楊春雷

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，個性化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。個性化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：個性化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

個性化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指老師通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)的一種教學(xué)方法，也可以理解為老師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的功臣，一般前者的理解較為直觀。本文進(jìn)一步探討了“開展個性化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量”，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的引導(dǎo)作用及參考價值。

一、數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)方式的形成

教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以很多老師都非常重視教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因為小學(xué)數(shù)學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力及應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，故需要良好高效的教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而個性化教學(xué)就是近年來最為有效的一種教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，恰好能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中形成個性化教學(xué)方式，具體措施如下：

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

每位學(xué)生都是不同的，對數(shù)學(xué)的喜好程度也不同，所以老師不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，而是要通過學(xué)生的日常表現(xiàn)，找出學(xué)生的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)或幫助學(xué)生找到符合學(xué)生實(shí)際的個性化學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，形成個性化教學(xué)方式。措施：第一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合外部環(huán)境、客觀條件及學(xué)生數(shù)學(xué)偏好等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；第二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，讓他們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使他們主動進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

例如：進(jìn)行“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”教學(xué)時，老師可以利用平常的作業(yè)成績作為課堂例題講解對象，然后對成績分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分，即“60分以下、60～75分、75～90分、90分以上”四個分?jǐn)?shù)段，然后告訴學(xué)生總的人數(shù)以及各成績階段的人數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件列出統(tǒng)計表，學(xué)生可以使用自己的方法整理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終有的學(xué)生統(tǒng)計出75～90分的人數(shù)最多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力及自主學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生形成屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方式，從而形成了數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)方式。

（二）從學(xué)生個性化學(xué)習(xí)角度改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

第一、老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要了解到學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師則是教學(xué)的主導(dǎo)，理應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位及老師的主導(dǎo)地位，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量；第二、老師要提前對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、喜好等進(jìn)行了解，以掌握不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出新型的課堂教學(xué)模式，即個性化教學(xué)模式；第三、老師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作性教學(xué)、體驗性教學(xué)、研究性教學(xué)等觀念，以滿足不同個性學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力。

二、數(shù)學(xué)課堂中個性化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的綜合，所以在教學(xué)過程中不僅是老師的“教”，還需要學(xué)生配合學(xué)習(xí)方能提高教學(xué)效果，這就需要老師建立開放式教學(xué)系統(tǒng)，使整個教學(xué)過程都是開放性的，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放，即學(xué)生可以在課堂上以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以給自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于老師的教學(xué)學(xué)生可以當(dāng)做引導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)特長得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位及老師的課堂主導(dǎo)地位，并加深了老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流，找到了老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：進(jìn)行“通分”教學(xué)時，老師可以通過‘思維胚胎的構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠靈活處理學(xué)習(xí)信息。具體如下：①信息提供：我校中午放學(xué)，小學(xué)五年級的學(xué)生走到東校門口的學(xué)生為全班的■，去西校門的學(xué)生人數(shù)為總?cè)藬?shù)的■，總?cè)藬?shù)為35人，試問還有多少沒有到校門口的，用分?jǐn)?shù)表示？此時有一定“分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人會先計算出去東門和西門的學(xué)生人數(shù)，即東門：35×■=10人；西門：35×■=15人，而沒有到達(dá)校門的學(xué)生人數(shù)為35-10-15=10人，10÷35=■。此時老師可以引入通分：即沒有到達(dá)校門的學(xué)生人數(shù)為總?cè)藬?shù)的，即1-■-■=■，最后總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)能夠相加減的運(yùn)算規(guī)律。

三、數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)環(huán)營造境

數(shù)學(xué)老師想上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，還需要教師營造個性化的教學(xué)環(huán)境。第一、老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧和寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中可以自由提問，有不懂得地方及時提出方便老師和同學(xué)幫助解決；第二、在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中要對學(xué)生加強(qiáng)理解、尊重和熱愛，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的喜悅感，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的意義，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)個性，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；第三、通過多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

開展個性化教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動性的重要途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力及綜合能力，提高了學(xué)生成績，進(jìn)一步證實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展個性化教學(xué)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是非常重要，理應(yīng)得到老師的重視。

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