張興仁

目前，農村初中生英語學習呈現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象越來越明顯。作為一名初中英語教師感覺責任重大。我在農村初中執(zhí)教英語已有二十多年，結合自己的教學實踐，現(xiàn)就農村初中生英語學習“兩極分化”現(xiàn)象的形成原因以及如何消除“兩極分化”現(xiàn)象，提高農村初中生英語學習的整體水平，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。

一、導致形成“兩極分化”現(xiàn)象的原因

在英語教學的實施過程中，許多老師犯了一個致命的錯誤：即任何一個學生的基礎、智力起點、發(fā)展水平、接受知識的能力不可能是完全平衡的。特別是在英語教學中，當所學知識要用語言表達出來時，由于學生個體之間的心理素質不同，學生之間的能力差異就表現(xiàn)得特別明顯。而在實際教學過程中，許多老師將學生在表面上的積極參與，誤認為體現(xiàn)了學生的智力、能力發(fā)展是平衡的，學生都很優(yōu)秀，且沒有個體之間的差異，從而忽視了對基礎知識的講解，忽視了對基礎知識體系的歸納與整合；教師對潛能生缺少了解、溝通和關注，忽視了他們的實際學習狀況，他們基礎知識不牢固，不適應老師的快節(jié)奏教學模式，學習上進無希望，而老師對所有學生都是統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求，導致他們與其他學生的差距越來越大，漸漸失去了學習英語興趣和信心，致使?jié)撃苌罱K成為學習上的“貧困生”。

二、課堂“兩極分化”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及對教學的危害

在實現(xiàn)英語語言交際功能之前，任何一個學生都必須掌握好英語基礎知識及其基本體系，但在實際教學過程中，許多老師都忽視了這一點。在課堂上，能夠跟得上老師節(jié)奏的學生將會更加努力學習，堅定自己的學習目標，充滿學習激情，與老師積極合作，形成良性循環(huán)。與此相反的是，潛能生跟不上老師的這種快節(jié)奏教學。一旦形成了“兩極分化”現(xiàn)象，整個課堂教學、學習過程和學生未來的發(fā)展將會受到極大的危害。漸漸地，這部分潛能生就對英語學習失去了信心和興趣，感覺不到老師、同學對他們的關心，對老師、同學及英語學習產生一種逆反心理，甚至恐懼心理，而自身也不知不覺地產生了一種自卑情緒。

三、解決農村初中學生學習英語“兩極分化”現(xiàn)象的對策

（一）努力控制學生的兩極分化

初中生英語學習的“兩極分化”現(xiàn)象一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，尤其是對農村初中生來說，其所處環(huán)境信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，對此，本人認為要努力做好以下幾點：

1. 教師應十分重視英語起始教學，設法讓學生對英語學習產生濃厚的興趣

初中英語是一門全新的起始學科，雖然在小學階段，學生已經接觸了基礎的英語，但就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于初中生年齡特征和起初的教學內容簡單，學生學習興趣大、勁頭足，但這種興趣是短暫的、不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設法延長學生的興趣并使其轉化為學習的動力。

2. 因材施教，保證學困生的學習積極性

由于學生的學習習慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素的影響，學生的英語成績必然會有分化，教師想要縮小差距，務必讓學困生保持的學習積極性。面對這種情況，教師應該重視因材施教的策略，確定對學困生的教學目標，從基礎著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。

3. 課堂中多關注學困生

教師對學困生課堂中的疑問等要多關注，努力使他們不積重難返，采取“及時”“經?！钡膶Σ?，讓學生進行查漏補缺，指導其學習方法，一些疑難問題反復強調訓練，為他們提供必要的課內練習。

（二）教師要強化學生的“情感意識”

1. 建立良好的第一印象

每個學生，對一個新的集體、新的老師都會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，老師給中學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學生的成長產生重要的影響。當然，由于老師的個人素質不同，教育風格各異，建立起良好的第一印象的方法也不盡相同。可以知識淵博見長，可以風趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。

2. 逐步加深師生感情

教師要得到學生的信任，就要細心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學生年齡差距較小的優(yōu)勢，與他們交心，做他們的“知心朋友”。

3. 尊重和信任學生

每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責就是要走入他們的內心深處，把他們某些不成熟的思想進行轉變，使之與班級發(fā)展相協(xié)調，同時尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以陳述自己想法的空間。

（三）對學習有困難的學生進行適當?shù)恼n外輔導，是縮小兩極分化的又一種有效措施。

課外輔導可分為：

（1）集中一段時間，利用輔導，查漏補缺；

（2）堅持課前，自習下答疑；

（3）面批學困生的作業(yè)、練習和試卷，講評錯誤，當面訂正。

綜上所述，新課改過程中農村初中生出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象是由于各種因素導致的逐漸加重的一個不容忽視的問題，有針對性地對其成因加以研究分析，探討得出一系列可行的方案，是最終徹底解決這個問題的關鍵。我們的學生就有望享受學習英語帶來的樂趣。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學）endprint