施秋紅

班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬緒，一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的地位和作用。班主任既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過程中， 班主任如何提高自己對(duì)班級(jí)的影響力、提高自己的威信呢？這就是“愛做導(dǎo)航，嚴(yán)寓其中”。嚴(yán)與愛的微妙融合，能潛移默化地激蕩學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，產(chǎn)生最佳教育效果。

一、讓愛做導(dǎo)航

愛是一種非常美好的人生情感。像花，在美化別人的同時(shí)，也在愉悅著自己。愛既然是一朵花，就要讓它綻放，不必藏在心底。然而，很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。十八世紀(jì)中葉，法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂?！?/p>

1. 教師心中要有愛，要營(yíng)造愛的氛圍

在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。愛是無聲的語言，它能叩響學(xué)生的心門。用陽(yáng)光般的情懷去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就一定會(huì)有智慧之光生生不息地閃現(xiàn)；用愛心去潤(rùn)澤學(xué)生，他們總會(huì)回報(bào)我們陽(yáng)光與幸福。師愛無異于母愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受到這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)上、在生活中一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。

2. 教師要賞識(shí)自己的學(xué)生，讓愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，它并不是一件容易的事，關(guān)鍵是對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤我們應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度。倘若我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取“惡性刺激”的方法，讓學(xué)生在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”，這種刺激的結(jié)果是表面上學(xué)生改正了，但往往孕育了學(xué)生的逆反心理和怨恨心理，結(jié)果是學(xué)生越教育越差，最后達(dá)到不可教育的后果。班主任要有一顆愛心，有時(shí)候一個(gè)眼神就可達(dá)到教育的目的，沒必要不管事情大小一味發(fā)脾氣。每個(gè)人都有被尊重的需要，尊重和信任永遠(yuǎn)是教育成功的砝碼。班主任以尊重為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，本身就是一種愛的體現(xiàn)。

二、 嚴(yán)是責(zé)任，愛是智慧

愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。愛要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)，否者，就是一盤散沙，就是溺愛。在教育中，嚴(yán)和愛是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)在不傷害其人格尊嚴(yán)的前提下，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格、積極、耐心的教育和引導(dǎo)，或者在嚴(yán)厲的批評(píng)教育后滲透關(guān)愛之意，讓班級(jí)管理充滿“愛的味道” 。

1. 制定一套嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

要讓每一位學(xué)生在班級(jí)生活中能體會(huì)到制度的束縛。班級(jí)管理制度的建立、執(zhí)行與落實(shí)中，班主任在起到引導(dǎo)作用的同時(shí)，如何把握制度落實(shí)和執(zhí)行尺度是關(guān)鍵。嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。班主任要做學(xué)生的表率，嚴(yán)格要求自己，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生就不教育約束學(xué)生，甚至是放縱、縱容學(xué)生。但是利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往也會(huì)適得其反，因此要多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分、少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

2. 高壓下，給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間，往往會(huì)收獲美麗的心花

無論寬與嚴(yán)都應(yīng)以教育好每個(gè)學(xué)生為目的。懲罰只是一種教育手段而不是目的。嚴(yán)是責(zé)任，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求可以使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤；愛是智慧，關(guān)愛學(xué)生就要給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，也要“給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間”，因?yàn)橥鶗?huì)收獲美麗的心花。

記得一次自習(xí)課，學(xué)生們都在認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，教室里一片安靜，我們班的一個(gè)女生非常心不在焉，我悄悄地走了過去，發(fā)現(xiàn)她原來是在忙著寫一封信。字里行間情真意切，原來她暗戀我們的班長(zhǎng)，難怪成績(jī)下滑明顯。經(jīng)過我耐心的思想工作，她如實(shí)地說出了真情。，我沒有聲張，及時(shí)引導(dǎo)她：未成熟的青蘋果過早收獲會(huì)又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會(huì)又香又甜。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性地去解決，學(xué)生會(huì)坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極地改正。適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好地化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們不可能幫助每一名學(xué)生成才，但我們一次不合理的舉措可能就會(huì)埋葬一名學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)需要我們給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間。教育、批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生，“在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。 讓教育充滿愛的陽(yáng)光，普照每一個(gè)孩子，學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長(zhǎng)，我們一定要用自己全部的愛，去感化每個(gè)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生美好的靈魂，真正讓自己的生命之花怒放在教育事業(yè)的花園中。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué)）endprint