劉曉文

提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量的途徑研究

劉曉文

本文從提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量的途徑入手進行研究，力圖在教學內(nèi)容上創(chuàng)新發(fā)展專題教學改革，在教學方法上徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，在考試方法上不斷嘗試和選擇最佳的考試方法。

思想政治理論課 教學質(zhì)量提升 專題教學 教學方法 考試方法

思想政治理論課是國家思想政治教育的主陣地，承載著使大學生“成為人”的重要使命。隨著05方案課程設(shè)置和教學內(nèi)容的調(diào)整，高校思想政治理論課的教學改革又一次勃然興起。思想政治理論課的教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一蹴而就。我們既要通觀全局，從整體出發(fā)，進行系統(tǒng)思考，探索教學改革的整體思路，還要立足于各門課進行具體的改革與實踐，從改革教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面提升思想政治理論課的教學質(zhì)量。

一、教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的途徑研究——教學內(nèi)容“量身定制”實現(xiàn)因材施教的教學理念

（一）根據(jù)授課對象設(shè)置專題教學內(nèi)容——因材施教、分類設(shè)置、分類考核

教師根據(jù)學生的層次水平來設(shè)計講課內(nèi)容，在教學內(nèi)容改革的實踐中根據(jù)各專業(yè)學生的實際情況和聽課的接受能力，大致將學生分為藝體類、文科類和理工類三大類，任課教師有針對性設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學生的層次水平和專業(yè)特點將專題教學的內(nèi)容設(shè)計為三個層次：感動型、感悟型、哲理型，針對不同層次的學生，教學內(nèi)容有所側(cè)重。

（二）精心設(shè)計專題教學的最佳切入點——以熱點、難點問題為問題導向

進行專題教學，不僅要在內(nèi)容上整合、提升、擴容原有教材體系，更為關(guān)鍵問題是如何找到一個最佳切入點。在專題教學的內(nèi)容設(shè)計上要試圖以“大學生思想熱點問題為導向”作為專題教學的切入點。缺乏問題意識的思想政治理論課教學，是沒有真實主題的教學；沒有問題意識的課堂，是沒有靈魂的課堂；沒有問題導向的思想政治理論課教學，也是不可能有吸引力與說服力的。

（三）提升專題教學內(nèi)容豐厚的文化底蘊——汲取人文社會科學的精華

專題教學的內(nèi)容設(shè)置上要努力將思想政治理論課根植于的人文社科的優(yōu)秀成果之中，汲取其中的精華為我所用（包括倫理學、哲學、政治學、社會學、心理學、文學、美學等等），力圖實現(xiàn)思想政治理論課的專題教學內(nèi)容的“三有”——“有趣、有益、有深度”。讓講課內(nèi)容變得豐滿，成熟、有內(nèi)涵并富有魅力。既要避免講課內(nèi)容枯燥乏味，裝腔作勢，高高在上，又要避免講課內(nèi)容“泛娛樂化”浮于表面缺乏理論根基，猶如墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，經(jīng)不起時間的沉淀和回味。

二、教學方法改革途徑研究——實現(xiàn)“立交橋”式的多種教學方法的綜合運用

通過教學方法改革的途徑研究，徹底改變“基礎(chǔ)”課的傳統(tǒng)的教學方法。

（一）實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法的最佳匹配

根據(jù)具體的教學內(nèi)容，分別采取不同類型的教學法與其配套實施。在思想政治理論課的教學中對教學方法的研究從宏觀層面深入到多層次、多角度的微觀的研究，形成了感動——感悟——哲理“層級遞進式”、 討論——辯論——啟發(fā)“思辨式”、參與——體驗——互動“融入式”、問題——互動——情感式——研究——信息技術(shù)“五段式”、讀——聽——看——思——摘——走——講——寫”“ 八位一體式”等多種教學方法。

（二）積極創(chuàng)新教學模式

積極創(chuàng)新發(fā)展了“現(xiàn)場教學” 和“網(wǎng)絡(luò)互動式”這兩種新的教學模式。“現(xiàn)場教學” 形式新穎，克服了以往思政課理論抽象、課堂枯燥的弊端，能夠提高思想政治理論課教學的吸引力，是一種創(chuàng)新的教學模式。 “網(wǎng)絡(luò)平臺”利用思想政治理論課教育資源網(wǎng)站作為平臺，拓展教學空間。使其成為課堂教學與實踐教學之外的又一個教學渠道。這種創(chuàng)新教學模式更貼近課程內(nèi)容本身、更貼近學生、更容易發(fā)揮課程的實效性，真正提升高校思想政治理論課的教學質(zhì)量。

三、考試方法改革途徑研究——“分類考核”彰顯思想政治理論課的“育人” 功能

（一）加強對學生學習過程考核

根據(jù)課程內(nèi)容和學生情況，設(shè)置靈活多樣的考核方式，尤其是將過程考核方式作為一種創(chuàng)新型的考核方式，它是一種把課堂考核與實踐考核結(jié)合起來，把卷面考核與心靈考核結(jié)合起來，全面育人的考核機制。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中以論文、心得體會、讀書報告、實踐報告、課前演講、參加公益活動、辯論賽等靈活多樣的形式對學生進行長效的綜合考核。彰顯了本課程強大的“育人”功能。

（二）打破傳統(tǒng)考試僵局，采取考試課“開卷”的考試方式

在考核方式的改革過程中，在近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論三門課程中將期末試題由傳統(tǒng)的死記硬背式的考題改變?yōu)檫\用課本所學理論聯(lián)系社會熱點和實踐分析和解答問題的主觀試卷。增強學生的獨立思考能力和聯(lián)系實際分析和理解問題的能力。并與學生分類教學相互配套，將其期末試卷分為文理類和藝體類兩套試題難度不同的試卷。

思想政治理論課新課改方案實施后，要想高質(zhì)量的實施新課程方案，還需要對該課程在在教學內(nèi)容上、在教學方法上、在教學考核上進行全方位的配套改革。

[1]中共中央宣傳部、教育部．關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政［2005］5號)[R]．

[2]中央宣傳部 教育部．普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃(教社科[2015]2號)[R]．

（作者單位：哈爾濱學院馬克思主義學院）

本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課《“提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量的途徑研究”》（GBC1212042）。

劉曉文（1973-），女，漢族，吉林德惠人，碩士研究生，哈爾濱學院馬克思主義學院副教授，研究方向：高校馬克思主義理論與思想政治教育教學研究。