劉曉文

提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

劉曉文

本文從提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的途徑入手進(jìn)行研究，力圖在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新發(fā)展專題教學(xué)改革，在教學(xué)方法上徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在考試方法上不斷嘗試和選擇最佳的考試方法。

思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量提升 專題教學(xué) 教學(xué)方法 考試方法

思想政治理論課是國(guó)家思想政治教育的主陣地，承載著使大學(xué)生“成為人”的重要使命。隨著05方案課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，高校思想政治理論課的教學(xué)改革又一次勃然興起。思想政治理論課的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一蹴而就。我們既要通觀全局，從整體出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)思考，探索教學(xué)改革的整體思路，還要立足于各門課進(jìn)行具體的改革與實(shí)踐，從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

一、教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的途徑研究——教學(xué)內(nèi)容“量身定制”實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念

（一）根據(jù)授課對(duì)象設(shè)置專題教學(xué)內(nèi)容——因材施教、分類設(shè)置、分類考核

教師根據(jù)學(xué)生的層次水平來設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐中根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和聽課的接受能力，大致將學(xué)生分為藝體類、文科類和理工類三大類，任課教師有針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的層次水平和專業(yè)特點(diǎn)將專題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：感動(dòng)型、感悟型、哲理型，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。

（二）精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)的最佳切入點(diǎn)——以熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為問題導(dǎo)向

進(jìn)行專題教學(xué)，不僅要在內(nèi)容上整合、提升、擴(kuò)容原有教材體系，更為關(guān)鍵問題是如何找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)。在專題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要試圖以“大學(xué)生思想熱點(diǎn)問題為導(dǎo)向”作為專題教學(xué)的切入點(diǎn)。缺乏問題意識(shí)的思想政治理論課教學(xué)，是沒有真實(shí)主題的教學(xué)；沒有問題意識(shí)的課堂，是沒有靈魂的課堂；沒有問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)，也是不可能有吸引力與說服力的。

（三）提升專題教學(xué)內(nèi)容豐厚的文化底蘊(yùn)——汲取人文社會(huì)科學(xué)的精華

專題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上要努力將思想政治理論課根植于的人文社科的優(yōu)秀成果之中，汲取其中的精華為我所用（包括倫理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等等），力圖實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的專題教學(xué)內(nèi)容的“三有”——“有趣、有益、有深度”。讓講課內(nèi)容變得豐滿，成熟、有內(nèi)涵并富有魅力。既要避免講課內(nèi)容枯燥乏味，裝腔作勢(shì)，高高在上，又要避免講課內(nèi)容“泛娛樂化”浮于表面缺乏理論根基，猶如墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，經(jīng)不起時(shí)間的沉淀和回味。

二、教學(xué)方法改革途徑研究——實(shí)現(xiàn)“立交橋”式的多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

通過教學(xué)方法改革的途徑研究，徹底改變“基礎(chǔ)”課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的最佳匹配

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分別采取不同類型的教學(xué)法與其配套實(shí)施。在思想政治理論課的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的研究從宏觀層面深入到多層次、多角度的微觀的研究，形成了感動(dòng)——感悟——哲理“層級(jí)遞進(jìn)式”、 討論——辯論——啟發(fā)“思辨式”、參與——體驗(yàn)——互動(dòng)“融入式”、問題——互動(dòng)——情感式——研究——信息技術(shù)“五段式”、讀——聽——看——思——摘——走——講——寫”“ 八位一體式”等多種教學(xué)方法。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式

積極創(chuàng)新發(fā)展了“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)” 和“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式”這兩種新的教學(xué)模式?！艾F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)” 形式新穎，克服了以往思政課理論抽象、課堂枯燥的弊端，能夠提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。 “網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”利用思想政治理論課教育資源網(wǎng)站作為平臺(tái)，拓展教學(xué)空間。使其成為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之外的又一個(gè)教學(xué)渠道。這種創(chuàng)新教學(xué)模式更貼近課程內(nèi)容本身、更貼近學(xué)生、更容易發(fā)揮課程的實(shí)效性，真正提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、考試方法改革途徑研究——“分類考核”彰顯思想政治理論課的“育人” 功能

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)置靈活多樣的考核方式，尤其是將過程考核方式作為一種創(chuàng)新型的考核方式，它是一種把課堂考核與實(shí)踐考核結(jié)合起來，把卷面考核與心靈考核結(jié)合起來，全面育人的考核機(jī)制。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中以論文、心得體會(huì)、讀書報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、課前演講、參加公益活動(dòng)、辯論賽等靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效的綜合考核。彰顯了本課程強(qiáng)大的“育人”功能。

（二）打破傳統(tǒng)考試僵局，采取考試課“開卷”的考試方式

在考核方式的改革過程中，在近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論三門課程中將期末試題由傳統(tǒng)的死記硬背式的考題改變?yōu)檫\(yùn)用課本所學(xué)理論聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)踐分析和解答問題的主觀試卷。增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和聯(lián)系實(shí)際分析和理解問題的能力。并與學(xué)生分類教學(xué)相互配套，將其期末試卷分為文理類和藝體類兩套試題難度不同的試卷。

思想政治理論課新課改方案實(shí)施后，要想高質(zhì)量的實(shí)施新課程方案，還需要對(duì)該課程在在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)考核上進(jìn)行全方位的配套改革。

[1]中共中央宣傳部、教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政［2005］5號(hào))[R]．

[2]中央宣傳部 教育部．普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃(教社科[2015]2號(hào))[R]．

（作者單位：哈爾濱學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課《“提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的途徑研究”》（GBC1212042）。

劉曉文（1973-），女，漢族，吉林德惠人，碩士研究生，哈爾濱學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：高校馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究。