韓東博

從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作

韓東博

現(xiàn)代的大學(xué)生一般都重視自己的外在，對(duì)于內(nèi)在的修養(yǎng)都持有一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，為了改變這一個(gè)狀態(tài)，我們需要從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作。思想政治教育是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯中最為重要的一門(mén)課程，它對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、都是有著非常重要的意義的。下文我們就簡(jiǎn)單的闡述一下從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作。

思想政治教育工作 大學(xué)生 審視 心理學(xué)

一、前言

大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，擁有較好的品德修養(yǎng)，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)必不可少的因素。大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系著學(xué)生本人將來(lái)要成為什么樣的人，能否樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及能否為社會(huì)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)、民族的發(fā)展以及世界的進(jìn)步。但是，由于各國(guó)文化之間的交流的加深，各種各樣的文化差異和矛盾沖擊著大學(xué)生的心理承受能力，社會(huì)壓力的不斷加強(qiáng)也使得大學(xué)生的心理承受能力正經(jīng)受著前所未有的考驗(yàn)。

二、從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的要求

近些年來(lái)，心理學(xué)開(kāi)始在大學(xué)生的教育工作中占有很大的地位。這是因?yàn)榇髮W(xué)生的心理承受能力差發(fā)生各種社會(huì)跳樓事件或者是自殘行為的事情時(shí)有發(fā)生，所以國(guó)家政府教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視大學(xué)生心理學(xué)角度的思想政治教育工作。我國(guó)政府對(duì)于這一工作于2004年頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加 強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。其中明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該在價(jià)值的多元化和新舊觀念之間產(chǎn)生斷裂使得大學(xué)生對(duì)常規(guī)的思想道德教育產(chǎn)生抵觸和漠視的心理。在這樣的時(shí)代背景下，教育者們應(yīng)該要對(duì)于如何在心理的角度上審視從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作，來(lái)進(jìn)行更加全面并且深入的更加具有創(chuàng)造性的教育工作的探索。從而，提出合理有效并且科學(xué)的教育方法和途徑。在進(jìn)行教育工作的同時(shí)，教育者們還應(yīng)該結(jié)合該高校大學(xué)生心理承受能力的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的深入心理談話和交流。幫助大學(xué)生處理生活中和精神上遇到的各種困難，從而引導(dǎo)大學(xué)生用正確、積極的態(tài)度面對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)以及各種人生際遇。學(xué)校還應(yīng)該定時(shí)的開(kāi)設(shè)一些心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)課程和工作。讓大學(xué)生擁有一個(gè)健康積極向上陽(yáng)光的心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)人生。

三、從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)教育與其他的書(shū)本式的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，心理學(xué)教育更加注重學(xué)生的主觀意識(shí)，而其他的書(shū)本式的教育更加注重學(xué)生的客觀意識(shí)。雖然他們二者之間的教育方式不同，但是心理學(xué)教育更加具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾睦韺W(xué)教育可以幫助大學(xué)生解決一些思想上、精神上的更深層次的問(wèn)題，也就是說(shuō)，心理學(xué)教育可以為道德教育服務(wù)。從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)在于它比較重視仁德思想感情，將人作為研究的主體，對(duì)被教育者進(jìn)行教育時(shí)，一般都是懷有著關(guān)懷、理解、以同情的心理來(lái)進(jìn)行教育工作的。再者，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)候，一般都是采用客觀的研究方法，和非指導(dǎo)原則。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是教育者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的難題以及生活上遇到的各種困難。然后再對(duì)這些困難進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析并和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己從這些困難中走出來(lái)。最后，在進(jìn)行從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，教育者應(yīng)該堅(jiān)守保密原則，不能將學(xué)生的具體情況隨意的透露給別人的倫理規(guī)范行為。

四、從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的根源

目前來(lái)講，我國(guó)高校大學(xué)生普遍都有著較好的精神面貌和思想道德修養(yǎng)。對(duì)于人生也有著積極健康的一個(gè)應(yīng)對(duì)態(tài)度，但是，也有不少大學(xué)生會(huì)因?yàn)楦星槭艽欤瑢W(xué)習(xí)壓力以及各方面的社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生情緒失控、暴力事件、以及各種自殘自虐行為。還有一些大學(xué)生因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞯牟坏轿辉斐伤麄兊男叛鋈笔?，以及心理承受能力過(guò)于脆弱。所以，在人際交往時(shí)自私自利，以自我為中心，不懂得關(guān)心他人和奉獻(xiàn)社會(huì)。究其根源，不僅僅是思想政治教育工作的責(zé)任，還有可能是家庭教育的不得當(dāng)，從而造成了大學(xué)生在性格上容易沖動(dòng)、急躁、以及對(duì)于社會(huì)的厭惡和排斥等缺陷。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述, 從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的實(shí)際情況，來(lái)采取適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的、有效的教育方法，還應(yīng)該及時(shí)的與大學(xué)生進(jìn)行心理上的深層次交流。心理學(xué)教授和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)大學(xué)生，而不是去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于生活中出現(xiàn)的困難和難題，做出通過(guò)自己深思熟慮之后而不會(huì)后悔的思想決定。做好從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)于國(guó)家的建設(shè)、社會(huì)的發(fā)展，以及民族的前途，都有著至關(guān)重要的意義。

[1]劉海平．從心理學(xué)的角度審視大學(xué)生思想政治教育工作[J]．教育與職業(yè),2006(21)：137～138．

[2]張竹錦．心理學(xué)視角下的大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J]．西部素質(zhì)教育,2016(18)：151．

[3]王瑛．大學(xué)生班級(jí)群體思想政治教育的創(chuàng)新性路徑——以群體心理學(xué)為視角[J]．山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5)：90～93．

[4]杜志麗．從和諧社會(huì)角度審視并探索貧困大學(xué)生思想政治教育新途徑[J]．考試周刊,2009(5)：176～177．

（作者單位：天津青年職業(yè)學(xué)院）

韓東博（1982-），男，山東禹城人，碩士，講師，研究方向：心理健康教育。