劉寶軍

歷史多媒體教學素材的搜集與運用技巧

劉寶軍

歷史多媒體教學，可以利用相關的歷史文本、圖像、音頻、視頻，直觀地“再現(xiàn)”歷史，因而倍受歷史教師的青睞。而要最大限度地發(fā)揮計算機輔助歷史教學的優(yōu)勢，開發(fā)優(yōu)質的歷史多媒體課件是關鍵。歷史多媒體素材的充足與否，運用是否恰當，是制作優(yōu)質課件的前提和保障。因此，如何搜集和合理運用歷史多媒體教學素材，使之發(fā)揮最大效用，值得每一位歷史教師思考和實踐。

多媒體素材 歷史教學 制作技巧

多媒體教學，是多媒體技術在教學中的直接應用，其可以利用相關的歷史文本、圖像、音/視頻，直觀地“再現(xiàn)”歷史，因而倍受歷史教師的青睞，一度出現(xiàn)“無課不用多媒體”。同時，亦有一系列關涉歷史多媒體教學的研究成果發(fā)表。諸如，歷史多媒體教學的重要性、應用策略及注意事項，歷史多媒體課件的開發(fā)與利用，歷史多媒體教學存在的問題及對策，多媒體技術與歷史教學的整合，等等，而對如何搜集和運用歷史多媒體教學素材卻鮮有談及。而要最大限度地發(fā)揮計算機輔助歷史教學的優(yōu)勢，開發(fā)優(yōu)質的歷史多媒體課件是關鍵。歷史多媒體素材的充足與否，運用是否恰當，是制作優(yōu)質課件的前提和保障。因此，如何搜集和合理運用歷史多媒體教學素材，使之發(fā)揮最大效用，值得每一位歷史教師思考和實踐。

一、歷史多媒體教學素材的構成元素

歷史多媒體教學，是指歷史教師依據(jù)歷史課程標準，結合歷史學科教材內容以及學生的基本特點，精心設計教學多媒體課件腳本，將自己的教學構想，包括教學目標、講授內容、教學策略、實現(xiàn)路徑等，通過文本描述，圖片展示，音/視頻播放，圖表、地圖、路線圖的動態(tài)特效等表現(xiàn)形式直接作用于人的感官，將教學內容用多種媒體組成有序的信息集合體，以其作為載體進行教學的一種現(xiàn)代教學模式。“這種教學模式以媒體傳播為手段，以人的感官為通道，以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征?！盵1]教師需“根據(jù)課程的需要，廣泛地搜集和篩選相關的多媒體素材，包括文字、圖像、視頻等資料”[2]，并對這些素材進行數(shù)字化加工、存儲，這是制作歷史多媒體教學課件不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（一）文字、數(shù)字等文本素材的編輯

歷史多媒體課件，是歷史教師進行多媒體教學的必要準備。教師需研讀教學內容、搜集相關資料、設計教學方案，依據(jù)歷史多媒體教學模式構建原則[2]設計制作多媒體教學課件。其中，每一個環(huán)節(jié)都離不開文本，它“是準確而有效傳播教學信息的重要媒體元素”[3]。課件腳本設計，是教師在“確定教學策略及媒體的選擇”基礎上，“依據(jù)先進的教學思想和理念，整合教學方法和媒體”[2]而進行的整個教學環(huán)節(jié)的構思。其應考慮教學內容、教學對象、界面布局、呈現(xiàn)形式等諸多因素，這些是歷史多媒體課件制作的直接依據(jù)，亦需要用文字、數(shù)字、圖片、表格等文本清晰表述。文本的輸入，最常用的方法是鍵盤輸入、其適用于少量文本數(shù)據(jù)；而大量文本數(shù)據(jù)的輸入，用語音輸入或辨識掃描印刷品輸入則較為方便。文本的編輯，有Microsoft Word、WPS Off i ce等專門文字處理軟件，人們習慣使用前者。需要說明的是：在Word文檔中以圖片、圖形、掃描件、影視剪輯等形式出現(xiàn)的特殊文本，需要將其放置文本框內以便于編輯，并用鼠標在其四角位置拖曳調整大小和位置以免失真，將文字環(huán)繞效果設置為“嵌入型”。經(jīng)過這樣處理的特殊文本，其位置在文檔中被固定下來，不會影響整體文檔的編輯和排版，也會為調取特殊文本以制作多媒體課件提供便利。

（二）圖形、圖片等圖像信息的搜集

據(jù)統(tǒng)計，人類80%的信息來源于視覺。圖像是人類最直觀的視覺感應，亦是歷史教師“再現(xiàn)”歷史的重要手段。歷史教材插圖、歷史教學掛圖等圖像，通過計算機多媒體技術的處理，被賦予了新的生命力。歷史教學“圖像的選擇，一內容要有針對性，二清晰度要好，三圖像文件不能過大?！盵2]否則，會影響運行速度和教學效果。圖像文件的大小，取決于文件的存儲格式,常用的圖像文件格式有BMP、JPG、GIF、WMF。其中，BMP格式的圖像，未經(jīng)壓縮而兼容性較好，占用磁盤空間較大；JPG格式的圖像，靠犧牲圖像質量減少文件大小，保存圖像多采用此格式；GIF格式的圖像，多用于保存動畫；WMF格式的圖像，是Off i ce中的剪貼畫，畫面簡單不失真，占用磁盤空間小。采集歷史圖像素材的方法很多，從購買的圖像素材庫選取、在歷史專業(yè)網(wǎng)站[2]下載、用掃描儀采集教材中的圖片、用手機或相機實物拍攝或照片翻拍、截取歷史影像視頻等。其中，視頻截圖，軟件很多，掌握一種即可。如，豪杰視頻超級解霸V8圖像編輯軟件，教師可以利用其視頻截圖功能，隨時截取被播放視頻的某一畫面，“留住”珍貴的歷史瞬間。其操作簡單，用該軟件打開欲截圖的視頻，使用“播放/暫?！卑粹o播放視頻至要截取的畫面暫停，點擊“單張抓圖”或“連續(xù)抓圖”按鈕截取圖像，用“保存”按鈕將圖片保存到指定的文件夾即可，保存類型為.bmp文件。

（三）音頻、視頻等影像資料的獲取

聲音，是人們常用的直接傳遞信息的方式之一，其通過計算機的處理，被稱為數(shù)字音頻。在歷史教學中，歷史人物真實聲音的添加，會吸引學生的注意力。加之，音頻存儲成本低廉、傳輸過程不失真、編輯處理方便，歷史教師在多媒體教學中會偶爾用到。計算機中存儲聲音的格式不盡相同，WAV格式文件，音質和兼容性較好，但數(shù)據(jù)量大，多用于存儲較短的聲音片段；MP4格式文件，通常把高保真的聲音按照1∶12左右的比例壓縮，還原后的聲音質量卻十分好，因而較常用。歷史音頻素材的獲取渠道：從聲音素材庫中選取、因特網(wǎng)上搜集、從歷史影視資料中獲取。最后一種方法獲得的音頻素材最真實，用聲音編輯軟件可以搞定。如，用豪杰超級音頻解霸V 8軟件“循環(huán)”播放欲獲取音頻的視頻，先后拖曳滑塊至欲截取音頻的起始點和終止點，分別“選擇開始點”和“選擇結束點”，點擊“轉為MP4”按鈕，保存為.MP4文件即可。視頻文件，是一種既有聲音又有活動畫面的媒體，其生動、直觀，是歷史多媒體教學的常用素材。常用的視頻格式有AVI和MPG。其中，AVI格式視頻是標準視頻文件，數(shù)據(jù)壓縮率相對較低，文件容量較大，具有較好的可編輯性。我們常見的VCD光盤為MPG格式，其采用MPEG方法壓縮，在1024×768的分辨率下，可以每秒24、25或30幀的速率同步播放圖像和聲音。歷史多媒體教學視頻素材，多由歷史紀錄片截取而來，采用MPG格式。其方法與音頻類似，不同的是：①使用的軟件是豪杰視頻超級解霸V8圖像編輯軟件；②保存的文件格式為.MPG。

二、歷史多媒體教學素材的技術處理

歷史多媒體課件，以簡單、實用、易操作為原則。因此，目前常用的軟件：Microsoft Word文字編輯軟件、Power Point多媒體制作專用軟件、Photoshop圖片編輯軟件、豪杰視/音頻超級解霸V8圖像/聲音編輯軟件，基本能滿足歷史教師對素材編輯和加工的需求。

（一）文本中內容的強調設計

多媒體課件腳本的文字，可以直接拷貝以用于課件的制作。教師可在Power Point中的藝術字對話框或插入的文本框中粘貼需要的文字，并進行字體、字號、顏色設置。一般情況：字體，選擇常用的，如“宋體”、“華文宋體”；字號在20-28之間，依據(jù)標題逐級遞減規(guī)律?？紤]背景色彩和字體顏色的協(xié)調，一般選擇淺色背景深色文字，以免視覺疲勞。多媒體教學，文字雖不可或缺，但字數(shù)不宜太多，根據(jù)人的記憶規(guī)律，每一標題6-12個字符，“一般10 行/頁以內為宜”[4]。為了層次清晰，界面布局規(guī)范有序，所有文本最好左側對齊、垂直分布。文本內容的強調，最常用的是下劃線。在Power Point窗口中選擇插入“形狀”中的“直線”，拖動鼠標在欲強調的文本下方畫一直線，用“Ctrl”鍵和箭頭鍵組合進行位置微調；在“格式”窗口設置“形狀輪廓”為紅色、粗細為3磅；設置進入的自定義“添加效果”為“擦除”、開始為“之后”、方向“自左側”、速度“非常快”。這樣的設計，儼然教師拿著紅筆在勾畫，形象直觀。還有一種就是用紅色矩形框圈點重點內容，其方法與下劃線類似。文字的“閃動”，也能起到對內容的強調。如對歷史事件的人物進行強調，可以將其人名復制粘貼到文本框，用前面提到的微調方法將其與原文中的人名重疊，添加效果選擇“強調”中的“旋轉”，其它同前。文本內容的進一步解讀，也是一種強調，其方法很多，如，線型標注、箭頭指向、SmartArt圖形、文本鏈接等。前三種方法同“形狀”，文本鏈接，是對文本內容作進一步解釋的常用方法。在Power Point窗口選中需鏈接文本，在“插入超鏈接”窗口打開“書簽”，選擇需被鏈接的幻燈片，“確定”即可。切記，巧妙合理地利用動畫特效，可以“梳理內容的邏輯順序，點明主次。……但過多動畫則會分散學生注意力，適得其反。”[5]

（二）歷史圖像的處理及特效添加

歷史是發(fā)生在過去某一時段的事件，其無法復制和再現(xiàn)。生動的語言描述雖可以讓學生對歷史場景進行記憶重構，但遠不如歷史圖像直觀、形象。為了美觀和教學需要，歷史圖像需加工處理，并輔以相應的文字說明。簡單的圖像編輯，可以用計算機WINDOWS系統(tǒng)自帶的畫圖程序，一些復雜的圖像處理，包括圖像的截取、裁切、拼接等，可以用Photoshop專用圖形、圖像處理軟件，在不改變圖像的原有像素基礎上進行，可以在保證圖片不失真的情況下美化圖像、調整圖像大小、轉換圖像格式，減少圖片數(shù)據(jù)所占用的存儲空間。圖像邊框的添加，最方便的要數(shù)Power Point軟件，在Power Point中的“格式”窗口選中一種“圖片樣式”；打開“圖片邊框”設置邊框顏色、線條粗細、虛線線形即可。有些圖像，如歷史戰(zhàn)爭形勢圖，可以添加動態(tài)的戰(zhàn)爭路線“還原”歷史場景。方法是在該圖像上畫出作戰(zhàn)雙方或多方的戰(zhàn)爭路線，其可以由多條直線和最后一條帶箭頭的直線組成，或選擇“曲線線條連接符”畫戰(zhàn)爭路線，單擊右鍵打開“編輯頂點”菜單調整路線至最接近真實狀態(tài)，將每一方的路線設置不同顏色以示區(qū)別；進入效果為“擦除”，方向依據(jù)走向、速度快慢依據(jù)講授內容而定。這樣，靜態(tài)的歷史戰(zhàn)爭場景，便躍然“片”上，猶如“再現(xiàn)”，既吸引了學生的注意力，更提高了學生學習歷史的興趣。

三、結語

綜上，教師在仔細研讀教材、精心設計歷史多媒體課件腳本的基礎上，完成對歷史多媒體教學素材的搜集與加工，利用課件創(chuàng)作工具Power Point，按照科學性、針對性、實用性的原則，將歷史教學所需的文本、圖像、影視、圖示資料等多媒體素材，科學、規(guī)范、有序地放置于幻燈片界面。通過設置素材顯示的動畫效果、播放控制等屬性，以實現(xiàn)教學內容與教學設計的完美對接。這種對學生的多感官刺激，可以大大提高課堂的教學效率。但媒體的使用應以“夠用”為原則，能用文字表達的就不用圖像、圖示，能用圖像、圖示直觀的表達，就不用音頻、視頻?？傊?，歷史教師在運用多媒體組織教學時，若能夠對歷史多媒體素材準確把握，必定能使歷史教學錦上添花。

[1]林眾,馮瑞琴．多媒體教學中的認知機制[J]．教育研究,2006(7)．

[2]劉寶軍．歷史多媒體教學模式構建問題述論[J]．教學與管理,2013(9)．

[3]黃淑珍．高中信息技術課多媒體素材的收集與制作[J]．雁北師范學院學報,2004(6)．

[4]李秉國．中學中國史圖示教學[M]．北京：光明日報出版社,1989．

[5]周潔,侯賢兵．多媒體教學課件的設計制作及應用[J]．[計算機時代,2015(6)．

（作者單位：渤海大學政治與歷史學院）

本文系渤海大學教改立項：《“先學后導—問題學習”有效教學模式實踐探究—基于“中國現(xiàn)代史”網(wǎng)絡教學資源平臺》（BDJG-15-YB-C-013）的階段性成果；渤海大學校級示范課程（首批）《中國現(xiàn)當代史》的階段性成果。

劉寶軍（1967-），女，遼寧錦州人，歷史學博士，渤海大學政治與歷史學院副教授，研究方向：學科教學論（歷史）、中國近現(xiàn)代政治史。