廖華梅

提高初中歷史課堂教學效果的途徑

廖華梅

在中國，深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，絕大多數(shù)學生認為歷史科目是副科，認為歷史沒有大用處，他們在歷史課堂上不夠?qū)Ｐ?，其被動性和消極性是十分明顯的，嚴重影響歷史課堂教學效果。因此，為了改變這種教學現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生積極能動性，本文主要從四個方面介紹了提高初中歷史課堂教學效果的途徑，一是更新教學觀念，用好新教材；二是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；三是開發(fā)和利用課程資源；四是建立良好的師生關(guān)系。

初中歷史 課堂 教學 效果

近幾年來，國家教育推行了《新課程標準》，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，在現(xiàn)行各學科教學中起到了很好的效果。盡管如此，還有許多科目受到傳統(tǒng)應試教育的影響極為深重，尤其是歷史科目作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念在學生的腦海里扎下了根，大部分學生認為學了歷史又沒用，以至于他們都不太重視歷史，再加上傳統(tǒng)歷史課程枯燥無味，使得當前歷史課堂教學效果極不理想。從某種程度上講，課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學效率更是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，所以本文著重討論初中歷史課堂教學效果的提高途徑，希望初中歷史教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，科學地引導學生學習歷史，全面提高初中歷史課堂教學的有效性。

一、更新教學觀念，用好新教材

一般來說，任何事物的改革都是十分艱難的過程，更何況一位長期從事傳統(tǒng)歷史教學的教師的陳舊觀念是堅不可摧的，盡管他們也在不斷地學習新知識，有的教師也以積極的心態(tài)改變傳統(tǒng)教學模式，但是也難免在不經(jīng)意之間用老眼光看待新事物，這種現(xiàn)象也會影響歷史課堂效果。作為初中歷史教師，他們面對新歷史教材的第一感覺就是新穎、圖文并茂，與老教材完全不一樣，里面的內(nèi)容對知識進行了重組，并且以專題化的方式出現(xiàn)，使得歷史教材變得更加容易。然而，在實際的初中歷史課堂教學中，許多教師都感覺新教材存在許多問題，甚至反感新教材，抱怨其不好用。實際上，新的初中歷史教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，更是新理念指導下的歷史教材，其編排具有一定的科學性與合理性，這些教師的抱怨現(xiàn)象可以說是教學觀念的問題，即“新教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。因此，初中歷史教師應當更新教學觀念，用好新教材。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生的最好老師，學生往往有著求知好學、渴望知識的心靈，只要教師進行合理地引導，就會激起他們學習新知識的熱情。對于歷史科目而言，它具有“過去性”的特點，這種特殊性決定了歷史內(nèi)容比較刻板，一旦課堂教學沒有采取一定的技巧，就會顯得枯燥無味，很難激發(fā)起學生的學習興趣。所以， 初中歷史教師應當學會創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，比如：可以通過豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等創(chuàng)設新的歷史情景，只有教師善于運用這些豐富的材料，必將重現(xiàn)一定的歷史情景，進而讓學生更好地感受歷史、體驗歷史，為學生營造良好的歷史氛圍，從而提高歷史課堂教學效果。

三、開發(fā)和利用課程資源

對于新課程改革而言，教師要想真正地將之落實到位，最關(guān)鍵的問題就是要合理地開發(fā)與利用課程資源。但是，面對新的初中歷史課程，許多歷史教師不曉得如何尋找資源，即找不到課程資源，就會無從下手，歷史課堂教學效是勢必會受到較大影響。事實上，初中歷史教師在教學過程中始終都能接觸到課程資源，只有他們沒有從宏觀上進行把握，缺乏明確的分類，盲目地使用這些課程資源，偏面地應用現(xiàn)有資源，無法產(chǎn)生宏觀效應。為了解決這種問題，初中歷史教師一定要重視課堂教學的有效性，且首先要從教材入手，反復推敲，認真體會，嚴格近照學習目的要求和學生的實際情況，科學地整合、裁剪教學內(nèi)容，最大限度地突出重點和難點；然后，初中歷史教師還需以教材為核心，以現(xiàn)實生活作切入點，從內(nèi)容、形式上進行延伸，充分挖掘并利用現(xiàn)有初中歷史課程教學資源，這樣有助于大大提高初中歷史課堂的教學效率。

四、建立良好的師生關(guān)系

在初中歷史課堂教學中，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，這樣有助于師生之間的平等相處，讓學生感覺到自己被老師重視，并在此基礎上樂于學習歷史。首先，初中歷史教師要尊重學生，明確學生是初中歷史課堂教學的主體，要信任學生，不斷地形成和諧的師生關(guān)系；其次，初中歷史教師應當足夠地了解學生，抽更多的時間與學生進行交流和溝通，盡量為學生提供一個展示才華的舞臺；最后，作為教書育人者，初中歷史教師需要擁有一個耐心的態(tài)度，如果學生答對了問題，就要給予贊許，要是答錯了，也不要過分批評，而要積極引導學生并鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣不但可以增強他們學習歷史的信心，而且能讓他們收獲到快樂和成功的喜悅。

五、結(jié)語

總之，不斷提高初中學生的歷史水平，有助于樹立學生正確的人生觀，增長學生的知識，拓展學生的視野。作為初中學生的引路人，歷史教師一定要重視學生的現(xiàn)代學習觀和學生觀的培養(yǎng)，一方面要因材施教，根據(jù)不同學生的歷史基礎水平，采用不同的教學手段著力培養(yǎng)其學習興趣，同時要尊重學生的意見，增強他們學好歷史科目的信心，促使他們熱愛歷史，讓他們真正成為學習的主人，這樣的課堂教學一定會取得令人滿意的效果。

[1]劉繼田．如何提升初中歷史的課堂教學效果[J]．學周刊,2013(3)．

[2]韓綸紹．淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J]．教育教學論壇,2014(26)．

（作者單位：從化區(qū)江埔街河東中學）

廖華梅（1972-），女，漢族，廣東梅縣人，大專，初級職稱，研究方向：歷史教學。