唐成軍 李汶革 任繼迎 郭 焰

高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問題及對策研究

唐成軍 李汶革 任繼迎 郭 焰

本文主要對新時期高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)于實(shí)施存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策建議，以期對高校就業(yè)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升其應(yīng)有的作用。

高校 就業(yè)課程設(shè)計(jì) 實(shí)施 對策建議

一、引言

就業(yè)課程的設(shè)計(jì)對高校學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義，也是目前大部分高校重要的課程安排之一，其設(shè)計(jì)與實(shí)施情況將直接關(guān)系到高校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，因此必須要給予其充分的重視。

二、高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的主要問題

（一）就業(yè)課程設(shè)計(jì)缺乏必要的針對性

當(dāng)前，很多高校將主要的精力集中于教育教學(xué)及擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等方面，對就業(yè)課程設(shè)計(jì)的投入力度不足，隨著目前我國高校就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻，提升就業(yè)率成為高校的重要發(fā)展目標(biāo)之一，很多高校因此非常重視就業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。但是，大部分高校在就業(yè)課程設(shè)計(jì)方面還存在嚴(yán)重的籠統(tǒng)性，很多課程的具體設(shè)計(jì)流于形式化，沒有切實(shí)服務(wù)于高校學(xué)生的就業(yè)需求，使其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上難以全面提升對促進(jìn)就業(yè)的重要作用，甚至?xí)诤艽蟪潭壬侠速M(fèi)高校的教育教學(xué)資源，使其教育教學(xué)負(fù)擔(dān)不斷加大。這些都在很大程度上限制了高校就業(yè)課程應(yīng)有作用的有效發(fā)揮。

（二）課程設(shè)計(jì)較為落后難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

就業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施目的主要就是要全面服務(wù)于廣大畢業(yè)生的就業(yè)需求，以全面提升對學(xué)生就業(yè)的服務(wù)。但是很多高校在課程的設(shè)計(jì)方面沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)方面還存在很大的滯后性，其設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的形式化與流程化，對具體的教育教學(xué)內(nèi)容沒有清晰的界定，與一般性的教育教學(xué)沒有太大的差異。同時，對各行業(yè)發(fā)展對人才的需求分析不足，各項(xiàng)課程及教學(xué)內(nèi)容在過于老化，與高等學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的變革存在矛盾，沒能充分滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。由于缺乏必要的創(chuàng)新性，使得高校就業(yè)課程在設(shè)計(jì)與實(shí)施起不到應(yīng)有的作用，對畢業(yè)生的就業(yè)需求滿足力度較小，沒有真正發(fā)揮就業(yè)課程應(yīng)有的作用。

（三）課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度有限

對高校的發(fā)展而言，其就業(yè)課程的設(shè)計(jì)固然重要，但是具體的實(shí)施力度更具有關(guān)鍵性的影響，因此必須要強(qiáng)化就業(yè)課程的具體實(shí)施。很多高校對就業(yè)課程的實(shí)施存在一定的忽視性，對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程在具體的實(shí)施方面，教師的積極性不高，在具體的就業(yè)教學(xué)方面缺乏必要的社會經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生難以通過就業(yè)課程來提升自身的就業(yè)能力。同時，高校領(lǐng)導(dǎo)層對就業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)注度不夠，將其視為一種形式化的教育教學(xué)工作，在日常工作中沒有切實(shí)推動各項(xiàng)就業(yè)課程教學(xué)工作的具體實(shí)施，也沒有對其具體的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督，因此使其踐行力度存在不足性。

三、高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的對策建議

（一）提升就業(yè)課程設(shè)計(jì)的針對性

與一般性的教學(xué)課程不同，就業(yè)課程具有較強(qiáng)的針對性，其主要就是為高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行服務(wù)，因此必須要全面提升就業(yè)課程設(shè)計(jì)的針對性。高校必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)課程設(shè)計(jì)的思路和模式，避免走向流程化和形式化，使其能夠?qū)ｉT針對于畢業(yè)生的就業(yè)需求，對其進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使得廣大畢業(yè)學(xué)生能夠積極主動的參與到就業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生的相關(guān)意見和建議進(jìn)行收集，以此作為改進(jìn)就業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，不斷對其進(jìn)行修正和完善，形成動態(tài)化的良性變動模式，提升其就業(yè)指導(dǎo)作用。

（二）根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

就業(yè)課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的具體就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，這也是高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)的基本原則和宗旨，因此必須要根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求對就業(yè)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。首先在課程的選擇方面，要從高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)需求出發(fā)，選擇具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，提升對學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用。其次，在就業(yè)課程的具體設(shè)計(jì)上，要綜合考慮教師、學(xué)生等多方面的因素，避免存在時間等方面的沖突，體升教師對就業(yè)課程內(nèi)容的解讀能力，使得目前高校的就業(yè)課程能夠得以有效的設(shè)計(jì)，并對其進(jìn)行實(shí)時創(chuàng)新。最后，要本著大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的思想指導(dǎo)，對就業(yè)課程在內(nèi)容、講授時間、方式等方面進(jìn)行實(shí)時性的創(chuàng)新，與學(xué)生形成互動，為學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)提供有效的指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度

就業(yè)課程重在實(shí)施，一方面要提升高校領(lǐng)導(dǎo)層對就業(yè)課程實(shí)施的重視度，使其在工作的過程中不斷強(qiáng)化各就業(yè)課程的具體實(shí)施情況，在內(nèi)部營造出良好的就業(yè)課程實(shí)施氛圍，并對相關(guān)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督，督促其按時保質(zhì)的完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要充分結(jié)合我國教育教學(xué)制度及經(jīng)濟(jì)社會對人才需求的變動，對就業(yè)課程的具體實(shí)施情況進(jìn)行有序的改進(jìn)，使其能夠充分迎合學(xué)生的就業(yè)需求。同時要全面強(qiáng)化就業(yè)課程實(shí)施的外部監(jiān)督，充分吸納社會各界的意見和建議，并對課程的具體實(shí)施情況進(jìn)行公布，避免在課程實(shí)施方面存在淺嘗輒止的現(xiàn)象，使其能夠真正為提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施情況具有十分重要的意義，因此必須要從多個層面出發(fā)對其進(jìn)行有效地完善。從本文的研究來看，必須要從提升就業(yè)課程設(shè)計(jì)的針對性、根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度等方面出發(fā)，全面優(yōu)化高校就業(yè)課程設(shè)計(jì)，提升其實(shí)施力度，以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]李群如．高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題及對策研究[J]．學(xué)校黨建與思想教育,2012(11)．

[2]鄭濤,楊麗雪．高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問題及對策研究[J]．教育與職業(yè),2013(04)．

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）