生進行語文閱讀的興趣和欲望，為新時期社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質人才。

一、教授學生必要的閱讀技巧和閱讀方法

雖然小學中年級階段學生的學習負擔不是很重，但是在應試教育的背景下，老師在課堂教學過程中不能充分尊重學生的主體地位，依然使用“填鴨式”的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式，不能有效調動學生的學習熱情和積極性，也不能適應新課程改革要求下對素質教育的實施標準。這種現(xiàn)象在小學語文教學中也十分常見。有些老師在進行文章的教學中，習慣性地讓學生先對文章進行段落的劃分，按照參考書上的要求將文章進行分部，并將自己的閱讀感悟灌輸給學生，在這種教學情景下，學生基本的閱讀能力和閱讀水平都得不到有效培養(yǎng)，更別說進行高效的語文課堂訓練。

所以在小學語文課堂的教學過程中，老師要充分尊重學生的課堂主體地位，要竭力避免“填鴨式”的教學方法，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生能夠積極主動地進行語文閱讀學習，在教授給學生一定的閱讀技巧和閱讀方法的基礎上，要學會放手，讓學生能夠自主進行語文文本閱讀，充分提高學生的閱讀興趣，從而進行高效的語文閱讀教學培養(yǎng)。

二、引導學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀興趣

語文是小學教學過程中的一門基礎性課程，對學生進行語文教學，提高學生的閱讀能力，這不是一朝一夕就能完成的事，需要經過一個漫長的學習過程。在這個學習過程中，書本上的知識是遠遠不夠的，這就需要學生通過閱讀課外讀物，通過課外積累來提高自己的語文學習能力，這也是老師進行語文教學過程中的一個側重點。

小學中年級的學生已經具備了一定的課外閱讀能力，在進行書本知識的教學之后，老師也可以向學生推薦一些經典的文學作品或者優(yōu)秀的作文集供他們閱讀，引導學生從課內走向課外。通過這種課外書籍的閱讀訓練，在一定程度上能夠提高學生的閱讀積累量，也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而有效提高學生在課堂中的語文閱讀能力?，F(xiàn)在市面上所銷售的課外書籍良莠不齊，魚龍混雜，小學的學生在對這些書籍的選擇時，缺乏一定的辨別能力，容易選擇一些不適合他們這個年齡段所讀的課外讀物，因此老師要經常性地向學生推薦一些有益的讀物，一般是和語文教學聯(lián)系密切的。例如精簡版的《三國演義》或者是一些經典的文學作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等。書籍的選擇要注意符合學生的認知能力，一般篇幅也不要過長，也要注意對學生的閱讀積累，可以讓學生通過摘抄一些優(yōu)美的語句，背誦優(yōu)秀的篇段，寫讀后感的方法對閱讀進行積累。

三、有效使用多媒體課件進行教學

隨著教育改革力度的不斷加深，各個地區(qū)的小學也逐漸有了多媒體教室，所以老師在進行語文閱讀的教學過程中，有效地使用多媒體技術，能夠提高學生的學習興趣，讓學生在較短時間內能夠進入學習狀態(tài)。例如在《桂林山水》的教學過程中，播放教學課件，引導學生進行觀察思考，直奔主題。通過教學課件的播放，能夠將桂林山水的美景更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生仿佛置身于桂林山水的美景之中，使學生對課文的內容有一個更進一步的了解，這種教學方式也能提高學生的學習熱情和積極性，對實施語文的高效閱讀教學策略也有很大的幫助。

總而言之，在小學中年級語文教學過程中，要對學生的閱讀能力有一個側重教學，實施高校的語文閱讀教學方法，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。還要注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，提高學生的綜合素養(yǎng)能力，為未來社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。

參考文獻：

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