沈賢蕓

幼兒教師隊伍建設(shè)與管理工作之我見

沈賢蕓

幼兒教師隊伍建設(shè)是幼兒園管理的重要方面。本文結(jié)合管理實踐，指出必須創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的環(huán)境、建立科學的薪酬機制、關(guān)注教師身心健康、加強師德修養(yǎng)，才能有利于幼兒教師隊伍建設(shè)。

幼兒 教師 隊伍 建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是幼兒園管理中的重要方面，創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的環(huán)境、建立科學的薪酬機制、關(guān)注教師身心健康、加強師德修養(yǎng)，才能有利于幼兒教師隊伍建設(shè)，才能促進幼兒園良性的、健康的成長。

一、創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的環(huán)境

教師隊伍建設(shè)需要一個和諧的校園環(huán)境，其中包括教學設(shè)施、辦公條件在內(nèi)的硬件環(huán)境是教師管理的基礎(chǔ)條件。完備的教學設(shè)施有利于教師開展豐富多彩的教學活動，實現(xiàn)多元化教學規(guī)劃。安全舒適的辦公條件則有利于使教師更好地融入到團隊集體中，增強教師的集體歸屬感，從而保證教師資源的穩(wěn)定性?！爸病币浴耙P”，良好的硬件環(huán)境有利于吸引師資、留住師資，為教師隊伍建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、建立科學的薪酬機制

建立科學的幼兒教師薪酬機制有利于對教師進行物質(zhì)方面的激勵，從而提高教師的工作熱情與積極性，進而穩(wěn)定我們的教師團隊。建立科學的薪酬機制需要以幼兒園的實際情況為基礎(chǔ)，制定相適應(yīng)的評價與測評體系，將各種規(guī)定制度化，以多勞多得、獎勤罰懶為原則，通過薪酬的差異調(diào)節(jié)教師們的工作積極性，激勵教師提高工作自主性和創(chuàng)造性，增強教師之間的競爭力，從而提高教師工作的質(zhì)量與效率。

三、關(guān)注教師的身心健康

幼兒教師的身心健康直接影響到一所幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒的身心發(fā)展，因此幼兒教師的身心健康狀況不容忽視。受不恰當?shù)墓芾碇贫?、超負荷的工作量、各方過重的壓力等因素影響，目前幼兒教師的身心健康狀況主要表現(xiàn)在焦慮水平偏高、自卑心理嚴重、嫉妒心理突出等方面。為了提高幼兒園教師的心理素質(zhì)，除了鼓勵指導教師利用自我調(diào)節(jié)法、情緒放松法、注意轉(zhuǎn)移法、自我暗示法等方式進行自我心理保健，還可以通過幼兒園的領(lǐng)導和管理提高教師的身心健康水平。一方面可以在工作上建立民主管理制度，合理安排工作量，明確職責，及時發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績與不足，對成績加以肯定與褒獎，對不足進行委婉指正與建議；另一方面，為教師創(chuàng)造舒緩的心理環(huán)境，避免造成教師壓力過大，同時在工作之余組織教師集體的娛樂活動或體育比賽活動，比如冬季體育運動比賽或者元宵節(jié)包湯圓、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅等，有利于使教師在緩解工作疲勞的同時改進教師與教師之間的人際關(guān)系，促進教師間形成友好合作與良性競爭的同事關(guān)系。

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強教師自主管理、自主發(fā)展的意識。比如在制定園內(nèi)規(guī)章制度的時候，可以組織全園教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現(xiàn)管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實施彈性管理，為教職工們營造一個寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創(chuàng)造空間，讓她們自主教學、自主創(chuàng)造，以應(yīng)對即將面臨的激烈的市場競爭。

四、幫助教師學習成長

近年來倡導的幼兒素質(zhì)教育對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。幼兒教師在知識化、信息化的社會中需要主動敏銳地接觸并了解當今時代多元化、快速發(fā)展的信息，隨之轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)。幼兒園可以為教師提供獲取信息的多種渠道，如印發(fā)培訓資料、外出交流學習、開展教學技能培訓、邀請幼教專家來園進行講座……其中園際交流有利于充分利用各片、各所幼兒園的教育教學資源，形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各個幼兒園的優(yōu)勢與作用。抽象的理論離不開具體的實踐，鼓勵教師在教學實踐中進行教學理念的開拓創(chuàng)新，有利于教師提高自身的實際工作能力。通過凝練學習方向、優(yōu)化學習環(huán)境、搭建學習平臺，使教師刻苦鉆研新的幼教知識，不斷汲取新的教育成果，充實課堂教學內(nèi)容，從而在教學研究建設(shè)中貢獻自己的一份力量。

教師的自我管理不是沒有標準的管理，為保證管理的有效性，我們要讓使教師客觀、清晰地認識到自己的不足，明確發(fā)展目標。真正提高教師素質(zhì)。

五、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

社會監(jiān)督的透明化趨勢使教師職業(yè)道德修養(yǎng)成為公眾關(guān)注的焦點，教師的職業(yè)道德一方面關(guān)系到幼兒在受教育過程中的身心健康發(fā)展，另一方面教師作為幼兒言行舉止學習的榜樣，其師德風范影響著幼兒的道德啟蒙。葉瀾教授曾把教師分為三個層次：一是從生計出發(fā)的“生存型”；二是從興趣出發(fā)的“享受型”；三是理想境界的“發(fā)展型”。不論“生存型”、“享受型”抑或是“發(fā)展型”，教師職業(yè)道德修養(yǎng)都是教師修養(yǎng)的基本。幼兒園將職業(yè)道德修養(yǎng)納入教師日常工作評價之中，有利于教師樹立高尚的師德，尊重幼兒、關(guān)心幼兒，耐心、細致地照顧幼兒，自覺負責地對待每一天的工作，忠誠于偉大的幼教事業(yè)。而職業(yè)道德修養(yǎng)的提升也有利于教師更好地向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。

幼兒園的教師隊伍建設(shè)與管理工作應(yīng)始終堅持“以人為本”，以強化人的發(fā)展與價值體現(xiàn)。“以人為本”是現(xiàn)代管理理念的一大出發(fā)點和落腳點，只有真正地把教師放在“第―位”，進行人本化管理，教師才會熱情負責地投入到本職工作中來。另一方面，教師只有得到了重視和尊重，才可能真正顯現(xiàn)其主體性，這樣幼兒園才會成長地更好、更快！

[1]鄒樸.談幼兒教師的能力修養(yǎng)[J].中國成人教育,2000(12).

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園）