湖南省桑植縣澧源鎮(zhèn)第二小學(xué)（以下簡稱“我?！保┑那吧硎?922年創(chuàng)辦的私立小學(xué)堂“萃英小學(xué)”，至今已有90多年歷史?，F(xiàn)有教學(xué)班54個，學(xué)生3769人，教職工155人。我校堅持走“科研興校、質(zhì)量立校、特色亮?！敝?，自2009年以來，共承擔(dān)10項課題研究任務(wù)，其中省級課題4項，市級4項，縣級2項。在課題研究工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、強化管理，全體教師熱情參與、潛心研究，目前已結(jié)題4項，其中3項被評為優(yōu)秀成果。2016年11月17日，湖南省教育廳組織專家評審，我?！痘ノ男岳碚撛谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題獲得第四屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，這是2005年以來湖南省張家界市唯一一個省級一等獎。下面結(jié)合我校如何推行課題研究工作，談?wù)匋c滴體會。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)——推進課題研究的關(guān)鍵

一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由校長室、教研室、教導(dǎo)處組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課題研究的日常指導(dǎo)和服務(wù)工作。同時，成立了課題研究中心，任命有課題研究經(jīng)驗的老師為課題的總負(fù)責(zé)人，不僅對自己執(zhí)筆的課題負(fù)責(zé)，還要指導(dǎo)其他課題的實施。任命部分有經(jīng)驗、熱心教育科研的骨干教師為教研員，根據(jù)他們的特長進行不同的分工，明確目標(biāo)任務(wù)，實行分層領(lǐng)導(dǎo)，形成了“課題領(lǐng)導(dǎo)小組—課題研究中心—課題組”的課題研究管理網(wǎng)絡(luò)。

二是將課題研究列為重點工作。每年秋季開學(xué)，學(xué)校在制定年度工作計劃時，都會列出本年度的十項重點工作，自2009年以來，我們一直把課題研究列為重點，由分管教學(xué)的副校長為責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)課題研究的組織與協(xié)調(diào)工作，課題執(zhí)筆人為責(zé)任人，負(fù)責(zé)課題方案計劃的制定和研究活動的實施。

三是設(shè)立課題研究專項經(jīng)費。在每年學(xué)校的經(jīng)費預(yù)算中，為每個課題設(shè)立專項經(jīng)費5000-10000元，由課題執(zhí)筆人決定該經(jīng)費的支出，以此保證課題工作的正常運轉(zhuǎn)。

四是狠抓教師科研能力的持續(xù)培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，我校課題主持人、執(zhí)筆人參加過多次專題培訓(xùn)。在學(xué)校的師訓(xùn)工作中，凡是積極參加課題研究的老師享有培訓(xùn)優(yōu)先權(quán)。吳衛(wèi)華、馮菊娥、李清、彭巧云、李自求、鄧英華等老師多次外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。僅2017年上半年，在湖南省桑植縣舉辦的課題研究培訓(xùn)班中，我校就派出9人參訓(xùn)。各種方式的培訓(xùn)，為課題研究培養(yǎng)了一大批骨干成員。

二、制度建設(shè)——推進課題研究的保障

一是實行執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制。因為執(zhí)筆人是課題的總設(shè)計人，因而他們對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路理解最深刻，對研究工作是最有發(fā)言權(quán)的。我校實行執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制，對整個課題負(fù)責(zé)，在人員的調(diào)配、專項經(jīng)費的支配上，不是校長說了算，也不是課題主持人說了算，而是執(zhí)筆人說了算，在教師的評優(yōu)評先、教師培訓(xùn)上具有表決權(quán)。執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制發(fā)揮了課題研究核心人物的主觀能動性，保證了課題研究的深入推進。

二是制定課題研究評分細(xì)則。分參加課題管理情況、參加研究過程情況、取得研究成果情況三大塊，涵蓋組織研究活動、參加研究活動、執(zhí)教研究課與教學(xué)比武、論文發(fā)表與獲獎、指導(dǎo)學(xué)生參賽和發(fā)表習(xí)作等25個子項。課題組為每個研究人員建立檔案，進行臺帳管理，每期評價兩次，作為評選課題研究先進個人的依據(jù)，也按比例計入團隊考核評價之中。結(jié)題時總評一次，以確定個人貢獻和結(jié)題時的個人排名。課題研究評分細(xì)則的實施，調(diào)動和保護了研究人員的積極性，保證了研究工作得以順利開展。

三是將課題研究納入團隊管理。我校實行團隊管理，一個年級組為一個團隊。制定了《澧源鎮(zhèn)二小團隊考核評價細(xì)則》，每期評價兩次，并按評價等次發(fā)放團隊活動經(jīng)費。團隊評價采取100分制，從六個方面進行綜合評價，課題研究在其中占有10分。將課題研究納入到團隊管理之后，研究工作已不是個人行為，而是一種集體行為，不僅有利于調(diào)動個人的積極性，也有利于團隊之內(nèi)的互相鼓勵、互相配合，使課題研究工作在健康的道路上前行。

三、過程管理——推進課題研究的核心

在推進課題研究的過程中，組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)是解決人力、物力、財力的問題，領(lǐng)導(dǎo)重視了、組織建立了、物資保障了、財力跟上了，那么老師就愿意做課題了。但是只解決“愿干”的問題還不行，重要的是還要解決“會干”的問題，也就是要解決智力支持與技術(shù)支持的問題。要解決“會干”的問題，就要在研究過程中一步一個腳印地落實，過程管理是推進課題研究的核心。在過程管理中，我們主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)。

一是立項開題。每次課題立項時，我校都會成立“土專家”團隊，組員一般為2到3人，為制訂課題方案出謀劃策。2015年，我校《互文性小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》被立為湖南省“十二五”規(guī)劃資助課題。湖南省規(guī)劃辦和張家界市規(guī)劃辦專家來我校進行開題論證，主持人屈海清老師陳述開題報告，其他老師參與答辯，專家組對課題組在研究內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上，在教育理論的正確引用上，以及清晰的研究思路上給予了高度肯定。2017年，由我校馮菊娥老師主持的《小學(xué)語文互文性單元整體教學(xué)的實踐與研究》被立項為湖南省教育學(xué)會“十三五”重點課題，在省市教育學(xué)會的精心指導(dǎo)下，該課題的研究方案作為典型案例收入全省課題主持人培訓(xùn)的資料之中。2011年，由屈海清老師執(zhí)筆的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效“定向自學(xué)”的研究》的方案也作為范本收入全縣課題研究培訓(xùn)的資料之中。

二是活動開展。課題研究的每一個階段都要舉辦大型的活動，如教學(xué)比武活動、專題研討活動、階段總結(jié)活動、評優(yōu)評先活動、同課異構(gòu)活動、經(jīng)驗交流活動、教學(xué)展示活動、集體磨課活動，等等。如集體磨課活動就是以年級組為研究團體開展的課堂教學(xué)研究，采取“找研究點、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，即年級組教師討論生成主題，確定案例→圍繞主題查找資料→集體備課形成導(dǎo)學(xué)案→第一次課堂實踐→研討反思→第二次課堂實踐→再次研討反思→第三次課堂實踐……→匯報展示。這樣的以教學(xué)設(shè)計為核心，強調(diào)行為跟進、內(nèi)化的磨礪課堂的研究模式，以課堂中教師教學(xué)行為的跟進為目的，有效提升了教師的專業(yè)智慧。endprint

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)包括專家引領(lǐng)、執(zhí)筆人引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)。專家引領(lǐng)主要是在研究方法與技術(shù)手段上的指導(dǎo)，以及研究方向和研究思路上的把握，我們與張家界市教育學(xué)會、張家界市規(guī)劃辦和桑植縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員長期保持著密切聯(lián)系，虛心請教，經(jīng)常邀請他們親臨我校指導(dǎo)，為我們診斷把脈，以確保研究的科學(xué)性。執(zhí)筆人是課題的設(shè)計者，對于課題要做什么、怎樣做、做成什么樣子，他們心里是最明白的，而一般的課題組成員就不一定明白，那么執(zhí)筆人的引領(lǐng)就非常重要。我校的《互文性理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題，在準(zhǔn)備階段，執(zhí)筆人屈海清老師，就用流程圖制出了課題的理論框架，并用關(guān)鍵詞提示在什么階段做什么、怎樣做，成果的表現(xiàn)形式是怎樣的，甚至連寫論文的小標(biāo)題都在里面。這樣，大家就容易找到研究的切入點，有路可走、有章可循，少走彎路、不走錯路。《小學(xué)語文互文性單元整體教學(xué)的實踐與研究》課題，執(zhí)筆人馮菊娥老師，把單元整體教學(xué)確定了五種課型，她自己以一個單元為例，將五種課型全部備了出來，分發(fā)給課題組成員，這樣大家在備課時有了模仿的樣本，就容易“下水”、容易“上手”。骨干引領(lǐng)則屬于同伴互助，經(jīng)驗交流活動、教學(xué)展示活動、集體磨課活動都屬于骨干引領(lǐng)。

四是中期評估。抓好中期評估，能準(zhǔn)確地掌握研究的進展情況，及時調(diào)整下一階段的研究進程，同時為課題研究最終的成果總結(jié)打下良好的基礎(chǔ)。我們在中期評估中，先由課題組成員進行總結(jié)，再由年級組進行總結(jié)，最后由課題組總結(jié)，這樣自下而上總結(jié)出來的成果才是真實的，才經(jīng)得起實踐的檢驗。同時，也讓課題組成員知道了資料的積累、經(jīng)驗的總結(jié)、成果的提煉的方法。此外，學(xué)校還組織開展“優(yōu)秀課題研究論文評選”“優(yōu)秀課題研究案例評選”“優(yōu)秀研究課評選”“課題研究先進個人評選”等活動，調(diào)動教師的積極性，提高中期評估的質(zhì)量。

五是成果總結(jié)。與中期評估一樣，在結(jié)題之前，先由研究人員進行個人總結(jié)，在這幾年的研究中，對自己做了什么、怎樣做的、做得怎么樣、取得了那些成果、在哪些方面有突破、存在著什么問題，都進行一一回顧和梳理。然后由執(zhí)筆人按照結(jié)題的要求和資料的邏輯關(guān)系擬出資料整理的提綱，組織專人進行收集和整理裝訂，撰寫研究報告。

踏石有痕、抓鐵有印的過程管理，使每個人都能沉下心來，真做課題，做真課題。2013年，張家界市教育學(xué)會來我校進行中期評估時，十多個課題組成員與專家們積極交流和探討，晚上十點鐘了還不愿離去。2015年，湖南省規(guī)劃辦來我校結(jié)題，在答辯環(huán)節(jié)里，課題組成員站起身來搶著答辯發(fā)言，氣氛非常熱烈，讓專家們深受感動，為此，原定2小時的鑒定會，給我們增加了1小時。

由于我校一直扎扎實實開展課題研究工作，取得了一定的成效，學(xué)校在教育教學(xué)工作中加強課題成果推廣活動，促進已有課題成果的轉(zhuǎn)化工作，進一步提高了廣大教師的專業(yè)水平，學(xué)校也產(chǎn)生了深刻的變化。七年來，學(xué)校榮獲全國“五好小公民”讀書活動先進單位、“湖南省教育學(xué)會工作先進單位”“湖南省平安校園”“湖南省未成年人思想道德建設(shè)先進單位”“張家界市教育學(xué)會工作先進單位”等90多項榮譽稱號和獎勵，連續(xù)六年被評為全縣“中小學(xué)績效考核一檔單位”?！痘ノ男岳碚撛谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果獲湖南省一等獎，《小學(xué)生身心安全教育的實踐與研究》課題成果獲張家界市一等獎。

回首七年的課題研究工作，一路艱辛一路歌。學(xué)校發(fā)展壯大了，教師的專業(yè)成長了，學(xué)校的知名度提升了。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我們會充分發(fā)揮我校的各種優(yōu)勢，不斷積累經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，堅定不移地走科研興校之路，使課題研究成為我校的一大特色，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

（作者單位：湖南省桑植縣澧源鎮(zhèn)第二小學(xué)）endprint