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        歷史多媒體教學(xué)素材的搜集與運(yùn)用技巧

        2017-12-05 13:49:47劉寶軍
        長(zhǎng)江叢刊 2017年18期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件多媒體

        劉寶軍

        歷史多媒體教學(xué)素材的搜集與運(yùn)用技巧

        劉寶軍

        歷史多媒體教學(xué),可以利用相關(guān)的歷史文本、圖像、音頻、視頻,直觀地“再現(xiàn)”歷史,因而倍受歷史教師的青睞。而要最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的歷史多媒體課件是關(guān)鍵。歷史多媒體素材的充足與否,運(yùn)用是否恰當(dāng),是制作優(yōu)質(zhì)課件的前提和保障。因此,如何搜集和合理運(yùn)用歷史多媒體教學(xué)素材,使之發(fā)揮最大效用,值得每一位歷史教師思考和實(shí)踐。

        多媒體素材 歷史教學(xué) 制作技巧

        多媒體教學(xué),是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的直接應(yīng)用,其可以利用相關(guān)的歷史文本、圖像、音/視頻,直觀地“再現(xiàn)”歷史,因而倍受歷史教師的青睞,一度出現(xiàn)“無課不用多媒體”。同時(shí),亦有一系列關(guān)涉歷史多媒體教學(xué)的研究成果發(fā)表。諸如,歷史多媒體教學(xué)的重要性、應(yīng)用策略及注意事項(xiàng),歷史多媒體課件的開發(fā)與利用,歷史多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策,多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,等等,而對(duì)如何搜集和運(yùn)用歷史多媒體教學(xué)素材卻鮮有談及。而要最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的歷史多媒體課件是關(guān)鍵。歷史多媒體素材的充足與否,運(yùn)用是否恰當(dāng),是制作優(yōu)質(zhì)課件的前提和保障。因此,如何搜集和合理運(yùn)用歷史多媒體教學(xué)素材,使之發(fā)揮最大效用,值得每一位歷史教師思考和實(shí)踐。

        一、歷史多媒體教學(xué)素材的構(gòu)成元素

        歷史多媒體教學(xué),是指歷史教師依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合歷史學(xué)科教材內(nèi)容以及學(xué)生的基本特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件腳本,將自己的教學(xué)構(gòu)想,包括教學(xué)目標(biāo)、講授內(nèi)容、教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)路徑等,通過文本描述,圖片展示,音/視頻播放,圖表、地圖、路線圖的動(dòng)態(tài)特效等表現(xiàn)形式直接作用于人的感官,將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體組成有序的信息集合體,以其作為載體進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式?!斑@種教學(xué)模式以媒體傳播為手段,以人的感官為通道,以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征?!盵1]教師需“根據(jù)課程的需要,廣泛地搜集和篩選相關(guān)的多媒體素材,包括文字、圖像、視頻等資料”[2],并對(duì)這些素材進(jìn)行數(shù)字化加工、存儲(chǔ),這是制作歷史多媒體教學(xué)課件不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

        (一)文字、數(shù)字等文本素材的編輯

        歷史多媒體課件,是歷史教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的必要準(zhǔn)備。教師需研讀教學(xué)內(nèi)容、搜集相關(guān)資料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,依據(jù)歷史多媒體教學(xué)模式構(gòu)建原則[2]設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件。其中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開文本,它“是準(zhǔn)確而有效傳播教學(xué)信息的重要媒體元素”[3]。課件腳本設(shè)計(jì),是教師在“確定教學(xué)策略及媒體的選擇”基礎(chǔ)上,“依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念,整合教學(xué)方法和媒體”[2]而進(jìn)行的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思。其應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、界面布局、呈現(xiàn)形式等諸多因素,這些是歷史多媒體課件制作的直接依據(jù),亦需要用文字、數(shù)字、圖片、表格等文本清晰表述。文本的輸入,最常用的方法是鍵盤輸入、其適用于少量文本數(shù)據(jù);而大量文本數(shù)據(jù)的輸入,用語音輸入或辨識(shí)掃描印刷品輸入則較為方便。文本的編輯,有Microsoft Word、WPS Off i ce等專門文字處理軟件,人們習(xí)慣使用前者。需要說明的是:在Word文檔中以圖片、圖形、掃描件、影視剪輯等形式出現(xiàn)的特殊文本,需要將其放置文本框內(nèi)以便于編輯,并用鼠標(biāo)在其四角位置拖曳調(diào)整大小和位置以免失真,將文字環(huán)繞效果設(shè)置為“嵌入型”。經(jīng)過這樣處理的特殊文本,其位置在文檔中被固定下來,不會(huì)影響整體文檔的編輯和排版,也會(huì)為調(diào)取特殊文本以制作多媒體課件提供便利。

        (二)圖形、圖片等圖像信息的搜集

        據(jù)統(tǒng)計(jì),人類80%的信息來源于視覺。圖像是人類最直觀的視覺感應(yīng),亦是歷史教師“再現(xiàn)”歷史的重要手段。歷史教材插圖、歷史教學(xué)掛圖等圖像,通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的處理,被賦予了新的生命力。歷史教學(xué)“圖像的選擇,一內(nèi)容要有針對(duì)性,二清晰度要好,三圖像文件不能過大。”[2]否則,會(huì)影響運(yùn)行速度和教學(xué)效果。圖像文件的大小,取決于文件的存儲(chǔ)格式,常用的圖像文件格式有BMP、JPG、GIF、WMF。其中,BMP格式的圖像,未經(jīng)壓縮而兼容性較好,占用磁盤空間較大;JPG格式的圖像,靠犧牲圖像質(zhì)量減少文件大小,保存圖像多采用此格式;GIF格式的圖像,多用于保存動(dòng)畫;WMF格式的圖像,是Off i ce中的剪貼畫,畫面簡(jiǎn)單不失真,占用磁盤空間小。采集歷史圖像素材的方法很多,從購買的圖像素材庫選取、在歷史專業(yè)網(wǎng)站[2]下載、用掃描儀采集教材中的圖片、用手機(jī)或相機(jī)實(shí)物拍攝或照片翻拍、截取歷史影像視頻等。其中,視頻截圖,軟件很多,掌握一種即可。如,豪杰視頻超級(jí)解霸V8圖像編輯軟件,教師可以利用其視頻截圖功能,隨時(shí)截取被播放視頻的某一畫面,“留住”珍貴的歷史瞬間。其操作簡(jiǎn)單,用該軟件打開欲截圖的視頻,使用“播放/暫停”按鈕播放視頻至要截取的畫面暫停,點(diǎn)擊“單張抓圖”或“連續(xù)抓圖”按鈕截取圖像,用“保存”按鈕將圖片保存到指定的文件夾即可,保存類型為.bmp文件。

        (三)音頻、視頻等影像資料的獲取

        聲音,是人們常用的直接傳遞信息的方式之一,其通過計(jì)算機(jī)的處理,被稱為數(shù)字音頻。在歷史教學(xué)中,歷史人物真實(shí)聲音的添加,會(huì)吸引學(xué)生的注意力。加之,音頻存儲(chǔ)成本低廉、傳輸過程不失真、編輯處理方便,歷史教師在多媒體教學(xué)中會(huì)偶爾用到。計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)聲音的格式不盡相同,WAV格式文件,音質(zhì)和兼容性較好,但數(shù)據(jù)量大,多用于存儲(chǔ)較短的聲音片段;MP4格式文件,通常把高保真的聲音按照1∶12左右的比例壓縮,還原后的聲音質(zhì)量卻十分好,因而較常用。歷史音頻素材的獲取渠道:從聲音素材庫中選取、因特網(wǎng)上搜集、從歷史影視資料中獲取。最后一種方法獲得的音頻素材最真實(shí),用聲音編輯軟件可以搞定。如,用豪杰超級(jí)音頻解霸V 8軟件“循環(huán)”播放欲獲取音頻的視頻,先后拖曳滑塊至欲截取音頻的起始點(diǎn)和終止點(diǎn),分別“選擇開始點(diǎn)”和“選擇結(jié)束點(diǎn)”,點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)為MP4”按鈕,保存為.MP4文件即可。視頻文件,是一種既有聲音又有活動(dòng)畫面的媒體,其生動(dòng)、直觀,是歷史多媒體教學(xué)的常用素材。常用的視頻格式有AVI和MPG。其中,AVI格式視頻是標(biāo)準(zhǔn)視頻文件,數(shù)據(jù)壓縮率相對(duì)較低,文件容量較大,具有較好的可編輯性。我們常見的VCD光盤為MPG格式,其采用MPEG方法壓縮,在1024×768的分辨率下,可以每秒24、25或30幀的速率同步播放圖像和聲音。歷史多媒體教學(xué)視頻素材,多由歷史紀(jì)錄片截取而來,采用MPG格式。其方法與音頻類似,不同的是:①使用的軟件是豪杰視頻超級(jí)解霸V8圖像編輯軟件;②保存的文件格式為.MPG。

        二、歷史多媒體教學(xué)素材的技術(shù)處理

        歷史多媒體課件,以簡(jiǎn)單、實(shí)用、易操作為原則。因此,目前常用的軟件:Microsoft Word文字編輯軟件、Power Point多媒體制作專用軟件、Photoshop圖片編輯軟件、豪杰視/音頻超級(jí)解霸V8圖像/聲音編輯軟件,基本能滿足歷史教師對(duì)素材編輯和加工的需求。

        (一)文本中內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)

        多媒體課件腳本的文字,可以直接拷貝以用于課件的制作。教師可在Power Point中的藝術(shù)字對(duì)話框或插入的文本框中粘貼需要的文字,并進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色設(shè)置。一般情況:字體,選擇常用的,如“宋體”、“華文宋體”;字號(hào)在20-28之間,依據(jù)標(biāo)題逐級(jí)遞減規(guī)律??紤]背景色彩和字體顏色的協(xié)調(diào),一般選擇淺色背景深色文字,以免視覺疲勞。多媒體教學(xué),文字雖不可或缺,但字?jǐn)?shù)不宜太多,根據(jù)人的記憶規(guī)律,每一標(biāo)題6-12個(gè)字符,“一般10 行/頁以內(nèi)為宜”[4]。為了層次清晰,界面布局規(guī)范有序,所有文本最好左側(cè)對(duì)齊、垂直分布。文本內(nèi)容的強(qiáng)調(diào),最常用的是下劃線。在Power Point窗口中選擇插入“形狀”中的“直線”,拖動(dòng)鼠標(biāo)在欲強(qiáng)調(diào)的文本下方畫一直線,用“Ctrl”鍵和箭頭鍵組合進(jìn)行位置微調(diào);在“格式”窗口設(shè)置“形狀輪廓”為紅色、粗細(xì)為3磅;設(shè)置進(jìn)入的自定義“添加效果”為“擦除”、開始為“之后”、方向“自左側(cè)”、速度“非常快”。這樣的設(shè)計(jì),儼然教師拿著紅筆在勾畫,形象直觀。還有一種就是用紅色矩形框圈點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容,其方法與下劃線類似。文字的“閃動(dòng)”,也能起到對(duì)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。如對(duì)歷史事件的人物進(jìn)行強(qiáng)調(diào),可以將其人名復(fù)制粘貼到文本框,用前面提到的微調(diào)方法將其與原文中的人名重疊,添加效果選擇“強(qiáng)調(diào)”中的“旋轉(zhuǎn)”,其它同前。文本內(nèi)容的進(jìn)一步解讀,也是一種強(qiáng)調(diào),其方法很多,如,線型標(biāo)注、箭頭指向、SmartArt圖形、文本鏈接等。前三種方法同“形狀”,文本鏈接,是對(duì)文本內(nèi)容作進(jìn)一步解釋的常用方法。在Power Point窗口選中需鏈接文本,在“插入超鏈接”窗口打開“書簽”,選擇需被鏈接的幻燈片,“確定”即可。切記,巧妙合理地利用動(dòng)畫特效,可以“梳理內(nèi)容的邏輯順序,點(diǎn)明主次?!^多動(dòng)畫則會(huì)分散學(xué)生注意力,適得其反?!盵5]

        (二)歷史圖像的處理及特效添加

        歷史是發(fā)生在過去某一時(shí)段的事件,其無法復(fù)制和再現(xiàn)。生動(dòng)的語言描述雖可以讓學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行記憶重構(gòu),但遠(yuǎn)不如歷史圖像直觀、形象。為了美觀和教學(xué)需要,歷史圖像需加工處理,并輔以相應(yīng)的文字說明。簡(jiǎn)單的圖像編輯,可以用計(jì)算機(jī)WINDOWS系統(tǒng)自帶的畫圖程序,一些復(fù)雜的圖像處理,包括圖像的截取、裁切、拼接等,可以用Photoshop專用圖形、圖像處理軟件,在不改變圖像的原有像素基礎(chǔ)上進(jìn)行,可以在保證圖片不失真的情況下美化圖像、調(diào)整圖像大小、轉(zhuǎn)換圖像格式,減少圖片數(shù)據(jù)所占用的存儲(chǔ)空間。圖像邊框的添加,最方便的要數(shù)Power Point軟件,在Power Point中的“格式”窗口選中一種“圖片樣式”;打開“圖片邊框”設(shè)置邊框顏色、線條粗細(xì)、虛線線形即可。有些圖像,如歷史戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖,可以添加動(dòng)態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)路線“還原”歷史場(chǎng)景。方法是在該圖像上畫出作戰(zhàn)雙方或多方的戰(zhàn)爭(zhēng)路線,其可以由多條直線和最后一條帶箭頭的直線組成,或選擇“曲線線條連接符”畫戰(zhàn)爭(zhēng)路線,單擊右鍵打開“編輯頂點(diǎn)”菜單調(diào)整路線至最接近真實(shí)狀態(tài),將每一方的路線設(shè)置不同顏色以示區(qū)別;進(jìn)入效果為“擦除”,方向依據(jù)走向、速度快慢依據(jù)講授內(nèi)容而定。這樣,靜態(tài)的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景,便躍然“片”上,猶如“再現(xiàn)”,既吸引了學(xué)生的注意力,更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

        三、結(jié)語

        綜上,教師在仔細(xì)研讀教材、精心設(shè)計(jì)歷史多媒體課件腳本的基礎(chǔ)上,完成對(duì)歷史多媒體教學(xué)素材的搜集與加工,利用課件創(chuàng)作工具Power Point,按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則,將歷史教學(xué)所需的文本、圖像、影視、圖示資料等多媒體素材,科學(xué)、規(guī)范、有序地放置于幻燈片界面。通過設(shè)置素材顯示的動(dòng)畫效果、播放控制等屬性,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的完美對(duì)接。這種對(duì)學(xué)生的多感官刺激,可以大大提高課堂的教學(xué)效率。但媒體的使用應(yīng)以“夠用”為原則,能用文字表達(dá)的就不用圖像、圖示,能用圖像、圖示直觀的表達(dá),就不用音頻、視頻??傊?,歷史教師在運(yùn)用多媒體組織教學(xué)時(shí),若能夠?qū)v史多媒體素材準(zhǔn)確把握,必定能使歷史教學(xué)錦上添花。

        [1]林眾,馮瑞琴.多媒體教學(xué)中的認(rèn)知機(jī)制[J].教育研究,2006(7).

        [2]劉寶軍.歷史多媒體教學(xué)模式構(gòu)建問題述論[J].教學(xué)與管理,2013(9).

        [3]黃淑珍.高中信息技術(shù)課多媒體素材的收集與制作[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6).

        [4]李秉國.中學(xué)中國史圖示教學(xué)[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,1989.

        [5]周潔,侯賢兵.多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用[J].[計(jì)算機(jī)時(shí)代,2015(6).

        (作者單位:渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院)

        本文系渤海大學(xué)教改立項(xiàng):《“先學(xué)后導(dǎo)—問題學(xué)習(xí)”有效教學(xué)模式實(shí)踐探究—基于“中國現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)》(BDJG-15-YB-C-013)的階段性成果;渤海大學(xué)校級(jí)示范課程(首批)《中國現(xiàn)當(dāng)代史》的階段性成果。

        劉寶軍(1967-),女,遼寧錦州人,歷史學(xué)博士,渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院副教授,研究方向:學(xué)科教學(xué)論(歷史)、中國近現(xiàn)代政治史。

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