焦新婕

摘 要：本文主要是研究在中職語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實效性，從而構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；高效課堂；素養(yǎng)

在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，很多教師都有一個困惑，那就是學(xué)生隨著對語文學(xué)科不斷的學(xué)習(xí)和所在年級的提升，在課堂上的表現(xiàn)卻越來越沉悶。且不說在課堂上不提問題，就是老師提出的問題也少有學(xué)生參與。有的教師將自己的授課戲稱為對瞎子拋媚眼，在這種情形之下，活躍課堂氣氛，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，從而打造中職語文教學(xué)的高效課堂，就成了我們急需解決的問題。筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的體會，擬從以下四個方面來談?wù)剛€人的一點做法。

一、教師要與時俱進，學(xué)識淵博

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師就必須得有一桶水，而且還要是新鮮的?！边@就是對教師的要求，不僅要博覽群書，學(xué)識淵博，還要視野開闊，與時俱進，時常更換“活水”。只有注入了“活水”的課堂，才能激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，活躍課堂氣氛，從而打造高效課堂。筆者在講授巴金老先生的《小狗包弟》一文時，在落實情感價值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的反思懺悔意識，我把網(wǎng)上的焦點歸真堂“活熊取膽”事件拿到課堂上，讓學(xué)生參與討論，并發(fā)表個人見解。時下每個學(xué)生都有手機，此話題大多數(shù)學(xué)生在課下已通過網(wǎng)絡(luò)知悉，所以這個時候就顯得尤其激動，很快就熱烈地參與到小組討論中去，課堂氣氛一下就活躍起來。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，無需教師過多的解說當(dāng)時的人對小狗包弟是如何滅絕人性的迫害，學(xué)生就可以通過近在眼前的“活熊取膽”事件，認(rèn)識到人類要懂得尊重生命、反思人性。這就要求教師要與時俱進，更換“活水”，在平時的課堂教學(xué)中選一些現(xiàn)實生活中正在發(fā)生的與語文教學(xué)相關(guān)的熱點話題，同學(xué)生一起分析、交流，讓他們有話可說，在活躍課堂氣氛的同時，打造中職語文教學(xué)的高效課堂。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，知識儲備量很有限，因而當(dāng)進入文言文的學(xué)習(xí)時就會有一種恐慌，覺得困難重重。這種情況要是長久的持續(xù)下去，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至可能會厭學(xué)、棄學(xué)。因此，要構(gòu)建中職語文的高效課堂，還要采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式。即每節(jié)課都要先預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，在教師講完課后，還要有相應(yīng)的練習(xí)，以便于知識的內(nèi)化、吸收。

筆者在講授孟子的《寡人之于國也》一文時，鑒于文言文的特殊性，就采用了這一教學(xué)模式。這篇課文就其本身而言，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其有何趣味，因而也就很難保證課堂效果。為此，我在課前先設(shè)計了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將課文中重要的知識點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒、負(fù)戴、王”等，還有成語“五十步笑百步”和特殊句式等以習(xí)題的形式，讓學(xué)生自主完成。這樣既可以讓學(xué)生有效完成預(yù)習(xí)，還能在教師教的過程中，目標(biāo)更明確。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。在完成本節(jié)課的教學(xué)后，還要輔以對應(yīng)的課堂訓(xùn)練，便于知識的鞏固積累，做到學(xué)以致用。這樣教學(xué)方式，既能避免文言文學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，也能讓其在學(xué)習(xí)的過程中找到方向。

三、巧借多媒體打造高效課堂

巧借多媒體教學(xué)手段輔助中職語文的課堂教學(xué)，可以通過多媒體將圖、文、聲、像等，與語文教學(xué)活動中的聽、說、讀、寫四者相結(jié)合，可以活躍中職語文課堂的氣氛，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并化繁為簡，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂。進入二年級下期后，開始學(xué)習(xí)選修課程，因為有些學(xué)生還要參加中職生對口招生考試，有些知識點比較零碎也較分散，但很多又與考點密切相關(guān)，但是單一的挑出來講，既散亂又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在講授了第一課《走進漢語的世界》之第一節(jié)《美麗而奇妙的語言——認(rèn)識漢語》之后，就對所講課程進行了調(diào)整，直接調(diào)入第三課《神奇的漢字》之第一節(jié)《字之初，本為畫——漢字的起源》。在這一課的學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)的運用顯得尤其重要，特別是在介紹漢字的形體演變時，為了讓學(xué)生對漢字的各種形體特點掌握更直觀，在備課時我收集了相關(guān)的書法作品圖片，并精心制作成課件，通過多媒體展示給學(xué)生看，并讓他們結(jié)合自己已有的理論知識去辨識其為何種字體。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，有的學(xué)生還因理解有分歧，展開了激烈的辯論，課堂氣氛瞬間高漲起來。因為有這樣熱烈的氛圍，在接下來的教學(xué)中學(xué)生參與度非常高，在講到象形、指事、會意等造字法時，課堂氣氛更活躍，學(xué)生們爭先恐后的搶答，下課鈴響時，都沒注意到，這也是我第一次感受到他們對母語的熱情。適機而巧妙的運用多媒體教學(xué)可以為我們中職語文課堂帶來更多的活躍元素。

課堂教學(xué)是師生雙方面合作的關(guān)系，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”而作的努力，而學(xué)生的“學(xué)”則是教師“教”的方向，二者是密切相關(guān)的。而只有師生雙方相互配合，相互理解并尊重，彼此的積極性才能更大限度的發(fā)揮出來。對待學(xué)生一視同仁，且寬容有度，處理問題能換位思考，不沖動指責(zé)，甚至體罰，都可以贏得學(xué)生的尊重，從而打造高效課堂。

參考文獻：

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