朱 迅

淺談高職院校德育教育存在的問題及解決對策

朱 迅

本文主要以高職德育教育存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對問題從改變教學(xué)理念、知行合一、社會(huì)環(huán)境的積極引導(dǎo)等方面探討了具體的解決對策，以期為廣大高職院校德育教育工作者提供一些參考和意見。

高職院校 德育教育 問題 解決對策

高職院校展開德育教育是當(dāng)前時(shí)代所需，也是滿足學(xué)生發(fā)展所需的主要教學(xué)目標(biāo)。高職院校展開德育教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面型人才，這就需要高職院校結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)制定具有針對性的德育教學(xué)方案，從而提高德育教育的時(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。因此對于德育教育工作者而言，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識之外，還需要具備較高的綜合素養(yǎng)，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求。并針對德育教育問題提出切實(shí)可行的解決措施，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

一、高職德育教育存在的問題

（一）德育教育方向出錯(cuò)

首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在政治教育方面，從而嚴(yán)重忽略了德育教育的重要性。具體表現(xiàn)在：德育教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)從屬于政治形勢需要、沒有把握教育者身心發(fā)展規(guī)律、德育工作內(nèi)容和形式較為單一。其次，品德問題政治化。高職院校教師在審視德育教育問題時(shí)時(shí)，習(xí)慣性站在政治角度認(rèn)識、評價(jià)德育問題。且在具體行為過程中，將道德品質(zhì)作為學(xué)生會(huì)政治上進(jìn)步的主要手段。這樣不僅會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生人格的不健全、道德素質(zhì)低下，還會(huì)直接影響德育教育的時(shí)效性。

（二）應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育影響下，高職院校教師注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，并將學(xué)生專業(yè)知識成績成為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)。從而嚴(yán)重忽略了德育教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。因此在安排課程表時(shí)，大部分以專業(yè)課程為主。雖然專業(yè)課程的設(shè)置對于提高學(xué)生的專業(yè)能力、為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有重要意義，但是過度安排專業(yè)課程，會(huì)直接擠壓學(xué)生的道德空間。究其原因是高職院校教師和領(lǐng)導(dǎo)對道德教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生將知識學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對院校安排的課程設(shè)置沒有覺得任何不妥。與大學(xué)教育目標(biāo)不同，高職院校展開教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。但是正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致教師在道德教育軌道上漸行漸遠(yuǎn)。實(shí)際上，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與道德教育是連接在一起的。由于應(yīng)試教育理念和教學(xué)方式的影響，高職院校的道德教育主要體現(xiàn)在大班上課方面，但是卻沒有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。教師追求教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成，因此對于學(xué)生的思想狀況不夠了解，從而大大降低了道德教育質(zhì)量。

（三）忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，受應(yīng)試教育的影響，高職院校德育教育形式主要以“說教”、“灌輸式”教學(xué)模式為主。采用此種教學(xué)方法不僅會(huì)提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識停留于表面。時(shí)間一長，還會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反心理。因此，道德教育需要將“理論知識”與“實(shí)踐行為”結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生加深對知識的理解與認(rèn)知，進(jìn)而形成科學(xué)正確的價(jià)值觀?？v觀我國高職院校德育教育現(xiàn)狀，德育教師缺乏對實(shí)踐行為的認(rèn)知、普遍注重理論知識的講解，最終造成理論與實(shí)踐脫節(jié)、道德行為與道德認(rèn)知差異性較大等現(xiàn)象。

二、解決對策

（一）社會(huì)環(huán)境的積極引導(dǎo)

學(xué)生思想道德發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境的科學(xué)引導(dǎo)與支持。當(dāng)前，由于我國市場經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性等特征，導(dǎo)致人們過分追求功利，其社會(huì)價(jià)值觀不夠科學(xué)。這樣不僅會(huì)直接影響學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀，也會(huì)影響學(xué)生的道德行為。針對這一問題，高職院校需要站在社會(huì)角度和學(xué)生個(gè)性特征角度展開德育教育，在展開道德教育的同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生家長、社會(huì)團(tuán)體、政府之間的溝通與聯(lián)系，從而促使各界力量的團(tuán)結(jié)，共同針對學(xué)生德育價(jià)值觀問題提出行之有效的解決措施，從學(xué)生樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過文化體系的建設(shè)促使文化事業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，并構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)文化形態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范道德行為、促使學(xué)生道德思維的發(fā)展、提高學(xué)生道德實(shí)踐能力和道德素質(zhì)水平。

（二）提高對德育教育的認(rèn)知水平

意識與行動(dòng)之間的關(guān)系密不可分，一個(gè)人的行動(dòng)取決于其意識。因此正確的認(rèn)識是提高行動(dòng)規(guī)范性的基礎(chǔ)。這就需要高職院校教師加強(qiáng)對德育教育的重視，并充分認(rèn)識到德育教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確價(jià)值觀和提高學(xué)生道德素質(zhì)方面的重要性。無論是德育教師還是院校領(lǐng)導(dǎo)，都需要站在發(fā)展的眼光分析德育教育問題、了解德育教育對學(xué)生的影響?！皟烧n”教學(xué)在高職院校德育教育中占據(jù)重要地位，是德育教育的主要形式?！皟烧n”教師在德育教育中扮演重要角色，因此院校領(lǐng)導(dǎo)需要肯定他們的教學(xué)地位。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度的加快和教育體制不斷改革，高職院校教師需要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展需求，院校領(lǐng)導(dǎo)需要加大對“兩課”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，進(jìn)而提高德育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合教育實(shí)際情況成立領(lǐng)導(dǎo)小組，將“兩課”教學(xué)的作用與功能完全發(fā)揮出來。也可以成立專門的“兩課”部門，引入專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，并加大對“兩課”部門的重視，依據(jù)思想品德教學(xué)改革精神和相關(guān)道德理論知識作為課程設(shè)置的要求，從而提高學(xué)生對德育知識的認(rèn)知水平。

（三）改變教育理念

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，教師需要運(yùn)用發(fā)展眼光和全局眼光分析德育教育，并及時(shí)更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，打破應(yīng)試教育的巨局限性。這就需要德育教師積極引入“以人為本”教育思想理念，充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)教學(xué)中的主體地位和教學(xué)方式多樣化的重要性，改變傳統(tǒng)單一的“說教”、“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新精神。在具體教學(xué)過程中，教師需要以積極主動(dòng)的態(tài)度增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通與交流，通過多種形式激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考和探究，進(jìn)而幫助學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題。且教師應(yīng)將理論知識與實(shí)踐行為聯(lián)系起來，從真正意義上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，德育教師需要加強(qiáng)對實(shí)踐問題的分析與研究，并將自己的分析結(jié)果引入課堂教學(xué)內(nèi)，這樣可以使德育教育不再顯得單調(diào)、無味。

（四）知行合一

所謂知行合一是指德育教育注重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。德育理論知識如同學(xué)生的意識，需要行為的檢驗(yàn)。才能體現(xiàn)理論知識的真理，并在實(shí)踐中自覺樹立科學(xué)意識，提高行為的規(guī)范性，有利于學(xué)生良好道德素養(yǎng)和健全人格形成。因此，為進(jìn)一步提高高職院校德育教育的時(shí)效性和實(shí)質(zhì)性，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求積極創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如結(jié)合高職院校職業(yè)化教目標(biāo)為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)。包括老年人服務(wù)、募集資金等。通過社會(huì)服務(wù)和居民服務(wù)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

高職院校承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，因此無論是德育教育工作還是院校領(lǐng)導(dǎo)，需要在注重專業(yè)理論知識宣講的同時(shí)加大對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)單一的“說教”、“灌輸式”教學(xué)模式、及時(shí)更新教學(xué)理念，積極引入“以人為本”教學(xué)理念，運(yùn)用發(fā)展眼光和全局眼光分析德育教育問題。針對德育問題加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐行為的有效銜接、提高對德育教育的認(rèn)知水平，需要站在社會(huì)角度和學(xué)生個(gè)性特征角度展開德育教育，在展開道德教育的同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生家長、社會(huì)團(tuán)體、政府之間的溝通與聯(lián)系，從而促使各界力量的團(tuán)結(jié)，共同針對學(xué)生德育價(jià)值觀問題提出行之有效的解決措施，從學(xué)生樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

[1]周理遠(yuǎn)．淺談高職院校職業(yè)道德教育存在的問題及對策——基于傳統(tǒng)文化視角[J]．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,201(18)：155．

[2]閆青平．淺談高職德育教育存在的問題及其對策[J]．電子世界,2012(23)：158～159．

[3]吳海霞．高職院校德育教育存在的問題及解決對策[J]．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02)：74～77．

[4]張海濤．淺談高職院校職業(yè)道德教育存在的問題與對策[J]．教育教學(xué)論壇,2012(16)：231～232．

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）