劉欣+徐曉

湖南省長沙市長郡梅溪湖中學（以下簡稱“我?！保┏闪⒂?012年，是湖南省長沙湘江新區(qū)梅溪湖國際新城的第一所市屬公辦完全中學。學校依托長沙市教育局和長郡中學，在傳承百年長郡優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“綠色教育”的辦學理念。學校把課程建設作為學校發(fā)展的引擎，經(jīng)過五年的探索與實踐，課程建設成果顯著，有效地推動了學校綠色可持續(xù)發(fā)展。

一、課程建設的整體規(guī)劃

課程承載著學校立德樹人的主體功能，是學校的核心供給力。學校的課程規(guī)劃是學校對課程的整體設計，決定著學校課程的存在形態(tài)與基本結(jié)構(gòu)。通過統(tǒng)一規(guī)劃，學生對課程的適應性、教師對課程把握的準確性會明顯提升，課程整體育人理念將更順暢，學校課程文化也將逐步形成。

我校堅持“以人為本，追求卓越”的辦學理念，著力聚焦“綠色教育”，以“培養(yǎng)具有兩型理念的現(xiàn)代人”為育人目標，實踐“只只螞蟻樂上樹”的教育追求，努力實現(xiàn)“初中求優(yōu)，高中求精，學校求特”的辦學目標。這些是學校課程整體規(guī)劃的“上層建筑”，也是學校課程建設的起點。本著突出“綠色教育”特色、促進學生可持續(xù)發(fā)展的原則，學校對“國家課程+校本必修課程+校本選修課程“進行有效統(tǒng)整，使各學科、多課程形成合力，為學生創(chuàng)造一個完整的、符合學生生活經(jīng)驗的教育情境，逐步形成系統(tǒng)化、特色化、開放化的綠色課程體系，有效促進了學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、課程建設的校本化實踐

在新課程背景下，學校是三級課程管理的終端，學校課程建設就是要落實國家課程，整合國家課程、地方課程和校本課程，要對國家課程進行校本化改造、對學校課程進行校本化開發(fā)。

1. 基于學生核心素養(yǎng)搭建學校課程總體框架

課程的最終目的在于讓學生擁有特定的素養(yǎng)。課程對核心素養(yǎng)的追求不僅僅源于政策風潮，更是在課程價值領域的“回歸”。我校將學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學校育人目標進行有機融合，形成了功能型課程體系：

一是基礎型課程。它包含重點培養(yǎng)學生文化基礎的國家課程，和校本特色必修課程，如綠色教育、國學書法、英文聽力等。這些課程通過學校的相關制度層層落實，確保學生習得人文、科學等各領域的知識與技能，涵養(yǎng)寬厚的文化基礎。

二是拓展型課程。這類課程分為課程選學生類、學生選課程類，以及校本特色必修課程。課程選學生類主要是依托年級組的學科拓展課程、依托學科組的創(chuàng)新拔尖人才課程，目的在于幫助學生最大程度認識和發(fā)掘自身潛能，促進學習方式改進、學習能力提升。學生選課程類主要是校本常規(guī)選修課程，這類課程依托教師個人的愛好與特長，由學生自主選擇，在基礎型課程的基礎上拓展了課程的廣度。校本特色必修課程主要是游泳課程，結(jié)合梅溪湖湖區(qū)開放、親水的設計理念，學校將游泳不僅作為一項體育運動，更是培養(yǎng)學生一門生存技能。

三是活動型課程。這類課程包含部分國家課程、校本主題必修課程和校本主題選修課程。這里的國家必修課程主要是體藝課程和綜合實踐活動課程。校本主題必修課程包含走進軍營、兩型綠色環(huán)保行、假期社會實踐、五大主題節(jié)等（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、社團節(jié)）。校本主題選修課程包含異國研學旅行、社區(qū)活動等等。后兩類我們統(tǒng)稱為“一行五節(jié)五走進”。

2. 實施國家課程校本化與校本課程系列化

國家課程經(jīng)過嚴格甄選與加工，體現(xiàn)了國家對教育的基本要求，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了以學科課程為主體的課程架構(gòu)與內(nèi)容邏輯體系。我校在堅守國家課程“底線思維”的基礎上，做了以下嘗試：一是國家課程補充。針對中學生生理發(fā)展現(xiàn)狀及教師隊伍特點，學校在藝術(shù)類課程中開設形體課，通過階段性訓練提高學生良好體態(tài)的控制能力和表現(xiàn)能力，不僅促進學生增進健康、增強體質(zhì)，還改善和塑造了學生的體型與體態(tài)、陶冶了美好情操、培養(yǎng)了良好的氣質(zhì)，達到外在形體美與內(nèi)在氣質(zhì)美的完美統(tǒng)一。二是國家課程拓展。我校結(jié)合所在區(qū)位優(yōu)勢，針對“綠色教育”辦學理念和“兩型”示范校建設目標，對生態(tài)文明建設進行教育詮釋，廣泛開展生態(tài)文明進課堂、生態(tài)文明進校園活動。語文組張曉鳳老師的“綠色生態(tài)示范課”《大自然的語言》以文本認知和“語言”揣摩為基點，以培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識為重點，對語文課程進行了有效的“生態(tài)化”嘗試。三是國家課程創(chuàng)生。綜合實踐活動課程作為一門活動型國家課程，在傳統(tǒng)的課堂難以有效開展，學校對其進行大膽改造，將研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育進行有機融合，創(chuàng)造了一門全新的課程：走進新農(nóng)村，通過每年暑假為期一周的社會調(diào)查與勞動實踐，學生在真實的生活情境中形成了對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認知，發(fā)展了良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力，形成了強烈的社會責任感和擔當意識。

隨著三級課程管理體系的形成，學校的課程主導權(quán)逐漸增大，校本課程的開發(fā)與建設對于學生的主動培養(yǎng)和個性養(yǎng)成、對于教師的專業(yè)成長、對于學校辦學的特色發(fā)張都具有重大的意義。我校經(jīng)過五年的探索逐步形成了系列化的校本課程結(jié)構(gòu)：一是校本特色必修課程，包括綠色教育、游泳課程、國學書法、英文聽力。我們在2013年組織學科骨干教師編寫了一套共11本的“綠色教育”校本教材，這套教材還獲得了當年長沙市“兩型”教育優(yōu)秀校本教材唯一的特等獎。學校利用這套教材開設了校本特色必修課程：綠色教育，由各學科組老師輪流上課，胡志輝副校長還親自為學生上綠色教育綜論課。此外，我們充分利用學校的室內(nèi)恒溫恒濕游泳館，每年五月、十月為學生開設游泳課程，在“讓每位學生學會游泳”的課程目標下，學生不僅掌握了一項生存的技能，更是鍛煉體質(zhì)、磨煉意志，促進了學生身心的健康發(fā)展。二是校本主題必修課程和校本主題選修課程，必修課程包含走進軍營、兩型綠色環(huán)保行、假期社會實踐、五大主題節(jié)（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、社團節(jié)）等，選修課程包含異國研學旅行和各類社團活動。這些課程不是相互獨立的，它們有機結(jié)合，相互滲透，為學生提供一個相對完整的培養(yǎng)兩型意識和可持續(xù)發(fā)展能力的教育情境，這個情境不僅真實、符合學生的生活經(jīng)驗，更帶有濃厚的“綠色教育”底色。endprint

3. 推進“高效·幸福·兩型”課堂

教學作為課程的實施過程，是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，也是對課程的再開發(fā)，教學是否有效、高效直接關系到課程目標是否實現(xiàn)。我校針對綠色教育特色課程體系著力建設“高效·幸?！尚汀闭n堂，具體有以下兩方面的實踐探索：

一是由下及上生成綠色課堂模式。建校之初，學校就組織綠色教育講堂，具體由各學科組長牽頭，針對學校辦學特色及學科特點探索學科課堂模式，并在課堂實踐中進行優(yōu)化完善，據(jù)此在學科組長會中進行輪講、討論。輪講結(jié)束后學校再組織全校教師參與的綠色教育論壇，針對學科課堂模式進行更大范圍的展示、討論，好的課堂模式越辯越明，好的學科課堂模式也逐漸找到了共通的要素，通過這樣的方式學?！案咝?？幸福？兩型”課堂正式成形，并逐步演化出綠色課堂四五六：綠色課堂四個環(huán)節(jié)（激趣兩型引入——考點重點微視——高效探究——幸福分享）、綠色課堂五個關鍵（理念新、特色明、講練精、技術(shù)潮、細節(jié)美）、綠色課堂六個要求（落實三點技能、體現(xiàn)三個特征、釋放三種情感、貫徹三種學習方式、實施三種互動行為、做到三種合情律動）。同時學校還通過新教師培訓、骨干教師示范課、師徒結(jié)對活動等方式將“高效·幸?！尚汀闭n堂落實到每位教師的常規(guī)課堂，并不斷調(diào)整、改進。

二是合力探索綠色課堂評價。學校針對綠色課堂模式量身定制了“高效”“幸?！薄皟尚汀比S一體課堂觀察量表，量表“綠色”特點鮮明：首先是注重課堂的發(fā)展性與診斷性。量表突破傳統(tǒng)的評價功能，更加注重其對課堂事件的直觀反饋，并以此查找問題、尋求解決策略。量表的作用不僅僅是評價師生的課堂行為，更重要的是為提升課堂效能。其次是注重課堂的過程性與形成性。量表從“高效”“幸?！薄皟尚汀比齻€維度詳細記錄課堂過程，用描述性的文字及數(shù)據(jù)反應課堂實況，并通過與課程目標進行對比，判斷其達成目標的程度。再次是評價主體的多元化。除常規(guī)的觀課者進行外部評價外，量表還引入教師、學生進行內(nèi)部評價，教師通過對其自身的課堂評價加深課堂理解與反思，學生通過對其自身參與的課堂評價進行多角度考量，也行使著他們無可替代的、天然的課程權(quán)力。

4. 探索“基于學生”的課程管理與“基于學?！钡恼n程評價

三級課程管理機制使學校獲得了前所未有的課程自主權(quán)，也需要承擔相應的課程責任。學校針對校本課程、拓展型課程和活動型課程實施“基于學生”的課程管理機制，主要包含三個要素——學生需求評估機制、學生選擇機制、學生參與機制。“基于學生”首先要對學生的需求進行評估，在科學分析的基礎上進行課程開發(fā)與建設。學校建立了定期調(diào)研機制，包括問卷調(diào)查、綜合需求分析、課程框架設計、課程篩選，每學期末由教科室負責設計課程需求調(diào)查問卷，向師生及家長發(fā)放?！盎趯W生”要最大限度地保障學生的課程選擇自主權(quán)，學校利用云校園平臺、校園網(wǎng)、班級電子顯示系統(tǒng)發(fā)布課程及教師簡介，并安排選課指導教師為學生選課提供建議和幫助，學生登陸云校園學校選課系統(tǒng)進行選課，完全實現(xiàn)自主選擇?！盎趯W生”還要突出學生民主參與課程。學生在選課后，第一課時的任務主要是教師廣泛聽取學生關于課程安排和課程內(nèi)容的意見和建議，課后教師進行調(diào)整改進，以更好地滿足學生需求，調(diào)動學生的主動性和積極性。同時，學校還建立學生參與的課程評價機制，學生評價將作為課程評價的重要組成部分。

課程評價對提升學校課程規(guī)劃質(zhì)量和學校課程運作能力具有重要意義，我校逐步探索的“基于學?！钡恼n程評價以學生可持續(xù)發(fā)展為評價旨趣、以多元化共同體為評價主體、以課程實施過程與結(jié)果兼顧為評價思路、以多渠道收集的數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，開展基于過程和文本的評價活動。課程評價依托學校即將結(jié)題的全國“十二五”規(guī)劃課題《綠色教育視域下普通中學提升學生學習能量的實踐研究》，將學生可持續(xù)發(fā)展能力量化為七大學習能量指標，針對特定學生群體每學期進行測評跟進；評價的主體吸納教育行政部門、學校課程管理部門、教師、學生、家長等多主體參與，強調(diào)對學校課程的規(guī)劃、實施和學生學習課程的過程性評價，也包括對學校課程質(zhì)量、學生學習結(jié)果等結(jié)果性評價；評價依據(jù)不僅包括學生的學業(yè)成績，還包括教師對學校課程規(guī)劃和開展的過程敘事以及階段考核、項目驗收和檢測反饋等。課程評價以課程實施過程為主要內(nèi)容，既包括實施前對課程規(guī)劃、評價指標的評價，也包括實施中對課程規(guī)劃質(zhì)量的檢測和反饋，以及實施后對課程質(zhì)量的總結(jié)和改善。此外，還包括對課程規(guī)劃、課程綱要等課程文本的評價。

三、課程建設的成效與努力方向

1. 學校課程領導力得到大幅提升

五年的學校課程建設時間雖短，但已然帶動了一個新建學校的高位運行，并且注入了持續(xù)的核心供給力，而這不僅僅體現(xiàn)在領跑省市的學生學業(yè)成績、體藝競賽成果及教師、學校獲得的各項榮譽表彰，更為重要的是課程在凸顯學校教育本質(zhì)的過程中逐漸形成了培養(yǎng)完整的、可持續(xù)發(fā)展的人的循環(huán)教育生態(tài)：課程目標更加清晰，學校的課程主導權(quán)更加健全，課程整合情境更加完整，課程開發(fā)主體更加多元，課程資源建設更加有序，學校及教師的課程建設能力即專業(yè)發(fā)展水平得到提升，課程真正成為學校的“軟實力”。

2. 積極迎接新的教育常態(tài)：新高考

根據(jù)《湖南省深化考試招生制度改革實施方案》，湖南省新高考將從2018年高一新生開始實施，學校也要研究與新高考相關的一系列新課題：一要突出學科核心素養(yǎng)教育。核心素養(yǎng)要通過新高考才能落地，而要應對新高考學校也要以學科關鍵能力為突破點，把核心素養(yǎng)真正落實到課程教學中。二要加強學生個性培養(yǎng)與指導。在新高考背景下，教師要注重發(fā)現(xiàn)學生的學科素養(yǎng)與愛好，指導學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇考試的科目與類型，提高教學的有效性和對課程標準的適切度。三要開發(fā)生涯教育課程。新高考背景下，學生必須對所學內(nèi)容、所選學科等做出有效選擇，這些都需要學生對自我和未來的生涯規(guī)劃有明確的、科學的認知。四要研究新型教學組織形式。新高考必然面臨選課走班，教學組織形式將發(fā)生顛覆性變革，學校要提前研究，先在高一階段開展模擬實驗，分步分層穩(wěn)步推廣。五要突破初高中銜接難題。新高考倒逼初高中教育一體化改革，我校作為六年制完全中學，要有自我改革的思想覺醒與行為自覺，要遵循生命成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，以課程體系改革與重構(gòu)為點，以點帶面保持初高中育人環(huán)境的一致性、連續(xù)性和有效性，促進學生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位：湖南省長沙市長郡梅溪湖中學）endprint