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        中低年級習作能力的訓練

        2017-12-05 11:45:33
        長江叢刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:習作作文教學

        葉 蓉

        中低年級習作能力的訓練

        葉 蓉

        習作是語文教學的“老大難”,也是學生學習語文的“攔路虎”。而對于剛剛接觸作文的三年級學生而言,如何激發(fā)學生寫作興趣,引導他們熱愛寫作是我在教學實踐中一直思考的問題。習作能力的提高是冰凍三尺非一日之寒,在日常的教學中我也注重將平時的所見所感內(nèi)化于心,并在適當?shù)臅r候外化于文章之中,培養(yǎng)學生的寫作能力。

        小學生 習作 訓練 激勵 評價

        寫作是一杯咖啡,入口苦澀,讓學生和老師們都望而生畏。特別是剛剛接觸到寫作的三年級學生而言,更是一個攔路虎??扇粼谶@杯苦澀的咖啡中添加幾塊“方糖”,則會甘甜潤滑,回味無窮。學生也會更有興趣,趣味濃了,水平自然提升。如何有效地運用這塊“方糖”,我有幾點思考:

        一、巧用激勵的方糖

        前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!笨梢?,興趣是提高學生口語交際和習作能力的內(nèi)驅(qū)力,當學生對作文產(chǎn)生了興趣,他們就會積極主動、心情愉悅地進行口語交際,自由寫作。而如何激發(fā)學生內(nèi)心的寫作興趣,主要是扭轉(zhuǎn)學生的“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。比如在剛接觸作文的第一節(jié)課,學校的葛老師在指導學生寫作時說道:寫作就是把你覺得有趣的一件事用照相機拍下來,再用放電影的形式將他呈現(xiàn)出來,寫清楚事情發(fā)展的過程就可以了。學生自擬題目,想些什么就寫什么,那節(jié)作文課學生興趣很足,學生的作文更讓我出乎意料。這更加證明只要學生有興趣,有方法,完全可以寫出優(yōu)秀的作品。再比如創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)課本劇、小小辯論會、把小動物請進課堂,等等。諸如此類讓學生愿意去上作文課,愿意去寫作。比如在為設(shè)計動物的名片時,我課前請同學們回家收集你感興趣的一個動物信息,并做上頭飾,課上你就是這個動物,上講臺用第一人稱的方式來介紹自己,學生興趣很濃,課后的作文也沒有過多的指導,學生也寫得很棒!

        剛開始寫作訓練時,老師要以百倍的熱情去鼓勵學生放開寫,想寫什么就寫什么,不茍求字詞的正確性、開頭與結(jié)尾等,只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣學生就會感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人,并不是什么困難的事,是很有意思。于是他們會想寫、愛寫,能描繪出真實、有趣的童心世界。

        二、精選內(nèi)容的方糖

        葉圣陶先生曾說過:“生活猶如泉水,文章猶如溪水,泉水豐盈而不枯竭,溪水自然活潑晝夜不息?!叭缃竦膶W生選陷入無內(nèi)容可寫的困境,主要還是因為學生們?nèi)狈ι畹捏w驗,而我們的作文更多是以半命題或者全命題的方式呈現(xiàn),故而學生無話可寫,亦或者矯情造作,堆砌辭藻,脫離生活現(xiàn)象等一系列怪現(xiàn)象。為了讓學生能真正表達內(nèi)心的所想所感,在教學中我運用了一下幾種策略:

        (一)巧用“班級日記”

        想要激發(fā)學生的寫作熱情必須另辟蹊徑“班級日記”由此誕生,三年級剛剛接觸寫作,對于日記的內(nèi)容不拘泥固定的形式、內(nèi)容,可記校內(nèi)或者校外之事,可記相識或者不相識的人,可記春夏秋冬、日月星辰,可記花鳥魚蟲,養(yǎng)雞斗狗只要你覺得有趣值得一寫,便可!在我看來生活中不乏美,只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學生常?!吧趯毶蕉蛔R寶”,“班級日記”的誕生也是為了讓學生善于發(fā)現(xiàn)、觀察生活。

        (二)讓小練筆充滿課堂

        寫作并不是非要在特定時間,特定要求中完成的。其實寫作是可以隨時隨地,隨感而發(fā)。在日常的語文教學中進行寫作訓練,這也正是蘇教版小語教材的一個重要的特點。比如我在教學《雪兒》這一課時文中作者不得不在陽臺上放飛雪兒,依依惜別時,情深動人,這時我讓同學們提起筆來,如果你是作者你想對雪兒說些什么呢?

        (三)活用“口語交際”

        寫作其實是將說的形式通過文字呈現(xiàn)出來,其前提要會說,因此我抓住了教材中的每一篇“口語交際”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,亦或是小小故事會,亦或是辯論賽,亦或是讀書會,讓學生的思維在此時碰撞,讓學生的口語能力在此刻得以訓練,說得多了下筆便有神。

        三、設(shè)計評價的方糖

        激發(fā)興趣并不難,難得是如何保持這份興趣。此刻便顯出評價的作用,藝術(shù)性的評價會使得學生寫作時永保興致。除了常規(guī)的批改我還采用了一些其他的激勵方式:

        (1)開學初我給班級的學生創(chuàng)設(shè)了一個“會員積分”,鼓勵學生勤練筆,練好筆。每個學生有一張小作家的會員卡,每寫一篇文章獲得10分的積分,得優(yōu)、良者相應(yīng)得到30、20積分,剛開始時可將的高分的人數(shù)比擴大些,激發(fā)學生的興趣。

        (2)“它山之石可以攻玉”,除了被老師批改之外,生生批改也是益處多多的。適時的開展一場作品展銷會不僅能激勵學生寫作熱情,更加能讓同學之間習其精華、摒其糟粕。自己成功的習作或精彩句段通過有感情地朗讀、習作卡片、習作海報等方式,推薦給同學或自己的小組成員共同品味研討,最后,通過投票評比,選出“最具特色作品”和“最受歡迎作品”及“特別進步作品”等。

        寫作是杯苦咖啡,入口苦澀,而回味則悠長,如何使得學生愛上這苦澀之味是我作為一名語文老師的心中的“老大難”,以上一些想法和策略便是這調(diào)味的方糖,讓學生感受寫作的樂趣,能真正自由表達內(nèi)心的世界。

        [1]王學進.習作,你關(guān)注"為什么寫"了嗎?——兒童需要性寫作的實踐探索[J].江蘇教育,2012(4).

        [2]淺談小學生習作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記:教育教學研究,2011(3):42.

        (作者單位:揚州市沙口小學)

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