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        源于生活,服務(wù)生活
        ——談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活

        2017-12-05 11:45:33謝四明鄺紅萍
        長江叢刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:思想品德生活化教學(xué)內(nèi)容

        謝四明 鄺紅萍

        源于生活,服務(wù)生活
        ——談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活

        謝四明 鄺紅萍

        在當(dāng)前新課程深化改革的背景下,我們更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,所以在農(nóng)村小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中,老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富課程教學(xué)內(nèi)容,讓思想品德課程與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟生活,促使學(xué)生更加深入的理解和吸收知識。本文具體分析如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活,從根本上提高小學(xué)思想品德的教學(xué)效率。

        小學(xué) 思想品德 回歸生活

        在當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中還存在著很多的缺點(diǎn)和弊端,制約了小學(xué)思想品德教學(xué)水平的提升。其中,讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生能夠在生活中理解知識,在學(xué)習(xí)中感悟生活是提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率的有效途徑[1]。因此,深入探究小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

        目前,在部分農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中,存在實(shí)際生活與課程教學(xué)知識脫節(jié)的現(xiàn)象,增加了多種事物的矛盾,不利于讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,從而讓小學(xué)思想品德課程教學(xué)失去了原有的價(jià)值和意義。因此,為了讓小學(xué)思想品德教學(xué)真正回歸生活,便需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境,合理地將實(shí)際生活與課本理論知識有效結(jié)合起來,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生對思想品德知識的體會(huì)和感悟。同時(shí),在小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的過程中,還需要尊重學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)作用,始終堅(jiān)持“以生為本”的理念指導(dǎo)教學(xué),促使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)過程中[2]。例如,在學(xué)習(xí)“讀懂爸爸媽媽的心”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生試著扮演自己的爸爸媽媽,做一些爸爸媽媽在平時(shí)生活中的事情,讓學(xué)生感受農(nóng)村父母的工作,體會(huì)爸爸媽媽在日常生活中對自己的關(guān)愛等。通過采取這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生深入解讀爸爸媽媽的心,以此增加學(xué)生對爸爸媽媽的感恩之情,以便學(xué)生能夠更加深入的理解和認(rèn)識所學(xué)的知識點(diǎn),合理地將課本知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,促使小學(xué)思想品德教學(xué)更好地回歸生活,從根本上提高小學(xué)思想品德的教學(xué)效率。

        二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

        在農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)回歸生活的過程中,老師應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其中,老師應(yīng)該深入把握教學(xué)工作的具體內(nèi)容,全面深入的分析教學(xué)內(nèi)容。例如,在講授“我自己會(huì)整理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以充分利用空余時(shí)間,組織學(xué)生集體整理自己的課桌和整個(gè)教室環(huán)境。具體活動(dòng)如下:老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將其合理的分為幾個(gè)小組,讓各個(gè)小組的學(xué)生不但需要整理自己的課桌,還需要負(fù)責(zé)一塊區(qū)域的清潔衛(wèi)生,最后進(jìn)行綜合評比,看哪一個(gè)小組學(xué)生的衛(wèi)生做得最好。通過開展這種集體活動(dòng),不但有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識,而且還能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中懂得更多的道德禮儀規(guī)范,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[3]。因此,通過選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,對促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活具有非常重要的意義。

        三、采用生活化的教學(xué)形式

        為了促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活,老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該盡量選擇生活化的教學(xué)形式。其中,小學(xué)思想品德教育在本質(zhì)上就是與實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容,所以老師可以采用生活化的教學(xué)形式,深入剖析教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容源于生活,服務(wù)生活,最大限度提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)水平。例如,在學(xué)習(xí)“我的一家人”一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先老師可組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生自由進(jìn)行討論,然后老師再采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《家風(fēng)是什么》,向?qū)W生講授更多關(guān)于家風(fēng)的內(nèi)容。這樣不但能夠加深農(nóng)村小學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識,而且還能夠最大限度的拓展農(nóng)村小學(xué)生的知識面,從而有效提高農(nóng)村小學(xué)思想品德課程的教學(xué)效率。

        四、結(jié)論

        總而言之,小學(xué)思想品德課程教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,所以在小學(xué)思想品德課程的實(shí)際教學(xué)過程中,老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,采用生活化的教學(xué)形式,以便讓小學(xué)思想教學(xué)更好地回歸生活,讓小學(xué)思想品德課程更好的服務(wù)生活,促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中感悟生活,能夠在日常生活中理解思想品德知識,從而最大限度地提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)水平。

        [1]康作寬.新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào), 2016(41):86~86.

        [2]唐衛(wèi).談小學(xué)思想品德與生活新課程實(shí)施對策[J].新課程·中旬, 2016(4).

        [3]郭金榮.小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略思考[J].教育科學(xué):全文版, 2016(12):00079~00079.

        (作者單位:湖南省新田縣龍泉鎮(zhèn)田家學(xué)校)

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