蔣俊龍

傳統(tǒng)兒童游戲在幼兒游戲理論教學中的運用

蔣俊龍

幼兒游戲理論是幼兒教育學的重要內(nèi)容，是幼師學生必須掌握的基礎(chǔ)知識。采用游戲案例教學，能夠大幅提升學生學習幼兒游戲理論的興趣、改進教學效果。本文分析了幼兒游戲理論學習中采用經(jīng)典傳統(tǒng)兒童游戲進行案例教學的必要性和難點，結(jié)合教學實踐，歸納總結(jié)了傳統(tǒng)兒童游戲案例教學的要點關(guān)鍵環(huán)節(jié)及教學體會。

傳統(tǒng)游戲 幼兒游戲教學 教學探索

幼兒游戲教學是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒教師開展教學活動的重要手段，因此也是幼師學生必須掌握的基礎(chǔ)知識。游戲案例，特別是傳統(tǒng)游戲案例，對幼師學生掌握幼兒游戲理論作用巨大。但由于種種原因，目前的在校學生對傳統(tǒng)游戲缺乏認知、興趣不高。如何借助并發(fā)揚傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，讓學生積極參與并取得良好學習效果，值得探討。

一、幼兒游戲理論教學采用傳統(tǒng)兒童游戲案例的必要性

（一）傳統(tǒng)游戲是幼兒游戲的重要組成部分

游戲是文化娛樂和體育活動的總稱，可分為傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲。傳統(tǒng)游戲是指從傳統(tǒng)社會與文化發(fā)展過程中傳承下來的游戲，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。我國的傳統(tǒng)兒童游戲十分豐富，放風箏、彈弓、跳房子、跳繩子、老鷹抓小雞、捉迷藏、折紙、七巧板、剪紙、跳皮筋、丟手絹、猜丁殼等游戲在民間廣泛流傳，影響了很多代人的成長，至今仍具有很強的生命力。缺少了流傳至今的傳統(tǒng)游戲，幼兒游戲是不完整的。它們是幼兒游戲不可或缺的重要組成部分，選取游戲作為教學案例當然也不能忽略它們。

（二）傳統(tǒng)游戲具有不可替代的功能優(yōu)勢

現(xiàn)代兒童游戲主要是電子游戲(包括早期的游戲機游戲和近年來風行的電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等)，這種游戲方式能拓寬兒童的視野和思路，豐富現(xiàn)代知識。但是電子游戲缺少身體運動和面對面交流，缺少合作與實踐，易造成兒童忽略他人的感受和體驗真實生活，缺乏溝通和合作能力。相比較，傳統(tǒng)游戲的優(yōu)點非常突出。主要體現(xiàn)在兩個方面：

其一，傳統(tǒng)游戲易學易玩，并且內(nèi)容生動具體、形式活潑輕松，具有較強的趣味性和娛樂性。許多傳統(tǒng)游戲還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒始終處于積極、主動的狀態(tài)，有益兒童身心健康。

例如在經(jīng)典的傳統(tǒng)民間游戲《丟手絹》中，小朋友們圍成一圈蹲下，一起唱丟手絹的歌謠；一個小朋友拿著手絹繞著外圈走，必須在歌謠結(jié)束之前把手絹放在某個小朋友的身后，并迅速回到自己原本的位置；蹲著的小朋友都要注意自己背后有沒有身后被放小手絹，一旦被放就要馬上站起來追趕。這個游戲既生動有趣，又可鍛煉孩子的注意力、應(yīng)變反應(yīng)能力和身體的靈活協(xié)調(diào)性，同時對幼兒形成樂觀開朗性格也具有積極的作用。

其二，傳統(tǒng)兒童游戲的教育作用更加突出。研究表明，優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲?qū)υ鰪妰和捏w質(zhì)（老鷹抓小雞等、丟手絹等）、開發(fā)兒童的智力（猜丁殼、積木等）、培養(yǎng)兒童良好情感（蕩秋千、放風箏等）、鍛煉兒童的社會性意識（娃娃家、找朋友等）均具有十分重要的作用。特別是以意志品質(zhì)為代表的良好情感培養(yǎng)和以社會交往能力為核心的社會性鍛煉，對于當前眾多獨生幼兒同齡社會交往匱乏、情感意志成長受到抑制的現(xiàn)狀，具有特別的針對性效果。這些也恰恰是現(xiàn)代電子游戲所欠缺的。

其三，傳統(tǒng)游戲是兒童學習、認同中華民族文化的重要途徑。傳統(tǒng)游戲具有鮮明的民族和地域特色，歷久而不衰，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承載體。兒童在游戲過程中，自然而然地受到傳統(tǒng)民族文化的熏陶，打上傳統(tǒng)民族文化的烙印，增強民族認同感和自豪感。

（三）傳統(tǒng)游戲是幼師學生走上工作崗位的必備能力

游戲是兒童的主要生活方式，游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。正如魯迅先生在其名作《風箏》中提出的：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。所以，游戲是幼兒園教育教學最重要的手段和途徑。如前所述，由于傳統(tǒng)游戲具有特殊的重要地位，合格的幼兒教師必須要熟練掌握運用傳統(tǒng)游戲教學的技能和方法，才能在幼兒感興趣的形式中輕松地完成教育任務(wù)。

二、目前采用傳統(tǒng)兒童游戲開展案例教學的難點

近年來，筆者在采用傳統(tǒng)兒童游戲案例講授幼兒游戲理論課時，遇到的比較有代表性的難點有：

（一）學生對傳統(tǒng)兒童游戲缺乏興趣，難以形成共鳴

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對電子游戲興趣濃厚，但對傳統(tǒng)兒童游戲普遍興趣淡漠。有些學生由于沒有受過正規(guī)的幼兒園教育，有些學生由于是獨生子女、玩伴少，他們過去很少接觸需要團隊合作較多的傳統(tǒng)游戲。接觸少了，就不熟悉、不了解規(guī)則技巧，就不怎么會玩，當然也不會產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）學生對游戲（包括傳統(tǒng)游戲）的功能作用缺乏認知，學習動力不足

學生不了解游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的巨大作用，當然更不了解傳統(tǒng)游戲的特殊地位和功能，沒有把它作為自己必須掌握的職業(yè)技能以及將來為人父母的培育技能。正因為如此，有的學生覺得游戲特小兒科，覺得無聊無趣、浪費時間。

（三）課時有限，課堂上難以充分開展游戲?qū)嵺`

案例教學要取得預(yù)期效果，必須讓學生作為主體去親自體驗案例、分析案例并探究得出結(jié)論。但由于課時的限制，目前許多游戲無法在課堂上充分展開。

總體來說，學生對游戲的態(tài)度是關(guān)鍵難點。學生們對很多傳統(tǒng)兒童游戲都感到很懵懂，對傳統(tǒng)兒童游戲認知特別匱乏，對游戲在幼兒成長中起到的教育作用更缺乏全面正確的認知。怎樣讓學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)兒童游戲產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生參與游戲、掌握游戲理論和技能的積極性，是運用兒童游戲案例開展幼兒游戲理論教學的關(guān)鍵。

三、將傳統(tǒng)兒童游戲引入幼兒游戲理論教學課堂中的環(huán)節(jié)

根據(jù)近年來的教學實踐探索，筆者認為，運用傳統(tǒng)游戲案例開展幼兒游戲理論教學，需要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）精心設(shè)計幼兒游戲教學導(dǎo)學案，喚起學生對游戲的關(guān)注和興趣

學案是教師幫助學生掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習和豐富知識、提升學習能力的一種重要媒介。筆者在講授“幼兒游戲”時，根據(jù)學生認知水平和知識經(jīng)驗，選擇了一些趣味性較強、教育作用突出的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲，如《老狼老狼幾點了》、《七巧板》、《過家家》、《找朋友》、《猜丁殼》、《貼鼻子》等作為學生們預(yù)先學習的導(dǎo)學案。導(dǎo)學案生動形象、圖文并茂，激發(fā)學生童年記憶，喚起學生對游戲的興趣。這就為課上有針對性地啟發(fā)學生學習提供了初步的游戲體驗，起到了“預(yù)熱身”作用。

（二）快速進入游戲課堂情境，引發(fā)學生學習興趣

學生是課堂的主體。讓學生們親身感悟游戲的魅力比教師講解更能引發(fā)學生的思考，使學生對游戲作用的感受更加深刻。為了引發(fā)學生對傳統(tǒng)游戲的興趣，積極探究游戲的價值，應(yīng)該讓學生盡快進入游戲課堂情境。

筆者在教學實踐中，上課一開始，就以師生共玩?zhèn)鹘y(tǒng)音樂游戲《找朋友》將學生引入游戲教學情境，將大家?guī)胪昙冋鏁r代，教學效果良好。學生們對于在課堂上能像幼兒時期那樣玩游戲很感興趣，在游戲的情境中，他們可以放松心情，激發(fā)活力，切身體會幼兒在游戲中的收獲。這也正是游戲教學要達到的一個目的，讓學生自己領(lǐng)會到游戲是幼兒最喜愛的活動，傳統(tǒng)游戲在幼兒身心發(fā)展過程中具有不可替代的作用。

（三）把課堂交給學生，全程讓學生體驗游戲、探究游戲，自主得出知識結(jié)論

這是課程的核心重點，也是衡量運用傳統(tǒng)游戲案例進行教學是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)學案的預(yù)熱和課程伊始的游戲氣氛渲染，讓學生有了自主體驗游戲探究游戲的意愿，為本環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在這一環(huán)節(jié)，既要放手讓學生自主體驗探究，又不能放任自流，要切實做到“學生主體、教師引導(dǎo)”，不越位也不缺位。教師不僅需要為不同知識點提供貼切的游戲案例供學生體驗探究，還要注意引導(dǎo)、掌控課堂節(jié)奏，也要幫助少數(shù)迷惘的學生盡快融入探究學習的狀態(tài)。

筆者在引導(dǎo)學生學習“幼兒游戲特點”時，先讓學生們觀看《過家家》游戲視頻并回憶小時候愛扮演什么角色及原因，在此基礎(chǔ)上再引發(fā)學生進行探究分析。童年的回憶給了學生直觀的感受，學生們主動發(fā)言、思考活躍、積極討論，能夠很快得出幼兒游戲的自主性、趣味性和虛構(gòu)性三大特點。

再比如，在引導(dǎo)學生學習“幼兒游戲的教育作用”時，筆者力求體現(xiàn)“主體參與，積極探索，合作體驗，知識形成”的教學理念，請學生介紹、展示導(dǎo)學案中《老鷹抓小雞》、《七巧板》、《猜丁殼》、《大拇指》、《貼鼻子》系列傳統(tǒng)游戲，分析其對幼兒能力的影響，在此基礎(chǔ)上再分類歸納出游戲的教育作用，層層推進，邏輯清晰。學生們普遍能夠指出各個游戲?qū)τ變耗芰ε囵B(yǎng)的具體功能作用，如《老鷹抓小雞》對培養(yǎng)身體靈敏協(xié)調(diào)性、團結(jié)互助意識的作用，《錘子、剪刀、布》對培養(yǎng)觀察力、思維力、想象力和快速反應(yīng)能力等的作用，也能夠在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過討論初步歸納出游戲?qū)υ鰪妰和w質(zhì)、開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童良好情感、鍛煉兒童社會性意識的四大類功能。

學生們在課后紛紛反映，通過這堂課才確實感到“游戲最符合幼兒身心發(fā)展的需要”，“對孩子來說，最好的教育就是童真游戲”，“傳統(tǒng)游戲?qū)τ變壕哂羞@么好的教育作用，今后一定要好好重視”。紛紛表示今后要積極挖掘、搜集傳統(tǒng)游戲，在今后走上幼兒教育工作崗位時，讓傳統(tǒng)游戲發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（四）采取多種形式，豐富學生游戲體驗

成功的游戲案例教學要以豐富的游戲體驗為基礎(chǔ)，學習時才能在此基礎(chǔ)上提煉理論認識。所以應(yīng)在教學伊始，豐富學生們對傳統(tǒng)游戲的信息含量，使學生具備相關(guān)情感體驗。為解決目前學生普遍游戲體驗儲備不足的難點，針對學校課時有限的現(xiàn)狀，教師有必要組織學生采取靈活多樣的方式拓展游戲儲備，開展游戲活動，增加游戲體驗。筆者在幼兒游戲單元教學期間，每次課堂教學時都利用課前五分鐘時段介紹一個傳統(tǒng)游戲，并組織學生開展游戲；同時還專門利用課間時間、學生自由活動期間，組織學生開展傳統(tǒng)游戲活動。通過這兩種途徑，達到了較好的教學效果。

（五）開展課后延伸實踐活動，鞏固學習成果

游戲案例教學的課后鞏固是非常重要的，能夠幫助學生鞏固所學重點難點知識，檢測學習目標是否實現(xiàn)。筆者讓學生們以小組為單位編制完成一份我國民間傳統(tǒng)游戲的小報，要求找尋、展示一組形式各異、能促進幼兒身心全面發(fā)展的幼兒傳統(tǒng)游戲素材，并介紹各個游戲適合的年齡階段、需要準備的材料道具、詳細的玩法和規(guī)則、能促進幼兒哪些方面能力素質(zhì)的發(fā)展等方面情況，使學生將理論知識與實踐結(jié)合起來，效果很好。

四、將傳統(tǒng)兒童游戲引入幼兒游戲理論教學課堂中的效果

把傳統(tǒng)兒童游戲引入到幼兒游戲理論教學課堂，是案例教學法與幼兒游戲理論教學的有機結(jié)合，是教學教法改革的有益探索與嘗試。從筆者的教學實踐看，取得了預(yù)期的效果。

（一）提升了學生的學習興趣

枯燥的游戲理論學習，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。把理論具象為一個個鮮活的游戲案例，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，能夠大大激發(fā)學生們的學習興趣。課堂上真正做到了“做中學，做中教”，整個課程都在游戲的輕松氛圍中開展，學生學習興趣盎然。

（二）提高了學生的學習能動性

把課堂交給學生，讓學生切身體會傳統(tǒng)兒童游戲，讓他們根據(jù)自己的體驗來分析游戲的功能作用，突出了學生在課堂上的主體地位，使他們真正成為了課堂的主人。他們自己探究得出的知識要點，印象更為深刻，記憶更加牢固。學習過程中，師生關(guān)系詮釋了“學生主體，教師引導(dǎo)”的教學理念，學生真正做到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（三）改善了學生的學習狀態(tài)

教學以大家喜聞樂見的傳統(tǒng)兒童游戲《找朋友》、《過家家》、《猜丁殼》、《七巧板》、《貼鼻子》等為媒介，游戲內(nèi)容與游戲?qū)W案緊密融合，層層導(dǎo)入、脈絡(luò)清晰，引發(fā)學生思考。通過視頻、圖片、課堂實踐操作、課后作業(yè)等多種教學手段與方式的綜合運用，使學生快樂進入學習狀態(tài)，使他們在游戲氛圍中，一步一步地通過自身的思考、實踐，解決、掌握游戲的特點和教育作用，完成重點和難點知識。

（四）較好完成了預(yù)期教學目標

通過學生們對幼兒游戲的概念、特點以及作用等知識要點，不僅能知曉課本上的表述，而且能有自己的理解和領(lǐng)悟。特別是，學生們樹立了全面、正確的游戲觀念，認識到傳統(tǒng)游戲與其他游戲都是幼兒生活中最基本的活動，是對幼兒身心發(fā)展意義重大的教育教學手段，而且傳統(tǒng)游戲?qū)τ變撼砷L具有更大的優(yōu)勢作用。他們在認識幼兒教育對孩子們一生發(fā)展的重要作用的同時，也意識到作為幼師生的責任和價值，以及掌握相關(guān)知識能力的緊迫性。

（五）提高了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)兒童游戲使學生們感受到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并由此引發(fā)了對于我國源遠流長民族習俗的濃厚興趣，豐富了他們的傳統(tǒng)文化知識，提高了人文素養(yǎng)，并對他們的民族認同和人格塑造起到了良好的促進作用。

近年來的教學改革探索，使筆者深深體會到，作為一名人民教師，幫助學生更好地學習永無止境，教學改革探索永遠在路上。把傳統(tǒng)兒童游戲引入課堂、改進幼兒游戲理論教學效果的探索也是如此，還需要不斷改進完善。

[1]陳幸軍.幼兒教育學(第三版)[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]盧先寶,張鴻仙.兒童游戲大全[M].武漢:湖北少年兒童出版社,1990.

[3]余志慧.中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典:民間游戲[M].合肥:黃山書社,2012.

（作者單位：北京市崇文門中學）

蔣俊龍（1964-），北京人，本科，教育學學士，北京市崇文門中學以及教師，研究方向：幼兒教育學、中國民俗文化教學。