湖南省桑植縣澧源鎮(zhèn)第二小學(xué)(以下簡稱“我?!保┑那吧硎?922年創(chuàng)辦的私立小學(xué)堂“萃英小學(xué)”,至今已有90多年歷史?,F(xiàn)有教學(xué)班54個,學(xué)生3769人,教職工155人。我校堅持走“科研興校、質(zhì)量立校、特色亮?!敝?,自2009年以來,共承擔(dān)10項課題研究任務(wù),其中省級課題4項,市級4項,縣級2項。在課題研究工作中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、強化管理,全體教師熱情參與、潛心研究,目前已結(jié)題4項,其中3項被評為優(yōu)秀成果。2016年11月17日,湖南省教育廳組織專家評審,我?!痘ノ男岳碚撛谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題獲得第四屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎,這是2005年以來湖南省張家界市唯一一個省級一等獎。下面結(jié)合我校如何推行課題研究工作,談?wù)匋c滴體會。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)——推進課題研究的關(guān)鍵
一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由校長室、教研室、教導(dǎo)處組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)校課題研究的日常指導(dǎo)和服務(wù)工作。同時,成立了課題研究中心,任命有課題研究經(jīng)驗的老師為課題的總負(fù)責(zé)人,不僅對自己執(zhí)筆的課題負(fù)責(zé),還要指導(dǎo)其他課題的實施。任命部分有經(jīng)驗、熱心教育科研的骨干教師為教研員,根據(jù)他們的特長進行不同的分工,明確目標(biāo)任務(wù),實行分層領(lǐng)導(dǎo),形成了“課題領(lǐng)導(dǎo)小組—課題研究中心—課題組”的課題研究管理網(wǎng)絡(luò)。
二是將課題研究列為重點工作。每年秋季開學(xué),學(xué)校在制定年度工作計劃時,都會列出本年度的十項重點工作,自2009年以來,我們一直把課題研究列為重點,由分管教學(xué)的副校長為責(zé)任領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)課題研究的組織與協(xié)調(diào)工作,課題執(zhí)筆人為責(zé)任人,負(fù)責(zé)課題方案計劃的制定和研究活動的實施。
三是設(shè)立課題研究專項經(jīng)費。在每年學(xué)校的經(jīng)費預(yù)算中,為每個課題設(shè)立專項經(jīng)費5000-10000元,由課題執(zhí)筆人決定該經(jīng)費的支出,以此保證課題工作的正常運轉(zhuǎn)。
四是狠抓教師科研能力的持續(xù)培養(yǎng)?!笆濉逼陂g,我校課題主持人、執(zhí)筆人參加過多次專題培訓(xùn)。在學(xué)校的師訓(xùn)工作中,凡是積極參加課題研究的老師享有培訓(xùn)優(yōu)先權(quán)。吳衛(wèi)華、馮菊娥、李清、彭巧云、李自求、鄧英華等老師多次外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。僅2017年上半年,在湖南省桑植縣舉辦的課題研究培訓(xùn)班中,我校就派出9人參訓(xùn)。各種方式的培訓(xùn),為課題研究培養(yǎng)了一大批骨干成員。
二、制度建設(shè)——推進課題研究的保障
一是實行執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制。因為執(zhí)筆人是課題的總設(shè)計人,因而他們對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路理解最深刻,對研究工作是最有發(fā)言權(quán)的。我校實行執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制,對整個課題負(fù)責(zé),在人員的調(diào)配、專項經(jīng)費的支配上,不是校長說了算,也不是課題主持人說了算,而是執(zhí)筆人說了算,在教師的評優(yōu)評先、教師培訓(xùn)上具有表決權(quán)。執(zhí)筆人負(fù)責(zé)制發(fā)揮了課題研究核心人物的主觀能動性,保證了課題研究的深入推進。
二是制定課題研究評分細(xì)則。分參加課題管理情況、參加研究過程情況、取得研究成果情況三大塊,涵蓋組織研究活動、參加研究活動、執(zhí)教研究課與教學(xué)比武、論文發(fā)表與獲獎、指導(dǎo)學(xué)生參賽和發(fā)表習(xí)作等25個子項。課題組為每個研究人員建立檔案,進行臺帳管理,每期評價兩次,作為評選課題研究先進個人的依據(jù),也按比例計入團隊考核評價之中。結(jié)題時總評一次,以確定個人貢獻和結(jié)題時的個人排名。課題研究評分細(xì)則的實施,調(diào)動和保護了研究人員的積極性,保證了研究工作得以順利開展。
三是將課題研究納入團隊管理。我校實行團隊管理,一個年級組為一個團隊。制定了《澧源鎮(zhèn)二小團隊考核評價細(xì)則》,每期評價兩次,并按評價等次發(fā)放團隊活動經(jīng)費。團隊評價采取100分制,從六個方面進行綜合評價,課題研究在其中占有10分。將課題研究納入到團隊管理之后,研究工作已不是個人行為,而是一種集體行為,不僅有利于調(diào)動個人的積極性,也有利于團隊之內(nèi)的互相鼓勵、互相配合,使課題研究工作在健康的道路上前行。
三、過程管理——推進課題研究的核心
在推進課題研究的過程中,組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)是解決人力、物力、財力的問題,領(lǐng)導(dǎo)重視了、組織建立了、物資保障了、財力跟上了,那么老師就愿意做課題了。但是只解決“愿干”的問題還不行,重要的是還要解決“會干”的問題,也就是要解決智力支持與技術(shù)支持的問題。要解決“會干”的問題,就要在研究過程中一步一個腳印地落實,過程管理是推進課題研究的核心。在過程管理中,我們主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)。
一是立項開題。每次課題立項時,我校都會成立“土專家”團隊,組員一般為2到3人,為制訂課題方案出謀劃策。2015年,我校《互文性小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》被立為湖南省“十二五”規(guī)劃資助課題。湖南省規(guī)劃辦和張家界市規(guī)劃辦專家來我校進行開題論證,主持人屈海清老師陳述開題報告,其他老師參與答辯,專家組對課題組在研究內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上,在教育理論的正確引用上,以及清晰的研究思路上給予了高度肯定。2017年,由我校馮菊娥老師主持的《小學(xué)語文互文性單元整體教學(xué)的實踐與研究》被立項為湖南省教育學(xué)會“十三五”重點課題,在省市教育學(xué)會的精心指導(dǎo)下,該課題的研究方案作為典型案例收入全省課題主持人培訓(xùn)的資料之中。2011年,由屈海清老師執(zhí)筆的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效“定向自學(xué)”的研究》的方案也作為范本收入全縣課題研究培訓(xùn)的資料之中。
二是活動開展。課題研究的每一個階段都要舉辦大型的活動,如教學(xué)比武活動、專題研討活動、階段總結(jié)活動、評優(yōu)評先活動、同課異構(gòu)活動、經(jīng)驗交流活動、教學(xué)展示活動、集體磨課活動,等等。如集體磨課活動就是以年級組為研究團體開展的課堂教學(xué)研究,采取“找研究點、選課例、一課多上,反復(fù)磨礪”的研究模式,即年級組教師討論生成主題,確定案例→圍繞主題查找資料→集體備課形成導(dǎo)學(xué)案→第一次課堂實踐→研討反思→第二次課堂實踐→再次研討反思→第三次課堂實踐……→匯報展示。這樣的以教學(xué)設(shè)計為核心,強調(diào)行為跟進、內(nèi)化的磨礪課堂的研究模式,以課堂中教師教學(xué)行為的跟進為目的,有效提升了教師的專業(yè)智慧。endprint
三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)包括專家引領(lǐng)、執(zhí)筆人引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)。專家引領(lǐng)主要是在研究方法與技術(shù)手段上的指導(dǎo),以及研究方向和研究思路上的把握,我們與張家界市教育學(xué)會、張家界市規(guī)劃辦和桑植縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員長期保持著密切聯(lián)系,虛心請教,經(jīng)常邀請他們親臨我校指導(dǎo),為我們診斷把脈,以確保研究的科學(xué)性。執(zhí)筆人是課題的設(shè)計者,對于課題要做什么、怎樣做、做成什么樣子,他們心里是最明白的,而一般的課題組成員就不一定明白,那么執(zhí)筆人的引領(lǐng)就非常重要。我校的《互文性理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題,在準(zhǔn)備階段,執(zhí)筆人屈海清老師,就用流程圖制出了課題的理論框架,并用關(guān)鍵詞提示在什么階段做什么、怎樣做,成果的表現(xiàn)形式是怎樣的,甚至連寫論文的小標(biāo)題都在里面。這樣,大家就容易找到研究的切入點,有路可走、有章可循,少走彎路、不走錯路。《小學(xué)語文互文性單元整體教學(xué)的實踐與研究》課題,執(zhí)筆人馮菊娥老師,把單元整體教學(xué)確定了五種課型,她自己以一個單元為例,將五種課型全部備了出來,分發(fā)給課題組成員,這樣大家在備課時有了模仿的樣本,就容易“下水”、容易“上手”。骨干引領(lǐng)則屬于同伴互助,經(jīng)驗交流活動、教學(xué)展示活動、集體磨課活動都屬于骨干引領(lǐng)。
四是中期評估。抓好中期評估,能準(zhǔn)確地掌握研究的進展情況,及時調(diào)整下一階段的研究進程,同時為課題研究最終的成果總結(jié)打下良好的基礎(chǔ)。我們在中期評估中,先由課題組成員進行總結(jié),再由年級組進行總結(jié),最后由課題組總結(jié),這樣自下而上總結(jié)出來的成果才是真實的,才經(jīng)得起實踐的檢驗。同時,也讓課題組成員知道了資料的積累、經(jīng)驗的總結(jié)、成果的提煉的方法。此外,學(xué)校還組織開展“優(yōu)秀課題研究論文評選”“優(yōu)秀課題研究案例評選”“優(yōu)秀研究課評選”“課題研究先進個人評選”等活動,調(diào)動教師的積極性,提高中期評估的質(zhì)量。
五是成果總結(jié)。與中期評估一樣,在結(jié)題之前,先由研究人員進行個人總結(jié),在這幾年的研究中,對自己做了什么、怎樣做的、做得怎么樣、取得了那些成果、在哪些方面有突破、存在著什么問題,都進行一一回顧和梳理。然后由執(zhí)筆人按照結(jié)題的要求和資料的邏輯關(guān)系擬出資料整理的提綱,組織專人進行收集和整理裝訂,撰寫研究報告。
踏石有痕、抓鐵有印的過程管理,使每個人都能沉下心來,真做課題,做真課題。2013年,張家界市教育學(xué)會來我校進行中期評估時,十多個課題組成員與專家們積極交流和探討,晚上十點鐘了還不愿離去。2015年,湖南省規(guī)劃辦來我校結(jié)題,在答辯環(huán)節(jié)里,課題組成員站起身來搶著答辯發(fā)言,氣氛非常熱烈,讓專家們深受感動,為此,原定2小時的鑒定會,給我們增加了1小時。
由于我校一直扎扎實實開展課題研究工作,取得了一定的成效,學(xué)校在教育教學(xué)工作中加強課題成果推廣活動,促進已有課題成果的轉(zhuǎn)化工作,進一步提高了廣大教師的專業(yè)水平,學(xué)校也產(chǎn)生了深刻的變化。七年來,學(xué)校榮獲全國“五好小公民”讀書活動先進單位、“湖南省教育學(xué)會工作先進單位”“湖南省平安校園”“湖南省未成年人思想道德建設(shè)先進單位”“張家界市教育學(xué)會工作先進單位”等90多項榮譽稱號和獎勵,連續(xù)六年被評為全縣“中小學(xué)績效考核一檔單位”?!痘ノ男岳碚撛谛W(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果獲湖南省一等獎,《小學(xué)生身心安全教育的實踐與研究》課題成果獲張家界市一等獎。
回首七年的課題研究工作,一路艱辛一路歌。學(xué)校發(fā)展壯大了,教師的專業(yè)成長了,學(xué)校的知名度提升了。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我們會充分發(fā)揮我校的各種優(yōu)勢,不斷積累經(jīng)驗,開拓創(chuàng)新,堅定不移地走科研興校之路,使課題研究成為我校的一大特色,不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
(作者單位:湖南省桑植縣澧源鎮(zhèn)第二小學(xué))endprint